創(chuàng)新思維訓(xùn)練題及訓(xùn)練方式完整版[共31頁(yè)]

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練題及訓(xùn)練方式完整版[共31頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練題及訓(xùn)練方式完整版[共31頁(yè)]（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1．巧排隊(duì)列 24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為—列，請(qǐng)問(wèn)該怎么排列好呢? 2．升斗量水 一長(zhǎng)方形的升斗，它的容積是1升。有人也稱之為立升或公升。現(xiàn)在要求你只使用這個(gè)升斗，準(zhǔn)確地量出0．5升的水。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎樣辦才能做到這一點(diǎn)呢？ 3．違紀(jì)開(kāi)車 在美國(guó)城市街道的交叉路口上，明文規(guī)定著，有步行者橫過(guò)公路時(shí)，車輛就應(yīng)停在人行道前等待。可是偏偏有個(gè)汽車司機(jī)，當(dāng)交叉路口上還有很多人橫過(guò)馬路時(shí)，他卻突然撞進(jìn)人群中，全速向前跑。這時(shí)旁邊的警察看了也無(wú)所謂，并沒(méi)有責(zé)怪他。你說(shuō)這是為什么? 4．變換方位 在桌子上并排放有3張數(shù)字卡片組成三位數(shù)字216。如果把這3張卡片的方

2、位變換一下，則組成了另一個(gè)三位數(shù)，這個(gè)三位數(shù)恰好用43除盡。是什么數(shù)、怎樣變換的？ 5．月球飛鳥(niǎo) 月球上的重力只有地球上的六分之一。有一種鳥(niǎo)在地球上飛20公里要用1小時(shí)，如果把它放到月球上，飛20公里要多少時(shí)間？ 6．誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊 A、B、C、D4個(gè)孩子在院子里踢足球，把一戶人家的玻璃打碎了?？墒钱?dāng)房主人問(wèn)他們是誰(shuí)踢的球把玻璃打碎的，他們誰(shuí)也不承認(rèn)是自己打碎的。房主人問(wèn)A，A說(shuō)：“是C打的?！盋則說(shuō)“A說(shuō)的不符合事實(shí)?！狈恐魅擞謫?wèn)B，B說(shuō)：“不是我打的?！痹賳?wèn)D，D說(shuō)是“A打的?！币呀?jīng)知道這4個(gè)孩子當(dāng)中有1個(gè)很老實(shí)、不會(huì)說(shuō)假話：其余3個(gè)都不老實(shí)，都說(shuō)的是假話。請(qǐng)你幫助分

3、析一下這個(gè)說(shuō)真話的孩子是誰(shuí)，打碎玻璃的又是誰(shuí)? 7．最后一個(gè)字母 英語(yǔ)字母表的第一個(gè)字母是A。B的前面當(dāng)然是A。那么最后一個(gè)字母是什么? 8．沉船 某人有過(guò)這樣一次經(jīng)歷：他乘坐的船駛到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很鎮(zhèn)靜，既沒(méi)有人去穿救生衣，也沒(méi)有人跳海逃命，卻眼睜睜地看著這條船全部沉沒(méi)。 9．火車過(guò)隧道 兩條火車軌道除了在隧道內(nèi)的一段外都是平行鋪設(shè)的。由于隧道的寬度不足以鋪設(shè)雙軌，因此，在隧道內(nèi)只能鋪設(shè)單軌。 一天下午，一列火車從某一方向駛?cè)胨淼?，另一列火車從相反方向駛?cè)胨淼?。兩列火車都以最高的速度行駛，然而，它們并未相撞。這是為什么

4、? 10．車禍 車禍發(fā)生后不久，第一批警察和救護(hù)車已趕到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)翻覆的車子內(nèi)外都是血跡斑斑，卻沒(méi)有見(jiàn)到死者和傷者，為什么? 11．吊在半空中的管理員 當(dāng)夜總會(huì)的侍者上班的時(shí)候，他聽(tīng)到頂樓傳來(lái)了呼叫聲。他奔到頂樓，發(fā)現(xiàn)管理員腰部束了一根繩子被吊在頂梁上。 管理員對(duì)侍者說(shuō)：“快點(diǎn)把我放下來(lái)，去叫警察，我們被搶劫了?！惫芾韱T把經(jīng)過(guò)情形告訴了警察，昨夜停止?fàn)I業(yè)以后，進(jìn)來(lái)兩個(gè)強(qiáng)盜把錢(qián)全搶去了。然后把我?guī)У巾敇?，用繩子將我吊在梁上。警察對(duì)此深信不疑，因?yàn)轫敇欠坷锟諢o(wú)一人，他無(wú)法把自己吊在那么高的梁上，那里也沒(méi)有墊腳之物。有一部梯子曾被這伙盜賊用過(guò)，但它卻放在門(mén)外。

