高中英語語法課教學活動的設(shè)計WORD版

高中英語語法課教學活動的設(shè)計密云二中 季李紅英語課程標準指出：英語語法是語言知識的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。語法教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。基于高中學生認知能力的發(fā)展，課標倡導語法教學應(yīng)遵循的教學模式為：關(guān)注歸納操練運用。相對傳統(tǒng)的語法教學方式，學生不再是死記硬背語法規(guī)則，做大量的機械練習，而是積極參與課堂，通過觀察、體驗、實踐、合作等方式學習語法，是課堂學習的主體。要實現(xiàn)學生角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的英語思維能力，教學活動的精心設(shè)計是高效課堂的重要保障。筆者以課例研究的方式對語法教學進行了大量實踐，認為語法課教學活動的設(shè)計應(yīng)注意以下原則。一、教學活動的設(shè)計與教學目標一致教學活動的設(shè)計要與教學目標一致，為教學目標達成服務(wù)，因此每個教學活動要有明確的目的。以北師大版第五模塊第 13 單元語法項目-情態(tài)動詞表推測，第一課時的教學設(shè)計為例。筆者設(shè)計的教學目標為：Students will be able to:1. Pick out modals for guessing and find out the meanings they express;2. Point out three sentence patterns of modals for guessing;3. Use the modals for guessing in context properly;本課語料為兩人討論關(guān)于學生在山中失蹤的新聞，由此引發(fā)猜測，語境突出，語言鮮活。為了實現(xiàn)教學的第一個目標，筆者對教材設(shè)計的教學練習做了如下調(diào)整：調(diào)整前Complete the gaps with modal verbs: must, may, may not, might, cant, could1. I think my French tutor _ know one of them.2. They _ be so frightened.3. They _ have been separated from.4. Or they _ have gone exploring5. They _be there.6. they _ not have any water.調(diào)整后1. What are they mainly guessing about?2. Pick out all sentences in the conversation with modals and find out which modals are not used to express guesses.調(diào)整前的練習，要求學生依據(jù)課文，關(guān)注 6 個句子；而且全部為情態(tài)動詞表推測的句子，沒有足夠調(diào)動學生的主動性，激發(fā)他們的思維活動；事實上，要學生關(guān)注目標語法結(jié)構(gòu)前，教師應(yīng)對語料進行必要的閱讀理解處理，這有利于解決教學難點。此外，文中有 18 個含情態(tài)動詞的句子；其中 4 個不是情態(tài)動詞表推測的句子。若學生能將他們成功挑出，說明他們不但回顧了舊知識，理解了 must, may, may not, might, cant, could 表推測時，在上下文中表達的語氣，而且更將注意力關(guān)注于目標語法。本課的教學難點為：Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 為了在教學中突破難點，筆者將教學活動做了如下調(diào)整：調(diào)整前Look at these sentences again and decide what they are talking about:1. I think my French tutor might know one of them.2. They might be sheltering in a cave.3. They might have fallen behind.a) past event b) unlimited present time c) something happening now調(diào)整后Put the above 14 sentences into three groups according to what they are guessing about:1. How the two students got lost；2. How they are feeling now；3. How their parents and friends feel；學生通過以表達內(nèi)容為依據(jù)繼續(xù)對句子分類處理，既很好地理解了情態(tài)動詞表推測的深層含義，同時又關(guān)注、歸納出了語法規(guī)則。 在歸納法語法教學模式中，學生首先接觸的是包含語法規(guī)則的真實上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學法有助于培養(yǎng)學生的語感。通過分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律課深化學生對用法的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的，以語境為依托的語料，教學活動的形式適合學生的認知水平，他們的觀察、體驗、探究、合作等主動學習行為才得以開展。二、教學活動的設(shè)計是形式和意義的結(jié)合高中階段的語法教學，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。例如：在強化鞏固情態(tài)動詞對發(fā)生了的事情表推測的句型時，筆者認為教材 P13 Ex-8 的活動設(shè)計得很好，例如： A housewife is cheering. 針對這個情境，學生的語言產(chǎn)出為：1) Her husband may be cooking.2) She may have got a surprising gift.3) Her husband may have been promoted.4) She could be pregnant.學生的表達多樣，富于想象，不是對例句的機械模仿，他們在努力傳達內(nèi)心所想，這使得課堂氣氛越來越活躍。三、教學活動的設(shè)計具有層次性和梯度變化是學習的調(diào)料，是教學的調(diào)節(jié)劑。