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1、《神秘的圖騰柱》教學設計
平湖中心小學 程冶冰
學習領域：綜合、探索
教學時數：1課時。
教學目標：
知識與技能目標：1，了解原始部落和圖騰柱的知識。
2，掌握運用橡皮泥的各種技巧。
過程與方法目標：1，在動手實踐中掌握解決問題的能力。
2，學習簡單評價作品的方法。
情感、態(tài)度目標：1，小組合作的能力。
2，利用廢棄瓶子制作圖騰柱，培養(yǎng)“變廢為美”的環(huán)保意識。
教學重點：學習圖騰柱的有關知識和表現方法。
教學難點：小組合作完成一件圖騰柱作品。
教學方法：講授法、練習法、談話
2、法、演示法。
課前準備：廢棄瓶子、彩色橡皮泥。
教具準備：flash影片，圖騰柱圖片，圖騰柱范作，板書的道具。
教學過程：
一，檢查學生學習用具、課前準備材料的情況
二，導入：進入“原始部落樂園”（3分鐘）。
播放關于原始部落樂園的flash影片，引領學生進入原始部落的情景，探討原始部落的秘密，了解有關的人文知識和環(huán)境。
教師旁白：原始部落的知識
原始部落是指生活在幾千年前的、因為血緣關系或共同獲取食物聚集在一起的一群人。他們沒有現在的房子住，住在山洞或自己搭建的木棚里面，由于營養(yǎng)的問題壽命不長，一生都是為了獲取食物或部落之間的戰(zhàn)爭，所以部落都崇拜強壯和力量。部落有很多神秘的儀
3、式和圖騰，給我們很多的猜想。
三， 發(fā)展：“你發(fā)現什么”（2分鐘）。
通過觀看影片，你發(fā)現原始部落有什么有趣、神秘的東西？
提問，板書。
通過圖片引導學生發(fā)現、關注圖騰柱。
四， 導入新課：神秘的圖騰柱（10分鐘）。
1， 教師對圖騰柱的來歷進行介紹。
圖騰柱就是把圖騰弄在柱子上，將某種動物或植物等特定物體視作與本氏族有親屬或其他特殊關系的崇拜行為。原始社會中宗教的最初形式之一。圖騰為印第安語totem的音譯，即指一個氏族的標記或圖徽。處于氏族社會的原始人相信本氏族起源于某一動物、植物或其他特定物類，并認為這種物類是其氏族的象征和保護者，因而對之加以特殊愛護并舉行各種崇拜活動。原
4、始氏族社會的這類現象即被稱為圖騰崇拜。原始人還常用繪畫或雕刻等來作為其氏族圖騰的形象及標志，將之置于房屋、帳棚、柱子、旗幟等器物之上，如立于村頭或家宅前的圖騰柱等；這些作為氏族標記和徽章的圖騰形象均被認為具有某種靈性或神秘力量，能夠保護本氏族的生存延續(xù)和發(fā)展壯大。
2， 分析圖騰柱的形、色、感受；提問，對話。
列表板書：
圖騰柱
形（表現的內容）
色
你的感覺
1
鷹形、人面形
黑、紅
神秘、崇拜
2
3
3， 出示教師制作的范作，吸引學生注意，引發(fā)學生創(chuàng)作興趣。
4， 圖片展示圖騰柱的制作過程。
用圖片指引學生自己發(fā)現制作方法，如制作
5、的步驟，運用橡皮泥的各種技巧等。
五， 圖騰柱設計大賽：（20分鐘）
增強制作的熱情：各小組分別是各部落的代表，聚集在這里舉辦圖騰柱的設計大賽。
要求：1，各班以四人為一組，每組選一名組長，以小組合作學習形式進行創(chuàng)作。
2， 制作過程中要分工合作，討論設計方案后，有人負責制作橡皮泥，有人負責粘到瓶子上。
3， 制作完成后，組長把作品展示到講臺中。
教師巡視指導，注意時間的把握。
六， 展示評價圖騰柱。（5分鐘）
各小組成員與制作好的作品照相，并展示在講臺上。
1， 互評：各學生分別拿一顆磁鐵，把磁鐵放在喜歡的作品上方黑板中。
2， 自評：得票最高的三組分別獲一二三等獎，頒發(fā)小獎品，請他們上來介紹自己的作品。
3， 教師簡單評價。
4， 評價拓展：1，利用課余時間，邀請家長與學生一起在教師博客上留言評價。
5， 情感教育：引導學生關注“變廢為美”，關注環(huán)保就在身邊。
七， 板書設計：
神秘的圖騰柱
你發(fā)現什么
圖騰柱
制作要求
5
《神秘的圖騰柱》教案