5、 然而，沒(méi)過(guò)幾個(gè)星期，管理員因偷盜而被抓了起來(lái)。你能否說(shuō)明一下，沒(méi)有任何人的幫助，管理員是怎樣把自己吊在半空中的? 1．巧排隊(duì)列 答案： 排成六角形。 人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于排列，往往局限于橫排或者豎排，但5人為一列，排成6列，顯然24人是不夠排的。所以不打破常規(guī)，這個(gè)問(wèn)題是解決不了的，由于人數(shù)不夠排列時(shí)必須要考慮有的人要兼任兩個(gè)隊(duì)列的數(shù)目，這樣排列時(shí)，就不難考慮出六角形的形狀。 2．升斗量水 答案：用升斗斜著量就可以做到。 舊有的思維習(xí)慣緊緊追隨著我們，我們使用量杯或升斗時(shí)，常習(xí)慣于平直地計(jì)量體積。當(dāng)你為解答這道問(wèn)題而愁眉

6、不展時(shí)，你可能從沒(méi)想到改變一下升斗的擺放測(cè)量方式，把升斗歪斜使用、改變雖然很小，卻是打破習(xí)慣和思想解放的表現(xiàn)。有時(shí)是很難邁出的一步。與這個(gè)問(wèn)題相似，日常生活中有些貨物難以進(jìn)入狹窄的門(mén)口時(shí)，就需要上下顛倒或前后左右歪斜。那些不知轉(zhuǎn)動(dòng)變通、進(jìn)退維谷、束手無(wú)策的人，只能說(shuō)明他們的頭腦僵化罷了。那些思維有創(chuàng)新的人是不會(huì)被這些難題難倒的。 3．違紀(jì)開(kāi)車 答案：你一定想，車開(kāi)進(jìn)了人群，會(huì)出人命的，警察怎么這么不負(fù)責(zé)?？墒穷}中并沒(méi)有說(shuō)汽車司機(jī)開(kāi)著車呀!在日常生活中，提到汽車司機(jī)，人們的頭腦中就會(huì)出現(xiàn)司機(jī)駕駛著汽車的形象，所以，好多誤解是我們沒(méi)有認(rèn)真看題的結(jié)果。汽車司機(jī)步行也是可以的，如果他步行著

7、走進(jìn)人群，全速向前跑，警察當(dāng)然不會(huì)管了。 4．變換方位 答案：恰好用43除盡的三位數(shù)有129、172、215……你要心中有數(shù)，與“216”比較怎樣變動(dòng)可以滿足要求?？蓪ⅰ?16”中“21”左右交換為“１2”，再把“6”的那張卡片上下倒置變?yōu)椤埃埂奔纯勺優(yōu)椤?２９”被４３所除盡。 說(shuō)到變換3張卡片的位置，多數(shù)人只想到卡片的左右位置交換，沒(méi)有想到把卡片倒置。上下交換是一種新思路。這種新的思路并不只限于解決這一問(wèn)題，和你有關(guān)的空間位置問(wèn)題都可用新的思路去解決。 5．月球飛鳥(niǎo) 答案：你必須知道月球上簡(jiǎn)單知識(shí)才能回答。如果你認(rèn)為重力小飛行快而用60/6＝10(分)

8、，那么這個(gè)答案將是荒謬的。因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有氧氣，鳥(niǎo)根本沒(méi)法呼吸，自然也就不可能飛了，恐伯它剛展開(kāi)翅膀就會(huì)死掉。 6．誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊 答案：說(shuō)真話的是C；打碎玻璃的是B。 思考方法是這樣的、將所得到的材料，根據(jù)所給定的條件，一個(gè)個(gè)地排除這個(gè)問(wèn)題的不可能方面，逐步縮小問(wèn)題的范圍，進(jìn)而解決問(wèn)題，這是推理的一個(gè)好方法。因?yàn)?個(gè)孩子當(dāng)個(gè)只有1個(gè)說(shuō)了真話．所以可推理如下： 假如A說(shuō)的是真話，那么B說(shuō)的也是真話了，2個(gè)孩子都說(shuō)真話，不符合所設(shè)條件，所以可以斷定玻璃不是C打破的。同理D說(shuō)的也不是真話、所以玻璃也不是A打破的。經(jīng)過(guò)大浪淘沙，只剩下孩子B與D了，假如打碎玻璃的是D,那么