由于學生水平的差異，課堂上活動任務(wù)應(yīng)有一定的梯度，使各層次的學生都能學到東西。另外, 過于單一、沒有挑戰(zhàn)性的教學活動會使學生對語法教學產(chǎn)生厭倦情緒。語法練習一般分為結(jié)構(gòu)認知性練習、控制和指導性練習、交流性練習。教學過程中，教師的指令要簡潔明確，做出清晰的示范，以保證練習效果。在本課例中，練習設(shè)計的層次和形式如表格所示：能力層次 教學活動 形式結(jié)構(gòu)認知性練習 從意義角度，兩次對句子進行分類表格控制性練習 1. 用情態(tài)動詞對目前事情推測2. 用情態(tài)動詞對過去事情推測填空指導性練習 情態(tài)動詞表推測的綜合運用 句式轉(zhuǎn)換交流性練習 描述圖片并表達推測 看圖說話練習的設(shè)計中，教師在遵循層次性的原則下，還要注意練習形式的變化。圖片傳達的信息要明確，切忌含有分散學生注意力的動畫和聲效。四、教學活動的設(shè)計保持話題一致性運用得當?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)表達意思，離不開詞匯的支持。為了實現(xiàn)語言的輸入與輸出的一致，教學活動的設(shè)計要保持話題的一致性。筆者認為話題應(yīng)在貼近學生生活實際的前提下，盡量保持與單元話題一致。例如: 北師大版第二模塊，第六單元定語從句的教學設(shè)計。該單元話題為文學與藝術(shù)，如果要學生描寫一位藝術(shù)家或作品，練習就不具有可操作性。因此，筆者設(shè)計了如下活動：Write a brief introduction to the school art festival. Try to use relative clauses properly.1. When does the school event take place? (in December)The art festival is a school event which _.2. Whom is the festival designed for? (have keen interests in)3. What do the activities include? (singing, dancing, photo-taking and calligraphy contests)4. What kinds of works are often on show? (be highly thought of )5. What performances can be put on at the New Year party? ( attract viewers)6. Whom can students ask for help? (music or art teachers, organize the activities)7. Is it a good chance? （show talents）這個練習活動是藝術(shù)節(jié)簡介，與學生的校園生活聯(lián)系密切，既涉及談?wù)撊撕臀铮帜芗ぐl(fā)學生的表達欲望，定語從句會被學生自然地運用到文段中，為語言的輸出搭建了平臺。五、教學活動的設(shè)計與教學資源整合教材是語言教學的媒介之一，教師應(yīng)對教材認真分析，對學生的需求和水平進行深入了解，補充和調(diào)整教材內(nèi)容，進行有效的資源整合，使之為教學目標服務(wù)。首先，教師可以進行單元內(nèi)或單元之間的教學材料重組。例如：人教版模塊 5 第四單元語法-V-ing 作定語和狀語。在目標語言項目呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者沒有采用第四單元的課文，其中含有動詞-ing 形式的句子少。本人將三單元的課文 A Master of Nonverbal Humor 做了縮寫，集中呈現(xiàn)了動詞-ing 形式的四種用法，讓學生通過觀察，依據(jù)其成分功能進行分類，復習已學動詞-ing 形式作表語、補語、定語，發(fā)現(xiàn)新的語法點-動詞-ing 形式做狀語。筆者呈現(xiàn)的練習如下：Fill in the blanks using the proper form of the verbs.Charlie Chaplin was a master of nonverbal humor.Born in a poor family in 1889, Charlie had a miserable childhood. Unfortunately his father died, _(leave) the family even worse off. You may find it _(astonish) that, by his teens, Charlie had become one of the best child actors through his humor. No one was ever bored _(watch) him-his subtle acting made everything _(entertain).His _(charm) character was the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, _(wear) large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. He walked stiffly _ (carry) a _(walk) stick.In 1972, he was given a special Oscar for his outstanding work in his films. He is loved and remembered as a great actor, who could inspire people with great confidence.其次，教師還可參考的教材資料有：新概念英語 、 劍橋英語語法和舊版人教版教材等，其中的練習有權(quán)威性，具有很高的參考價值。結(jié)束語教學活動是實現(xiàn)教學理念的載體，合理的練習設(shè)計可以激發(fā)學生的學習動機，提高課堂學習的效果。學生的思維能力在活動中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對課堂教學價值最大化的實現(xiàn)。參考書目：1 陳琳 王薔 程曉堂英語課程標準解讀江蘇教育出版社 2003 年2 Diane Larsen-Freeman 語言教學：從語法到語言技能外語教學與研究出版社 2005 年3 北京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導小組北京市普通高中新課程英語學科教學指導意見和模塊學習要求2007 年