讓人目瞪口呆的德國(guó)教育

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1、讓人目瞪口呆的德國(guó)教育 伍隅 為讀者提供最有價(jià)值的觀 美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說：“一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于她的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于她的城堡之堅(jiān)固，也不取決于她的公共設(shè)施之華麗，而取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。 政府“教育立國(guó)”中等教育并無初中高中之分 　第一類學(xué)校（有點(diǎn)像我國(guó)的普通高中，我們的聯(lián)系學(xué)校寧芬堡中學(xué)屬于這一類），接納小學(xué)四年成績(jī)最好的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成8-9年（除巴伐利亞外其他各州均為8年）的學(xué)業(yè)、高中會(huì)考合格并拿到畢業(yè)證書后，無需參加“高考 ”，根據(jù)自己的意

2、愿可以直接上大學(xué)，至于上什么樣的大學(xué)，主要依據(jù)是學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的成績(jī)。需要說明的是，德國(guó)中學(xué)生的“成績(jī)”與我們的“成績(jī)”有很大差別，除了每學(xué)期1-2次知識(shí)考試，主要科目結(jié)業(yè)時(shí)有會(huì)考外，還要計(jì)入學(xué)生課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、完成作業(yè)情況等因素，可以說是比較真實(shí)地反映了學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)段中綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。 你若要就讀如慕尼黑大學(xué)、慕尼黑理工學(xué)院、柏林自由大學(xué)、科隆大學(xué)、洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、漢堡大學(xué)這樣的名牌大學(xué)，那好，除了意愿外，你得拿出整個(gè)中學(xué)階段的“成績(jī)”來。光有“意愿”而“成績(jī)”不夠，那就只能申請(qǐng)其他大學(xué)。假如你申請(qǐng)的大學(xué)當(dāng)年沒有位置，可以等到第二年、第三年。總之，只要想讀書，總有大學(xué)上。

3、 　　第二類學(xué)校（有點(diǎn)像我國(guó)的職業(yè)高中）接納的是小學(xué)四年成績(jī)中等的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，則進(jìn)入高等技術(shù)學(xué)校（相當(dāng)于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院）讀書。 　　第三類學(xué)校（有點(diǎn)像前些年我國(guó)的初中中專）接納小學(xué)四年成績(jī)靠后的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，而無法接受高等教育。當(dāng)然，聘用單位的老板必須出資送你參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)的相關(guān)法律規(guī)定，無論干什么工作都必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)售貨員，須到商業(yè)學(xué)校培訓(xùn)；當(dāng)個(gè)建筑工人吧，要經(jīng)過建筑學(xué)校培訓(xùn)；連子承父業(yè)的年輕農(nóng)民在家種地也得有農(nóng)校畢業(yè)證書，否則，銀行不予貸款，也不能享受歐盟的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，而缺了這兩者，農(nóng)民就無法維持最基本的生產(chǎn)。

4、 眾所周知，我國(guó)實(shí)行9年制義務(wù)教育，學(xué)生要到初中畢業(yè)（16歲左右）才實(shí)行分流，要么進(jìn)入普通高中，要么進(jìn)入職業(yè)高中，要么就讀初中中專。相比之下，德國(guó)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只有10歲左右，這么小的孩子因?yàn)槠湫W(xué)4年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，就必須在少不更事的年齡選擇讀什么樣的中學(xué)，粗一看，這樣的規(guī)定近乎違反人道原則。說真的，起初我也覺得難以置信：這就是德國(guó)的義務(wù)教育？我?guī)е苫筇匾庀蛑x女士（德籍華裔，來自中國(guó)上海，1988年留學(xué)慕尼黑大學(xué)，丈夫是德國(guó)人，兒子在寧芬堡中學(xué)讀八年級(jí)）求教，經(jīng)謝女士的解釋才知道，實(shí)際情況并沒有這樣死板。事實(shí)上，這三類中學(xué)的學(xué)生是可以轉(zhuǎn)學(xué)的，依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，第三類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第二甚至第一類

5、學(xué)校，第二類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第一類學(xué)校，當(dāng)然，只要自己愿意，也可以反向轉(zhuǎn)學(xué)。 謝女士說，據(jù)她所知，在慕尼黑地區(qū)，每年都有一些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，她女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)就選擇了第二類學(xué)校，如今正在6年級(jí)讀書的她轉(zhuǎn)到了第一類學(xué)校。如此看來，德國(guó)的規(guī)定不乏合理之處，因?yàn)槊總€(gè)孩子的智力和興趣的發(fā)展程度和方向是有差異的，人人讀大學(xué)不僅沒有必要，也是不可能的，關(guān)鍵是怎樣最大限度地做到人盡其才，拿我們現(xiàn)在的流行語(yǔ)說就是：應(yīng)該尋找適合孩子的教育，而不是讓孩子來適應(yīng)我們既定的教育。再說在德國(guó)，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民的收入水平與其他階層相差不大，在社會(huì)權(quán)利方面是完全平等的，很少有人為自己的工人或農(nóng)民身份而感到抬不起頭。事實(shí)上，正是大批