9、B與C都說(shuō)了真話，所以打破玻璃的必然是B了，而說(shuō)真話的是C。 7．最后一個(gè)字母 答案：太容易了，你可能脫口而出“是Z”可是難道你不覺(jué)得這樣答太容易了嗎？“過(guò)分容易”的問(wèn)題、你更要全面思考，認(rèn)真回答。Z是26個(gè)字母中最后—個(gè)，題中問(wèn)的是英語(yǔ)字母表的最后一個(gè)字母，不知你體會(huì)到了題中用意沒(méi)有。正確答案應(yīng)該是T。因?yàn)閍lphabet(字母表)的第一個(gè)字母是A，最后一個(gè)字母是T。ALPHABET。 8．沉船 答案：在潛水艇里。 9．火車過(guò)隧道 答案：兩列火車在不同的時(shí)間里駛?cè)胨淼馈? 10．車禍 答案：這是一輛獻(xiàn)血車。 11．吊在半空中的管理員

10、答案：他是這樣做的：他利用梯子把繩子的一頭系在頂梁上，然后把梯子移到了門(mén)外。 回來(lái)時(shí)帶進(jìn)一塊巨大的冰塊，這冰塊是事先放在冷藏庫(kù)里的。他立在冰塊上，用繩子把自己系好，然后等時(shí)間。第二天當(dāng)侍者發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，冰塊已完全都融化了，管理員就此被吊在半空中。他真狡猾，是嗎? 1分鐘創(chuàng)新思維訓(xùn)練1分鐘創(chuàng)新思維訓(xùn)練（1）創(chuàng)新思維漫談 “1分鐘，足以讓你的頭腦迅速切換思維方式——由模仿思維到創(chuàng)新思維。”思維教練對(duì)著臺(tái)下的學(xué)員們講道。 　　“不過(guò)，要做到這一點(diǎn)，我們首先需要知道什么是創(chuàng)新思維，它與模仿思維有什么不同，我們?cè)谑裁辞闆r下需要啟動(dòng)它。” 　　“簡(jiǎn)單講，創(chuàng)新思維是

11、思維的一種高級(jí)形式，它具有跳躍性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等鮮明特征。一般來(lái)講，以模仿思維為主的常規(guī)思維方式，比較適合已知的世界，在這個(gè)世界人們的思維活動(dòng)通常是在模仿以前的成熟經(jīng)驗(yàn)或他人的成功方法，這種‘復(fù)制成功’做法可以幫助人們節(jié)省思考摸索的時(shí)間和精力，少走彎路，從提高思維效率的角度來(lái)講無(wú)可厚非，是完全正確的。但是，這種思維方式一旦進(jìn)入未知的世界，由于人們沒(méi)有可參照的模仿對(duì)象，它就不再適用，這時(shí)候人們就需要啟動(dòng)一種新的思維方式來(lái)適應(yīng)陌生的環(huán)境，這種思維方式就是創(chuàng)新思維?！? “如何才能無(wú)中生有？如何才能由未知的盲區(qū)走到已知的彼岸？”思維教練頓了頓，繼續(xù)問(wèn)道：“抽象深?yuàn)W的科學(xué)原理是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，豐富

12、多彩的藝術(shù)作品是如何被創(chuàng)作出來(lái)的？在紛亂混沌的情境下領(lǐng)導(dǎo)者怎樣思考才能做到正確決策，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)活動(dòng)中我們需要如何做才能脫穎而出？” 　 　 “當(dāng)人們面對(duì)的情境越陌生，面對(duì)的問(wèn)題越深?yuàn)W，模仿思維所能起的作用越小，可以說(shuō)越是在高層次的智力活動(dòng)中，人們?cè)叫枰獎(jiǎng)?chuàng)造力，對(duì)創(chuàng)新思維的需求就越大。眾所周知，超強(qiáng)的記憶力可以造就一個(gè)學(xué)習(xí)天才，但一旦進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域，初級(jí)智能記憶力所能起的作用就非常有限了，不論是觀察、分析，還是設(shè)計(jì)、決策，最需要的是高級(jí)智能創(chuàng)造力，許多在學(xué)校成績(jī)出眾的優(yōu)等生到了社會(huì)上卻變得平庸無(wú)奇，關(guān)鍵就是他們?cè)诟呒?jí)智能方面缺乏培養(yǎng)。所以，眾多的專家學(xué)者都認(rèn)為，創(chuàng)新思維是人類思維活動(dòng)中

