《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案 (2)

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1、鎮(zhèn)江新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 一、為你打開(kāi)一扇門(mén) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 2、理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法。 3、在自主、合作、探究的過(guò)程中，體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文學(xué)作品中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言的積累。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中修辭手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，世博會(huì)為我們打開(kāi)了一扇了解世界的大門(mén)，現(xiàn)在同樣有一扇大門(mén)向大家敞開(kāi)著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)呢？（想）下面就請(qǐng)同學(xué)們和

2、老師一起翻開(kāi)課文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，跟隨作家趙麗宏一起走進(jìn)一片神奇快樂(lè)的大門(mén)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、注音： 詮釋?zhuān)╭un sh） 憧憬（chōng jǐng） 裨益（b y） 潛移默化（qin y m hu） 2、注釋?zhuān)? 詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 三、朗讀訓(xùn)練 1、指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀課文。 要求：吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。 2、各小組推薦一名代表，開(kāi)展朗讀比賽。 要求：同學(xué)們用心傾聽(tīng)

3、，評(píng)選出優(yōu)勝者，并陳述理由；同時(shí)教師對(duì)沒(méi)有獲勝的選手要予以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。 四、解題 1、標(biāo)題中的“你”指的是誰(shuí)？作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)？ 明確：青少年讀者。作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)。 2、這篇課文的標(biāo)題特別吸引人，你覺(jué)得原因是什么？ 這篇課文的標(biāo)題具有四個(gè)明顯的特點(diǎn)：①標(biāo)題醒目；②恰當(dāng)運(yùn)用了比喻；③設(shè)計(jì)了懸念；④用“你”表示親切地對(duì)話。 五、整體感知，理清思路 1、課文的題眼是“打開(kāi)”二字，圍繞它，文章是按怎樣的思路展開(kāi)的？ 明確：“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)” 2、課文共五段，可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括出每一部分的大意。 明確：第一部分（第1、2段

4、），由門(mén)談起，引入話題。 第二部分（第3、4段），論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。 第三部分（第5段），激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。 六、師生合作，研讀課文 研讀1—2段 1、有感情地朗讀課文1—2段。 2、質(zhì)疑，交流。 問(wèn)題一：文章開(kāi)頭作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？ 明確：課文1-2段由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)。 問(wèn)題二：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。 明確：第一句中的“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的

5、門(mén)”指種種未知的領(lǐng)域。第二句中的“世界”指領(lǐng)域，“沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”指所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。 作者以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。 問(wèn)題三：作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？ 明確：因?yàn)榇蜷_(kāi)門(mén)，并走進(jìn)去能夠“瀏覽新鮮的景物，…… 激動(dòng)人心…… 樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程 ?！? 問(wèn)題四：作者說(shuō)“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”，那么怎樣才能打開(kāi)這些大門(mén)呢？ 明確：“只要你愿意花時(shí)間，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索了解的愿望，”你就能打開(kāi)這些大門(mén)。 七、布置作業(yè)： 1．完成作業(yè)紙“積累運(yùn)用”部分。 2．預(yù)習(xí)課文3—5段。 第二課時(shí)

6、 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查作業(yè) 1、講評(píng)作業(yè)紙“積累運(yùn)用”部分。 2、說(shuō)說(shuō)閱讀3—5段的感受。 二、師生合作，研讀課文 研讀3—5段 1、集體朗讀課文第3—5段。 2、質(zhì)疑，交流。 問(wèn)題一：作者為我們打開(kāi)的是一扇怎樣的大門(mén)？第3段在課文中有什么作用？ 明確：作者為我們打開(kāi)的是一扇“文學(xué)之門(mén)”。 作用：初步點(diǎn)題，引出下文。（由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)，從而引出下文。） 問(wèn)題二：為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”，試從第4段找出有關(guān)語(yǔ)句回答。 明確：第4段中許多“判斷句”都能回答這個(gè)問(wèn)題。例如：文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是