6、經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的熟練技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民使德國(guó)產(chǎn)品成為高品質(zhì)的代名詞。德國(guó)家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)自己的孩子說類似“讀不好書，你就去做工人、做教師收入高，入門難而要求高 　　在德國(guó)，我了解到，中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯(cuò)的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國(guó)民收入的2倍多。德國(guó)中學(xué)教師人均年稅前收入超過45，000歐元，與德國(guó)一些著名的跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會(huì)很大，至多為30%左右，因?yàn)榈聡?guó)社會(huì)最不能容忍的是不公正，這種價(jià)值取向已滲入他們的血脈，積淀成為一

7、種民族文化。放眼整個(gè)世界，德國(guó)中小學(xué)教師的收入高于除瑞士以外的其他工業(yè)化國(guó)家而高居全球第二。 　　在德國(guó)，中小學(xué)校教師不像我國(guó)那樣存在職稱差別。如果你工作已有年月，且深孚眾望，那么，你和一般教師的差別在于你有一個(gè)“資深教師”的頭銜。對(duì)于一所有100來名教師的中學(xué)來說，每學(xué)科“資深教師”至多那么一、兩個(gè)而已—有些學(xué)科甚至沒有。由于沒有職稱和其他名目繁多的榮譽(yù)稱號(hào)，更沒有荒唐的“主科”和“副科”的門戶偏見，因此，決定德國(guó)中學(xué)教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會(huì)使老師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會(huì)比其他教師高一點(diǎn)。 　　譬如庫(kù)茨先生（一

8、位令人尊敬的虔誠(chéng)的天主教徒，當(dāng)初 農(nóng)民”這樣的話。寧芬堡中學(xué)代表團(tuán)來我校訪問，庫(kù)茨先生是德方的主要發(fā)言人。這次作為我們此行的全程陪同），符合上面所列的三項(xiàng)條件，他的月收入是7000歐元，每年拿14個(gè)月，年收入是98000歐元，納稅和交完各種保險(xiǎn)后，年實(shí)際收入是56000歐元。在職業(yè)屬性上，德國(guó)的中小學(xué)教師屬于國(guó)家的公務(wù)人員，受不解雇的保護(hù)，無失業(yè)之虞，而且每年還有兩個(gè)很長(zhǎng)的假期。 　　這么好的收入待遇，使得德國(guó)中小學(xué)教師任職資格的門檻也隨之提高。在我國(guó)，大學(xué)本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學(xué)應(yīng)聘任教。在德國(guó)，情況要復(fù)雜得多。你若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過三道“關(guān)口”。首先，你得拿到

9、大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷。其次，你得一本正經(jīng)地接受心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)考試并取得合格成績(jī)。最后，你必須參加國(guó)家組織的教師資格考試并取得合格成績(jī)。 　　據(jù)庫(kù)茨先生說，這三關(guān)都不是輕而易舉能闖過去的。與我們國(guó)家正相反，“上大學(xué)容易畢業(yè)難”，這是西方國(guó)家高等教育的常規(guī)。在德國(guó)，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學(xué)前兩年學(xué)基礎(chǔ)課，考試不及格不能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。 　　第二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí)，考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。由于大學(xué)學(xué)習(xí)要求很高，加上許多學(xué)生要一邊打工補(bǔ)貼生活，一邊又要隨“不懂變通”的教授們認(rèn)真讀書，因此，無

10、論是基礎(chǔ)課考試，還是專業(yè)課學(xué)分，都難以一帆風(fēng)順。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長(zhǎng)，據(jù)了解，目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年， 4-5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當(dāng)教師，好不容易拿到畢業(yè)文憑后，還要應(yīng)付心理學(xué)、教育學(xué)考試，尤其是難度最大的國(guó)家教師資格考試，這大約要花3年左右時(shí)間，而且，即便你花了那么多時(shí)間培訓(xùn)應(yīng)考，也不一定能夠通過教師資格考試。 　　再加上自20世紀(jì)80年代起，德國(guó)的出生率呈下降趨勢(shì)，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國(guó)的制度設(shè)置又基本杜絕了“走后門”的陋習(xí)，單純的德國(guó)人要想成為中小學(xué)教師，競(jìng)爭(zhēng)和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為

11、教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢(mèng)想時(shí)，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學(xué)教師職業(yè)備受尊重，基礎(chǔ)教育界人才薈萃。 　　正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國(guó)中等教育的寬松環(huán)境，德國(guó)的中學(xué)就有條件實(shí)行一種在我們看來有點(diǎn)匪夷所思的教師任課制度。聯(lián)邦教育法規(guī)明確規(guī)定，凡中學(xué)教師必須同時(shí)勝任兩門以上學(xué)科教學(xué)任務(wù)。我熟悉的庫(kù)茨先生，既是英語(yǔ)學(xué)科資深教師，又教拉丁語(yǔ)，同時(shí)還擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)課。 　　在寧芬堡中學(xué)，多數(shù)教師要上三門課。庫(kù)茨先生告訴我，他的一位同事Ulrich Kretzinger（尤里查-克里辛格爾）老師同時(shí)兼任德語(yǔ)、德國(guó)文學(xué)、宗教、經(jīng)濟(jì)、心理五科的教學(xué)任務(wù)。除了多科任教，德