13、最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式，創(chuàng)新思維比模仿思維更能體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性。假如人類不懂得創(chuàng)新思維，也許今天仍生活在茹毛飲血,刀耕火種的蒙昧?xí)r代。從鉆燧取火到大規(guī)模使用火柴；從駕馭牲畜到驅(qū)使機(jī)械汽車，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)到創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)社會(huì)，從知識(shí)短缺時(shí)代到信息爆炸時(shí)代，人類能夠一步步走到今天，超越萬(wàn)物，主宰世界，靠得就是創(chuàng)新，創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)新！” 　 　 “教練，創(chuàng)新自古以來(lái)好像都是少數(shù)偉人天才的事情，為什么今天普通人也需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維呢？”有一位經(jīng)理好奇地發(fā)問(wèn)道。 　 　 思維教練笑笑道：“這的確是一個(gè)有趣的問(wèn)題，在過(guò)去，人們習(xí)慣把艱難的思考任務(wù)交給偉人或天才們，用他們的思考來(lái)替代

14、自己的思考，用他們的知識(shí)成果來(lái)塞滿自己的頭腦，平常人只扮演一個(gè)思想追隨者的角色。在今天，創(chuàng)新思維由金字塔的精英頂端普及到大眾基層，并進(jìn)而滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，即使是一個(gè)普通人也意識(shí)到自己必須創(chuàng)新，必須具備創(chuàng)造力，那么是什么導(dǎo)致了傳統(tǒng)發(fā)生革命性的巨變呢？我認(rèn)為主要是由于三個(gè)原因：1）教育的普及化；2）競(jìng)爭(zhēng)的普及化；3）復(fù)雜的普及化。” “首先，教育的普及化使民智開(kāi)化，今天一個(gè)普通初中生所掌握的知識(shí)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代賢哲智者們窮經(jīng)皓首一生的研究，這種知識(shí)高度使得平常人擁有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)完成一般的創(chuàng)新活動(dòng)。其次，競(jìng)爭(zhēng)的普及化讓人們面臨前所未有的生存壓力和發(fā)展壓力，今天的人們?cè)僖矡o(wú)法像過(guò)去那

15、樣偏安一隅，與世無(wú)爭(zhēng)，過(guò)著田園牧歌式的生活。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮將世界變成一個(gè)地球村，人們不僅要面臨自己周圍熟悉環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)來(lái)自不熟悉的地球另一端的競(jìng)爭(zhēng)壓力?？旃?jié)奏、錯(cuò)綜復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的大環(huán)境構(gòu)成了今天這個(gè)時(shí)代的主旋律，與之相應(yīng)的，人們的思維方式也勢(shì)必要轉(zhuǎn)變成跳躍性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)新思維才能跟上時(shí)代超速發(fā)展的步伐，這就像周圍的人都開(kāi)始由慢走變成奔跑了，而你要不想被淘汰，不想落伍，就必須也要調(diào)整自己的狀態(tài)學(xué)會(huì)奔跑，奮起直追?！? “今天，社會(huì)結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營(yíng)變得更加復(fù)雜，產(chǎn)業(yè)專業(yè)變得更加復(fù)雜、工作方式變得更加復(fù)雜、職業(yè)技能變得更加復(fù)雜、人才標(biāo)準(zhǔn)變得更加復(fù)雜，新出現(xiàn)的問(wèn)題變得

16、更加復(fù)雜……復(fù)雜的普及化使得普通人的思維方式也需要變得越來(lái)越復(fù)雜，不能再滿足簡(jiǎn)單初級(jí)的模仿思維方式。簡(jiǎn)單的思維模式無(wú)法理解復(fù)雜事物，因此人們必須要學(xué)會(huì)更加高級(jí)的創(chuàng)新思維方式，否則就很難適應(yīng)今天的復(fù)雜世界?！? “綜上所述，創(chuàng)新思維在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，這使得普通人對(duì)創(chuàng)新思維的需求也越來(lái)越大，今天的現(xiàn)代人如果不懂得創(chuàng)新思維，不懂得如何運(yùn)用創(chuàng)造力去開(kāi)辟自己生存與發(fā)展空間，那他們將無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰，淪落為弱勢(shì)階層?！? “教練，我們?cè)鯓硬拍苷莆談?chuàng)新思維呢？”有學(xué)員迫不及待地問(wèn)道。 思維教練沒(méi)有馬上回答這個(gè)問(wèn)題，卻反問(wèn)道：“如果你想學(xué)會(huì)

