北師大版三年級語文下冊《珍貴的教科書》教案.doc

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北師大版三年級語文下冊《珍貴的教科書》教案 1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對我們的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。 3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。 教學重點： 解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。 教學難點： 讓學生明白教科書為什么是珍貴的。 教學準備： 課件 教學過程： 一、 復習舊知，談話導入 1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就 是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑?指名學生發(fā)言 2、教師小結(jié)：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦， 知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。 二、 學習課文第二部分 1、課件出示：現(xiàn)在請同學自由讀課文3~8自然段， 思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？ （當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易是珍貴的。） 激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。 （2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應同學們心情的句子？用~~~~~~~~~~~畫出來。 2、出示句子，讀書填空 張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！ 我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。 我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。 同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀? 3、表演理解興高采烈、振奮人心、爭先恐后 4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段 5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8 6．指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導員、我、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。） 7．歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。 （同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定我去領書。） 一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導員？?？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導員可能？?？（死了、受傷了）張指導員在垂危之時還想著什么？（書） 三、 學習第三部分 1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀811自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？ 2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。 四人小組討論，交流 （1）完整無缺是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？ （2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？ 可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為珍貴的教科書??？ 生：因為它是張輔導員用命換回來的。 （3）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？ 一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。） （4）教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。 看到書能完整無缺，我感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀） 3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家 看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。） 4、這些都說明了什么？指導員把書看得比自己的命還重要。 5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。 出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：指導員，指導員？? （2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要？?好好學習？?將來？? 指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。 指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 （學生之間互讀，互相點評，齊讀） 讀到這，你有什么想對張指導員說的呢？ 6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。 第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。 第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 7、沒說完的話寫在后面。 8、齊讀最后一個自然段 師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別珍貴的！ 三、總結(jié)全文，感情升華 1、為什么珍貴？ 指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結(jié)。） 2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的我會變成怎樣一個人？ 生：交流、匯報。 師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。 3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機） 師總結(jié)：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。 師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生 命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學們齊讀課文最后一個自然段。 6 / 6