蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案《兩位數(shù)乘一位數(shù)》.doc

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蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案《兩位數(shù)乘一位數(shù)》 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。 2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。 教學(xué)準備：師準備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。 生準備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。 1、 口答。（略） 2、 筆算。（略） 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1、學(xué)習(xí)例1。 師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)2個十是20） 3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？ 師：怎樣計算203呢？ 生：（討論匯報） 師：你覺得哪種方法比較方便？ 生：（互相說一說） 師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？ 練習(xí)（略） 2、學(xué)習(xí)例2。 師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？ 師：（結(jié)合學(xué)生的列式142）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？ 生：（操作、討論、匯報） 師： 還可以用豎式來進行計算。 師：2寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？ （結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。） 讓學(xué)生運用這種初始模式進行試算： 師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？ 生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。） 生：（計算試一試，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。） 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 1、用豎式計算。132 221 422 323 2、解決問題。（1）想想做做第4題。 （2）想想做做第5題。 3、綜合運用。想想做做第6題。 四、課堂作業(yè)，形成技能 在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。 關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)思考之一 曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進行新課前的復(fù)習(xí)準備。 其實這是不一定的。因為數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。 新課前的復(fù)習(xí)準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。 教學(xué)中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學(xué)習(xí)作好準備。 關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二 在學(xué)習(xí)例1 203時，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法： （1）20＋20＋20=60 （2）3個2堆是6堆，6堆是60。 （3）2個十乘3得6個十，6個十是60。 （4）23=6，所以203=60。 （5） 在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種： 一是看到有6堆，就是6個10是60。 二是先不看20的0，算23=6，在6后面寫0，就是60。 教學(xué)時，我重點抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理，并和實物圖對應(yīng)起來，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。 緊接著，讓學(xué)生對比練習(xí)： 43= 78= 56= 92= 403= 708= 506= 902= 練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。 這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應(yīng)編下面一道，然后交換。 我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。 感覺不足的是，這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些。 4 / 4