《陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計

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1、 西師版教材五年級上冊第22課 陽光很活潑 (第2課時) 興隆鎮(zhèn)中心校 劉婭娟 教學(xué)目標(biāo)： 1.細(xì)讀課文，體會陽光的活潑。 2.理解課文最后一段話的含義。 3.了解插敘這種寫作順序。 教學(xué)重點：細(xì)讀課文，體會陽光的活潑。 教學(xué)難點：理解課文最后一段話的含義。 教學(xué)方法：品讀體會、引導(dǎo)感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀通讀順，標(biāo)上自然段序號，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、課前談話，引入“活潑”。（3分鐘） （設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)通過課前談話，引入“陽光很活潑”的話題。） 1.師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕，你都知道了關(guān)

2、于老師的哪些信息？抽生交流：我知道了 。（學(xué)校、名字）評價：你是一個會觀察的孩子，那你可以叫我 。引導(dǎo)交流：除了劉老師的信息，你還知道什么？抽生交流：我還知道 。（題目：《陽光很活潑》）你是一個愛思考的孩子。那你能告訴劉老師這篇課文談?wù)摰氖顷P(guān)于什么的話題？抽生交流：關(guān)于太陽是否活潑的話題。 2．師：陽光很活潑似乎是一個病句，可是父親在給老師的信中這樣寫到：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。出示齊讀。 3．讀到這里，你有什么疑問？（陽光是怎樣活潑的？為什么說太陽是活潑的？） 4．整理學(xué)生的疑問，板書：怎樣

3、？為什么？ 5．師：帶著這些疑問，我們繼續(xù)走進文本《陽光很活潑》，生齊讀課題。請大家打開語文書95頁。 二、瀏覽文本，初識“活潑”。(6分鐘) （設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生瀏覽文本，初步感受陽光的活潑。） 1．大屏幕出示，抽生讀要求。 快速瀏覽課文，找找“陽光很活潑”在文中出現(xiàn)了幾次，用“ ”勾畫出相關(guān)的句子，標(biāo)上序號。 2．學(xué)生自主勾畫，師巡視。 3．抽生交流：請同學(xué)們看到第 自然段，這是第 次。 4．出示勾畫的句子，初識活潑。 （1）師引入：“陽光很活潑”貫穿了整篇文章，默讀大屏幕上的句子，看看你是否找準(zhǔn)了，讀完后舉手示意老師。 （2）學(xué)生默讀。

4、 （3）再看這6句話，想想是誰的感受？板書（父親、兒子） 三、深入文本，品味“活潑”。（20分鐘） （設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師通過引導(dǎo)感悟重點詞語、句子，進一步感受陽光的活潑。） （一）品味“活潑”。 1．師：陽光很活潑，這是父子倆共同的感受。從文章的哪些詞句可以看出陽光很活潑呢？讓我們再一次走進文本。 2．大屏幕出示，抽生讀要求。 自讀課文，你從哪些詞句可以看出陽光很活潑呢？用“~~~ ~~~”畫出來，并把你的體會批注在旁邊。 （批注：我從這句話的 詞語體會到了陽光很活潑。） 3．你從哪些詞句可以看出陽光很活潑？ （抽生交流：請同學(xué)們看

5、到第 自然段的第 句話。我從 這些詞語體會到了陽光的活潑。） 預(yù)設(shè)一：他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點…… （1）抽生交流。（害羞似的閃了回去、再露出一點、露出一點） （2）大屏幕出示句子，你能把你的感受送進去讀讀紅色的部分嗎？（相機評價：不是閃，不是慢慢升起的，引導(dǎo)學(xué)生讀得更好。 （3）把這些詞語放回句子，誰能把這個句子讀好？可以自己先試試。 （4）師：讀到這里，老師仿佛看到了，太陽從海平面慢慢升起，是那樣的 。（害羞、可愛、活潑……） （5）一起再讀一讀這個句子。 預(yù)設(shè)二：太陽像個頑皮的小孩一樣跳

6、躍著,終于躍出了海平面,那太陽光也隨著起伏蕩漾。 （1）抽生交流。（頑皮、跳躍、躍出、起伏蕩漾），把你的感受送進去讀一讀。 （2）自己讀一讀，想想你還可以用哪些詞語來說說你的感受？（頑皮、熱情、激烈、歡快……） （3）把你的感受送進去讀一讀，男同學(xué)讀，女同學(xué)讀，一起讀一讀。 （4）師：我們感受到了，父親也感受到了，于是心底閃過一句話：陽光真的很活潑。（板書：真的很活潑） 預(yù)設(shè)三：那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳…… （1）師：在兒子的眼里，陽光又像什么呢？ （2）抽生交流：兒子認(rèn)為，陽光像 、 、 ，于是，寫下了“