17、游泳，應(yīng)該怎么做呢？” 這位學(xué)員想了想道：“我要先掌握游泳的要領(lǐng)，然后反復(fù)在水里訓(xùn)練。” 思維教練滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭道：“回答的非常好，其實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)游泳也差不多。首先，你們要學(xué)要領(lǐng)，即創(chuàng)新思維的基本法則，這些思維法則告訴我們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是重要的，什么是不重要的，它就像一個(gè)坐標(biāo)一樣構(gòu)成了我們思考的參照，按照這個(gè)法則坐標(biāo)思考就是創(chuàng)新思維，不按照這個(gè)法則坐標(biāo)思考，就不是創(chuàng)新思維。其次，我們需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，任何能力都是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，光看別人練舉重你是不會(huì)長(zhǎng)肌肉的。要想掌握創(chuàng)新思維，訓(xùn)練和提高自己的創(chuàng)造力，你就要參與大量的訓(xùn)練。當(dāng)然，這是一個(gè)非常枯燥乏味的過(guò)程，但通向

18、成功的巔峰道路上從來(lái)沒(méi)有捷徑，不論是體能提升還是頭腦提升，從來(lái)都是一份付出，一份收獲的?！? “在訓(xùn)練過(guò)程中，還有一個(gè)最重要因素是‘水’。”思維教練見(jiàn)大家有些迷惑不解，便笑笑解釋道：“我所說(shuō)的‘水’是一個(gè)比喻，它是指創(chuàng)新思維的訓(xùn)練環(huán)境。眾所周知，在沙漠上是學(xué)不會(huì)游泳的，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的環(huán)境，同樣要學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維也必須有一個(gè)與之相適應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境。許多人問(wèn)我為什么看了很多有關(guān)創(chuàng)新思維的書(shū)卻還是不能掌握創(chuàng)新思維？關(guān)鍵就是缺少訓(xùn)練的環(huán)境，一個(gè)熟讀《游泳技巧大全》人即使能將整本書(shū)倒背如流，但如果沒(méi)有水的環(huán)境他還是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳?！? “教練，那創(chuàng)新思維的訓(xùn)練環(huán)境是什么呢？”有位老師摸樣的中年男子問(wèn)道

19、。 “問(wèn)題！”思維教練聲音響亮地回道：“許許多多的、大大小小的，簡(jiǎn)單與復(fù)雜的、專業(yè)與非專業(yè)的問(wèn)題構(gòu)成了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練環(huán)境。在以后的訓(xùn)練中，我的工作就是制造‘水’，你們的任務(wù)就是在‘水’里按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的創(chuàng)新思維法則去思考，去動(dòng)腦，去開(kāi)拓自己的新思路！” “你們要牢記一點(diǎn)，思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是‘活智慧’，而不是向大家灌輸‘死知識(shí)’，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從頭腦中‘輸出’比向頭腦內(nèi)‘輸入’更重要，其實(shí)所謂創(chuàng)新思維能力，從本質(zhì)上來(lái)講就是頭腦向外輸出新觀念、新思想、新方法、新知識(shí)、新信息的智力?！? 【思維名言】　 　　 　　 　　 　　 　　 　 1、簡(jiǎn)單的思維模式無(wú)法理解復(fù)雜事物。

20、 2、有機(jī)體一旦完善，就變得僵化了，這是一切有機(jī)體的規(guī)律。——斯賓塞 3、我不愿有一個(gè)塞滿東西的頭腦，而情愿有一個(gè)思想開(kāi)闊的頭腦?！商┠? 【柔性思維筆記】 1、　　創(chuàng)新思維是思維的一種高級(jí)形式。 2、　　模仿思維適用于已知世界，創(chuàng)新思維適用于未知世界。 3、　　創(chuàng)新思維在今天的工作、學(xué)習(xí)、生活中的需求越來(lái)越大，這使得人們要學(xué)會(huì)不斷將自己的思維方式由模仿思維方式切換到創(chuàng)新思維方式。 4、　　模仿思維方式就像是行走狀態(tài)，創(chuàng)新思維方式就像是奔跑狀態(tài)，當(dāng)周圍的人都開(kāi)始奔跑加速的時(shí)候，那些仍在慢步前行的人必然將被社會(huì)主流所淘汰。 5、　　今天，社會(huì)結(jié)構(gòu)變