12、國(guó)中學(xué)教師的課時(shí)數(shù)初看也讓人嚇一跳。在巴伐利亞，每位教師每周任課不得低于2 4課時(shí)（據(jù)說在德國(guó)其他州乃至許多西方國(guó)家大抵如此），寧芬堡中學(xué)的老師通常為26課時(shí)上下，平均每天授課5節(jié)左右。當(dāng)然，如果將他們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程這一決定因素考慮進(jìn)去，這樣的課時(shí)數(shù)，就其對(duì)教師的生理和心理壓力而言，恐怕還不如我國(guó)高三年段每周10課時(shí)的工作量。 發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施 　　說德國(guó)人重視教育，還應(yīng)該提及他們十分發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施。前面曾提到，慕尼黑有眾多的圖書館、博物館、畫廊和歌劇院。這些設(shè)施中的多數(shù)全年都對(duì)大中小學(xué)生免費(fèi)開放，有的周日免費(fèi)，平時(shí)則半價(jià)優(yōu)惠。這些公共設(shè)施對(duì)促進(jìn)青少年的身心發(fā)展十分有益。

13、在德意志博物館里，幾乎沒有找不到的科學(xué)信息，沒有滿足不了的科學(xué)愛好 　　我們前往享譽(yù)世界的自然科學(xué)和技術(shù)博物館—德意志博物館參觀。博物館是一座古樸宏偉的巴洛克建筑，位于市區(qū)伊薩爾河中心島上。成人門票7歐元，學(xué)生票3歐元。博物館上下7層，分成航海、陸空交通、宇航、農(nóng)業(yè)、機(jī)械、數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、軍事技術(shù)等55個(gè)展廳。不計(jì)其數(shù)的展品多為“德國(guó)貨”，且都保存得非常之好。若按參觀指南不重復(fù)地行走，相當(dāng)于做了一次17千米的遠(yuǎn)足。 　　博物館可說是近代德國(guó)工業(yè)化和科學(xué)技術(shù)的歷史見證。在這里，你可以看到許多世界之最：第一架基于光學(xué)計(jì)算原理制造的照相機(jī)（1841年）、第一部電傳電話（1863

14、年）、第一臺(tái)直流發(fā)電機(jī)（1866年）、第一輛汽車（1886 年）、第一臺(tái)柴油發(fā)動(dòng)機(jī)（1892年）、第一張X光照片（1895年）、第一套實(shí)現(xiàn)原子核裂變的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（1938年）、第一枚用于軍事攻擊的彈道導(dǎo)彈（1944年）…… 　　最讓人難忘的是，博物館的各個(gè)展廳里沒有那些或表情呆板、或厲聲警告、或死盯著你、或無聊得只顧自己聊天的工作人員，相反博物館非常理解“人的好奇”，十分歡迎“人的參與”，這里所有的東西都允許你親手模擬試驗(yàn)，只要愿意，任何一個(gè)參觀者都可以加入其中，親身體嘗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的樂趣。想新奇一點(diǎn)，你可以模擬電影拍攝過程、你可以盡情把玩新奇的電子游戲、你還可以當(dāng)一回潛艇艇長(zhǎng)或航空器飛

15、行員；想傳統(tǒng)一些，你可以吹制玻璃藝術(shù)品，你可以親自測(cè)試鐵、鋁、銅的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性，你可以根據(jù)圖紙“建造”房屋，你還可以按動(dòng)幾十個(gè)按紐，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)……這樣的博物館不再沉悶，而是充滿了勃勃生機(jī)，真正擔(dān)負(fù)著“傳承文明、啟蒙當(dāng)代、開創(chuàng)未來 ”的神圣使命。 　　在博物館入口，你可以看到一群群自發(fā)到來的中小學(xué)生，背著書包，臉上掛著的興奮表情，分明書寫著孩子們對(duì)科學(xué)技術(shù)和工藝流程濃郁的興趣與向往。在博物館的各個(gè)展廳內(nèi)，你可以看到許多孩子專注于自己的愛好：失重體驗(yàn)、鐘擺原理、魔方排列、基因組合、熱氣球充氣、電腦游戲……不一而足?？梢赃@么說，在德意志博物館里，幾乎沒有找不到的科學(xué)信息，沒有滿足不了的科學(xué)愛好。德意志博物館的教育功能就在這一幕幕無言的場(chǎng)景中發(fā)揮得淋漓盡致。難怪這座如迷宮般的博物館被當(dāng)?shù)厝朔Q做慕尼黑“最值得一看”的地方。