7、人類(lèi)歷史的最形象的詮釋等。 問(wèn)題三：找出第4段的中心句，并結(jié)合中心句給第四段劃分層次，概括層意。明確： （1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情的極為重要的途徑。 （2）層次：第一層（第1句）：闡述文學(xué)的特征。 第二層（第2-4句）：闡述文學(xué)的內(nèi)涵。 第三層（第5-8句）：闡述文學(xué)的功能。 第四層（第9-13句）：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 問(wèn)題四：如何理解“高智商的野蠻人”這句話的含義，并舉例說(shuō)明。 明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。 舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就

8、是“高智商的野蠻人”。 問(wèn)題五：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀感受談一談？ 明確：學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。 舉例：略。 問(wèn)題六：第5段在文中有什么作用？ 明確：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言照應(yīng)題目，收束全文。 三、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情 1、教師示范： （教師結(jié)合修辭手法對(duì)兩個(gè)典型的句子進(jìn)行分析） （1）比喻（暗喻）：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：A是B。 舉例：書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。 課文例子：文學(xué)是……是……；一個(gè)民族的文學(xué)……是……是……等 暗喻的作用：

9、形象生動(dòng)地表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系。 （2）排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 課文例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。 排比的作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出了作者對(duì)文學(xué)的深厚感情，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 2、學(xué)生舉例：略。 四、拓展延伸 閱讀課后“探究練習(xí)一”《致文學(xué)》（節(jié)選），體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的深厚感情。 1、教師范讀 “你是廣袤的大地……”

10、；學(xué)生有感情朗讀 “你告訴人們……” 要求：讀出作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。 2、理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。 明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以與文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。 3、師生交流。 這兩段文字分別從什么角度描繪了文學(xué)的魅力？ 明確：文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。 文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。 4、找出這部分你最喜歡的句子，并談?wù)勀愕母惺堋? 明確：例如“你是廣袤的大地……你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界”。 感受：這個(gè)句子用比喻、擬人的寫(xiě)法形象地展現(xiàn)了大千

11、世界五光十色的景象。 5、文中有這樣一段文字：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蹦隳軓淖x過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？ 明確：要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析，例子略。 五、課堂訓(xùn)練 結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你“心中的文學(xué)”是什么。 1、當(dāng)堂寫(xiě)作。 2、推薦朗讀。 (課后整理在練筆本上。) 六、教師小結(jié) 文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每位同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。 七、布置作業(yè): 1、完成作業(yè)紙“閱讀理解”和“拓展延伸”部分。 2、背誦課文

12、第4節(jié)。 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作業(yè)： 一、積累運(yùn)用 1、給下列加點(diǎn)字注音： 詮釋?zhuān)? ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 潛移默化（ ） 2、解釋下列詞語(yǔ)： 詮釋?zhuān)篲__________________ 憧憬：___________________ 裨益：___________________ 潛移默化：_____________________ 3、仿寫(xiě)： 示例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫(xiě)：___________________

13、__________ _ 二、閱讀理解 文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了

14、解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。 1、這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問(wèn)題？

15、 2、“形象的詮釋”是什么意思？ 3、“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？

16、 4、如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。 5、“很多人的共識(shí)”是什么？ 三、拓展延伸 1、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的作者是________________，他是_____國(guó)人。 2、“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事，湯姆卻把這件事當(dāng)作快樂(lè)游戲引誘小朋友為他干，并交換得到了許

17、多小朋友的蘋(píng)果、風(fēng)箏、銅門(mén)把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是：_________________________________ 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作業(yè)答案： 一、 1、詮qun 憧chōng 裨b 潛qin 2、詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 3、略。 二、 1、四個(gè)層次： 第一層：第1句，闡述文學(xué)的特征。第二層：第2-4句，闡述文學(xué)的內(nèi)涵。第三層：第5-8句，闡述文學(xué)的功能。第四層：第9-13句，闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 2、用生動(dòng)的形象來(lái)解釋、說(shuō)明。 3、不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來(lái)事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。4、雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。 5、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。 三、 1、馬克吐溫、美 2、刷墻 第8頁(yè)