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《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》聽課記錄

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《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》聽課記錄

精品文檔,僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)聽課記錄您現(xiàn)在正在閱讀的兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)聽課記錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)聽課記錄學(xué)科:數(shù)學(xué)年級:二年級這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。其基本教學(xué)程序如下:一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。1、口算20以內(nèi)的退位減法。2、筆算。56-13并讓學(xué)生說說筆算的時候要主義什么?(教師板書)二、創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。板書其中的數(shù)學(xué)信息:紅花56朵,黃花18朵。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。整理并提煉問題:紅花比黃花多多少朵?三、挑戰(zhàn)問題并探究問題。1、能很快算出結(jié)果嗎?(用豎式計算)要注意什么?那么56-18怎么算?2、學(xué)生合作探究,借助小棒動手操作。四、學(xué)生展示、集體交流。1、拆開一捆,與個位的6合起來,再減,得到差的個位。2、拆開一捆,減去減數(shù)個位8,再將剩下的2根與個位原來的6合并,得到差的個位。五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式,講解深化。六、比較異同,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),深化認(rèn)識。師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。(適時板書課題:兩位數(shù)將兩位數(shù)退位減法)師:都要注意什么?-還要注意什么?師:如果從十位減起,方便嗎?(可增加一道類似例題的題目,讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。)七、練習(xí)與應(yīng)用。1、方格中填上什么數(shù)最合適。(我怕麻煩,就用橫式表達(dá)吧,方格也用括號代替了。)67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0(括號內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯誤的,其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減。個位不夠減向十位退一得到了強(qiáng)化,但是十位退一后,被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數(shù)十位變化的忽略或者對被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系,亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣!如果能利用這些錯誤的資源,在評講中讓學(xué)生辯論、辨析,增強(qiáng)學(xué)生的印象,反而會對學(xué)生起到警示的作用。但是,老師把握得不夠到位。)2、筆算。(也只能用橫式表示)6739= 26() 32-8= 20() 81-15= 76() 93-27=66()(等號后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)教師太趕了,應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)3、解決問題。書上有32個桃子,摘走了17個,還剩多少個?您現(xiàn)在正在閱讀的兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)聽課記錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)聽課記錄課堂上教師具有以下的意識:一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識。二、重視讓學(xué)生合作、交流,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。三、重視行知統(tǒng)一,關(guān)注知識建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時間讓學(xué)生動手去做,讓學(xué)生參與和交流。四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。總體來說,作為一節(jié)常態(tài)課,我覺得已經(jīng)很不錯。仍要注意的問題:一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明,兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個主動建構(gòu)過程。學(xué)生原有的知識儲備,在現(xiàn)實(shí)活動中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認(rèn)識,都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課,學(xué)生已有的的知識基礎(chǔ)是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和20以內(nèi)的退位減法嗎?在56-18中,每一個學(xué)生都是基于相同的知識基礎(chǔ),都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎?沒有學(xué)生會通過直覺而猜測?不論這猜想正確與否,倒是可以通過小棒來驗(yàn)證!二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。1、關(guān)注練習(xí)中的錯誤資源。作為計算課,練習(xí)的設(shè)計一般為基本的練習(xí),即形如例題的練習(xí)。還有就是針對學(xué)生易錯點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過的錯題資源,讓學(xué)生辨析,在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法,應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生個性化的思維。隨想:我上小學(xué)二年級的時候,我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣,老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么算前位,看后位,后位滿十進(jìn)一加補(bǔ)(?)。因?yàn)槟菚r我是從外地插班來的,兩所學(xué)校的教材并不同,短時間要對接,覺得有些不適應(yīng)。后來,居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法,隨堂批改作業(yè)時,老師第一個批改的總是我的。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。我認(rèn)為很好,這樣反而不會漏加進(jìn)位一或漏減退位的一,而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)-思維的敏捷性和良好的直覺思維習(xí)慣?,F(xiàn)在,很多人做加減法都喜歡從高位算起,至少我是這樣。剛參加工作不久的一次科組的計算比賽,我還得了第一名?!皫煛敝拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對于在“?!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。三十多年了,歌謠還那么難忘;三十多年了,還覺得那么有趣。我們今天的教學(xué)能讓學(xué)生在三十年后還能在記憶的心海里蕩起激動的漣漪嗎?【精品文檔】第 5 頁

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