21、得更加復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營(yíng)變得更加復(fù)雜，產(chǎn)業(yè)專業(yè)變得更加復(fù)雜、工作方式變得更加復(fù)雜、職業(yè)技能變得更加復(fù)雜、人才標(biāo)準(zhǔn)變得更加復(fù)雜，新出現(xiàn)的問(wèn)題變得更加復(fù)雜……復(fù)雜的普及化使得普通人的思維方式也需要變得越來(lái)越復(fù)雜，不能再滿足簡(jiǎn)單初級(jí)的模仿思維方式。 【柔性思維訓(xùn)練】 1、請(qǐng)分析創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力有什么不同？ 2、請(qǐng)根據(jù)自己的理解寫(xiě)出創(chuàng)新思維的5個(gè)定義？ 3、請(qǐng)將創(chuàng)新思維分成上、中、下三個(gè)層次，并說(shuō)明這三個(gè)層次的差別？ 1分鐘創(chuàng)新思維訓(xùn)練（2）發(fā)散思考法則“你們告訴我，鋼筆的用途是什么？”思維教練手中舉著一支鋼筆問(wèn)道。 “寫(xiě)字、繪畫(huà)?！迸_(tái)下的學(xué)員不加思索地同聲回答。

22、 “鋼筆的用途只有這幾種嗎？”思維教練追問(wèn)道。 “鋼筆可以作武器戳人、作支撐物……” “鋼筆可以當(dāng)禮物、裝飾物、玩具……” “鋼筆可以用作容器、數(shù)字符號(hào)、砝碼……” “無(wú)數(shù)的鋼筆可以蓋房子、鋪道路、創(chuàng)作藝術(shù)景觀……” 學(xué)員們七嘴八舌發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)了熱烈的討論。 思維教練滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他揮了揮手示意大家安靜：“你們感覺(jué)到自己在回答第一 個(gè)問(wèn)題與第二個(gè)問(wèn)題時(shí)思維有什么不同嗎？為什么又會(huì)產(chǎn)生這種思維差異呢？” 大家面面相覷，漸漸陷入沉思。 “我們?cè)诨卮鸬谝粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，思維是扁平的，只想到熟悉的答案。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，思維是發(fā)散的，會(huì)想到許

23、多新答案、富有創(chuàng)意的答案?！庇形荒贻p清麗的企業(yè)女白領(lǐng)總結(jié)道：“造成這種思維差異的原因，我認(rèn)為主要是問(wèn)題的不同造成的，第一個(gè)問(wèn)題是封閉式的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式的?！? “我提的第一個(gè)問(wèn)題是：鋼筆的用途是什么？”思維教練又重復(fù)了一遍剛才的問(wèn)題：“這是一個(gè)封閉型的問(wèn)題嗎？” 女白領(lǐng)仔細(xì)思考回味了一下，不好意思地羞赧道：“這不是一個(gè)封閉型問(wèn)題，對(duì)不起，剛才我說(shuō)錯(cuò)了?！? 思維教練寬容地笑笑道：“你不用道歉，學(xué)習(xí)就是一個(gè)出錯(cuò)的過(guò)程，如果大家不出錯(cuò)的，還要我這個(gè)教練干嘛！” 學(xué)員們聽(tīng)了思維教練的玩笑話，不禁哄堂大笑。 “在剛才提問(wèn)中，第二個(gè)問(wèn)題是明顯的開(kāi)放型問(wèn)題，因此大家自然

24、會(huì)發(fā)散思考多個(gè)答案，而第一個(gè)問(wèn)題不是明顯的開(kāi)放型問(wèn)題，由于受思維習(xí)慣的影響，大家無(wú)意中就將它歸結(jié)到封閉型問(wèn)題，采取一種封閉扁平的方式去思考。但是，創(chuàng)新思維與常規(guī)的模仿思維的第一個(gè)顯著差異就在是否發(fā)散思考，對(duì)于創(chuàng)新思維而言無(wú)論是遇到什么樣的問(wèn)題都會(huì)遵循發(fā)散思考法則，不會(huì)因?yàn)槭且粋€(gè)封閉型問(wèn)題就使思維封閉扁平化?！? “教練，這可能嗎？”有學(xué)員懷疑道。 “不相信的話，你們不妨試試??！”思維教練故意激將道。 “1加1等于多少？” “如果是按照2進(jìn)制計(jì)算等于10，如果按照10進(jìn)制計(jì)算等于2，另外如果是按照社會(huì)法則計(jì)算的話，我不排除存在1＋1等于0或大于3的可能性?！? “這是狡