7、陽光很活潑”。（板書：陽光很活潑） （3）你從兒子的感受體會到什么呢？（陽光很活潑，兒子的想象力很豐富……） （4）想想我們看到的日出時的太陽光還像什么呢？老師相信你的想象也很豐富。出示陽光的圖片，引導(dǎo)說出：魔術(shù)師、畫家。抽生交流：火球、天使、音符、母親、少女……。 4．再讀體會。 （1）師：讓我們帶著自己的感受再讀一讀。（女生讀第一句，男生讀第二句，一起讀第三句） （2）再讀這些句子，在寫法上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都把太陽當(dāng)做人來寫，還用了比喻、擬人、排比等修辭手法。） （3）這些句子因為用上了這些修辭手法，更加形象，更加具體地讓我們感受到了 。（陽光的活潑

8、） （二）理解課文最后一句話。 1．師：父親是畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛，于是，父親在信中這樣寫到： 2．大屏幕出示齊讀：世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。 3．是啊，陽光是可以活潑的，因為父親認(rèn)為：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。（板書：千變?nèi)f化、豐富多彩） 4.你怎樣理解“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的?！蹦懿荒苡米约旱脑捳f說你的想法。（我的理解是： ） 預(yù)設(shè)：世界上的一切事物都不是一層不變的；一切問題的答案都不是唯一的；陽光也不只是明亮的，在一個充滿童心的孩子心中，也是可以活潑的。告訴我們要充分發(fā)揮想

9、象力，用發(fā)展的眼光看待事物，不要被現(xiàn)實的定義所束縛。 （1）世界在不斷地變化，我們應(yīng)該：從不同的角度看待事物，用發(fā)展的眼光看待事物。 （2）答案不是唯一的，陽光也不只是明亮的，在一個充滿童心的孩子心中，也是可以活潑的。我們應(yīng)該發(fā)揮自己豐富的想象力，我們要用一顆童心看待這個千變?nèi)f化的世界。 （3）老師為什么說兒子的說法是錯誤的？（因為從來沒有人這樣說過，老師被固定的思維所限制、習(xí)慣的思維所束縛，沒有從兒子的角度去思考問題。）從這里你體會到什么？（不要被現(xiàn)實的定義所束縛，要多角度、要用發(fā)展的眼光看問題。）這句話是想告訴我們什么呢？（發(fā)揮想象力，大膽發(fā)表自己的見解。）（點評：你的思維也很活潑）

10、 （4）父親要告訴老師什么呢？（要尊重別人的獨特感受。）相機評價：老師覺得你的話也很有哲理。 （5）師：在生活中，我們要學(xué)會從不同的角度去看待事物，勇于表達自己的見解，更要學(xué)會尊重別人的獨特感受。 （三）了解插敘 1．回顧本文的寫作順序，老師用小標(biāo)題的形式做了概括，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文寫了父親（看陽光）、（畫陽光）、（悟陽光），但為什么要給兒子一個答復(fù)？作者在父親看日出的過程中插入了兒子（寫陽光）挨老師批評的這件事，這樣就使讀者清楚了事情的起因，這種敘述方式叫插敘。 2．大屏幕出示插敘，一起讀一讀。 3．回到課文中，你覺得課文哪一部分進行了插敘？（寫陽光）也就是課文的4、5自然段。

11、 4.師：以后在自己的作文中可以運用，這樣，作文的內(nèi)容更完整，情節(jié)更曲折。 四、拓展延伸，感悟“活潑”（9分鐘） （設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在學(xué)生體會陽光活潑后，拓展學(xué)生的思維。） （一）拓展寫作 1.學(xué)到這里，老師覺得你們不僅體會到了陽光的活潑，你們的思維也很活潑。接下來，老師將帶大家進入本節(jié)課的《挑戰(zhàn)不可能》，你們有沒有信心來完成？ 2．大屏幕出示《挑戰(zhàn)不可能》仿寫二選一，師講明要求。 （1）仿寫陽光像 ， 。 （2）仿寫課文的最后一句有哲理的語言： 。 3.學(xué)生獨立完成作業(yè)單。 4.小

12、組交流。 5．小組推薦交流。相機評價：寫出了自己的感受，你的話也有哲理。 （二）美文欣賞，結(jié)束上課。 1．師：學(xué)到這里，老師也感慨萬千，我想把這幾句話送給大家，一起共勉。 2．大屏幕出示，推薦一位同學(xué)同學(xué)朗讀第一段。 兒童的心靈是純潔的，是天真無瑕的，也是可愛的。如果用一顆童心去對待生活，那么我們的生活將會變得更加五彩繽紛，多姿多彩，更加充滿了詩情畫意。 3．師：童心是可貴的，保持童心更是難得，讓我們一起記住它。 齊讀：赫胥黎曾說：“天才的秘訣，即在于能夠一直保持童年的那股赤誠至老?！? 4.師：同學(xué)們，讓我們一直保持著珍貴的童心，發(fā)現(xiàn)美，熱愛美，創(chuàng)造美，讓我們的生活變得更加五彩繽紛，多姿多彩。下課。 附：板書設(shè)計： 22 陽光很活潑 父親：真的很活潑 兒子：陽光很活潑 千變?nèi)f化、豐富多彩 8