25、辯！”學(xué)員們一同抗議道。 “這不是狡辯，是創(chuàng)新思維。對(duì)于創(chuàng)新思維而言，任何問(wèn)題都存在著多個(gè)答案，這種多答案源于從多個(gè)角度發(fā)散看問(wèn)題?！彼季S教練耐心地解釋道：“對(duì)于爬蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，它看到的任何事物都是二維扁平的，但對(duì)于蝴蝶來(lái)說(shuō)它看到的任何事物都是三維立體的。你們?nèi)粝胝莆談?chuàng)新思維首先第一步要做到的就是培養(yǎng)發(fā)散思考習(xí)慣，這一過(guò)程就像由爬蟲(chóng)到蝴蝶的蛻變，當(dāng)你們習(xí)慣了用多維視角去發(fā)散思考時(shí)，你們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)以前熟悉的世界變得新奇陌生，豐富多彩，充滿了無(wú)限的可能性和未知領(lǐng)域。” “教練，我們具體該怎么樣發(fā)散思考呢？” “發(fā)散思考的方法很多，一般常見(jiàn)的有原因發(fā)散、結(jié)果發(fā)散、功能發(fā)散、層次發(fā)散、要點(diǎn)

26、發(fā)散、方法發(fā)散、規(guī)則發(fā)散、過(guò)程發(fā)散等。比如，我在回答問(wèn)題時(shí)采用的就是規(guī)則發(fā)散法，即在不同規(guī)則的情況下，1＋1存在多種可能性?！? 有位學(xué)員疑惑地問(wèn)道：“教練如果每一個(gè)問(wèn)題都發(fā)散思考，那豈不是會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的可能性，這樣思考會(huì)不會(huì)太麻煩，缺乏效率？” 思維教練點(diǎn)點(diǎn)頭道：“從理論上來(lái)講的確如此，所以我們?cè)谒伎紩r(shí)還要有更高的智慧來(lái)統(tǒng)御頭腦什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)散思考以求創(chuàng)新，什么時(shí)候不必發(fā)散思考以求效率，不過(guò)在此之前，你們還是要先訓(xùn)練自己的發(fā)散思考能力，打好創(chuàng)新思維的基本功。否則當(dāng)遇到真正的創(chuàng)新型問(wèn)題時(shí)就會(huì)有心無(wú)力，不知所措。一個(gè)人不能到快淹死的時(shí)候才去游泳，同樣一個(gè)人也不能到需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候才去學(xué)發(fā)

27、散思考，不是嗎？” 【思維名言】 1、只有一個(gè)辦法的辦法，是最糟糕的辦法。 2、這個(gè)世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹 3、在限制中才能顯出真正的高手，只有法則能給我們自由?！璧? 【柔性思維筆記】 1、　　發(fā)散思考是創(chuàng)新思維的首要法則。 2、　　世界是多維的，人們看問(wèn)題的角度也應(yīng)當(dāng)是多維的。 3、　　發(fā)散思考的方法很多，一般常見(jiàn)的有原因發(fā)散、結(jié)果發(fā)散、功能發(fā)散、層次發(fā)散、要點(diǎn)發(fā)散、方法發(fā)散、規(guī)則發(fā)散、過(guò)程發(fā)散等。 【柔性思維訓(xùn)練】 1、請(qǐng)列出30種杯子的用途。 2、請(qǐng)列出10種導(dǎo)致交通堵塞的原因？ 3、請(qǐng)列

28、出5種可以替代現(xiàn)行高考制度的辦法？ 1分鐘創(chuàng)新思維訓(xùn)練（3）跳躍聯(lián)想法則“下面我們來(lái)做一個(gè)思維游戲，測(cè)試一下大家的創(chuàng)新思維素質(zhì)。游戲的規(guī)則是這樣，請(qǐng)你們?cè)诩埳峡焖賹?xiě)出聯(lián)想到的詞匯，比如大?！~(yú)——漁船——天空……”思維教練給學(xué)員們講解著，并命題道：“現(xiàn)在我說(shuō)第一個(gè)詞匯是‘電’，請(qǐng)大家由此快速展開(kāi)聯(lián)想，在三分鐘聯(lián)想到的詞匯越多越佳。” 時(shí)間靜靜地流逝，學(xué)員們一個(gè)個(gè)伏案疾書(shū)，很快三分鐘的時(shí)間到了，思維教練讓5位學(xué)員把自己的答案寫(xiě)在黑板上。 （1）電——電話——電視——電線——電燈——電冰箱——食品——雞蛋…… （2）電——閃電——雷鳴——暴雨——彩虹——太陽(yáng)——宇宙——外

29、星人…… （3）電——能源——石油——戰(zhàn)爭(zhēng)——伊拉克——美國(guó)——科技——強(qiáng)大…… （4）電——危險(xiǎn)——機(jī)遇——成功——能力——藝術(shù)——自然——規(guī)律…… （5）電——風(fēng)箏——節(jié)日——情人——紅豆——袁隆平——榮譽(yù)——軍人…… 指著黑板上5位學(xué)員的聯(lián)想詞組，思維教練問(wèn)道：“你們點(diǎn)評(píng)一下，上述5個(gè)答案哪個(gè)屬于思維跳躍度比較大的，哪個(gè)是思維跳躍度比較小的？” 學(xué)員們經(jīng)過(guò)一番討論爭(zhēng)執(zhí)，很快得出了比較統(tǒng)一的意見(jiàn)，第五位同學(xué)的思維跳躍度最大，第一位同學(xué)的思維跳躍度最小。 “大家說(shuō)得不錯(cuò)”思維教練用粉筆在黑板上把第一和第五個(gè)聯(lián)想詞組特別框畫(huà)出來(lái)：“第一個(gè)聯(lián)想詞組詞與詞之間的

30、聯(lián)想難度最小，基本上所有的人都能理解。而第五個(gè)聯(lián)想詞組中詞與詞之間的聯(lián)想難度比較大，作為旁觀者需要思考一下才能弄清楚它們之間是如何聯(lián)想在一起的。比如電——風(fēng)箏這兩個(gè)詞是如何聯(lián)想在一起的一般人很難想到?！? “我想請(qǐng)剛才寫(xiě)出這組聯(lián)想詞的學(xué)員起來(lái)為大家解釋一下?！彼季S教練鼓掌歡迎道。 一位帶著眼睛的女中學(xué)生不好意思地站起來(lái)道：“由‘電’聯(lián)想到‘風(fēng)箏’是想到一個(gè)故事，當(dāng)年科學(xué)家富蘭克林從事電學(xué)的研究，他在家里做了大量實(shí)驗(yàn)，研究了兩種電荷的性能，說(shuō)明了電的來(lái)源和在物質(zhì)中存在的現(xiàn)象。在十八世紀(jì)以前，人們還不能正確地認(rèn)識(shí)雷電到底是什么。當(dāng)時(shí)人們普遍相信雷電是上帝發(fā)怒的說(shuō)法。一些不信上帝的有識(shí)之士

31、曾試圖解釋雷電的起因，但都未獲成功，學(xué)術(shù)界比較流行的是認(rèn)為雷電是‘氣體爆炸’的觀點(diǎn)。在一次試驗(yàn)中，富蘭克林的妻子麗德不小心碰到了萊頓瓶，一團(tuán)電火閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白，足足在家躺了一個(gè)星期才恢復(fù)健康。這雖然是試驗(yàn)中的一起意外事件，但思維敏捷的富蘭克林卻由此而想到了空中的雷電。他經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，斷定雷電也是一種放電現(xiàn)象，它和在實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的電在本質(zhì)上是一樣的。于是，他寫(xiě)了一篇名叫《論天空閃電和我們的電氣相同》的論文，并送給了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。但富蘭克林的偉大設(shè)想竟遭到了許多人的嘲笑，有人甚至嗤笑他是‘想把上帝和雷電分家的狂人’。 　 　　 　富蘭克林決心用事實(shí)來(lái)證明一切。有一天，陰云密布，

32、電閃雷鳴，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來(lái)臨了。富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個(gè)金屬桿的風(fēng)箏來(lái)到一個(gè)空曠地帶。富蘭克林高舉起風(fēng)箏，他的兒子則拉著風(fēng)箏線飛跑。由于風(fēng)大，風(fēng)箏很快就被放上高空。剎那，雷電交加，大雨傾盆。富蘭克林和他的兒子一道拉著風(fēng)箏線，父子倆焦急的期待著，此時(shí)，剛好一道閃電從風(fēng)箏上掠過(guò)，富蘭克林用手靠近風(fēng)箏上的鐵絲，立即掠過(guò)一種恐怖的麻木感。他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，大聲呼喊：‘威廉，我被電擊了！’隨后，他又將風(fēng)箏線上的電引入萊顧瓶中。回到家里以后，富蘭克林用雷電進(jìn)行了各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了天上的雷電與人工摩擦產(chǎn)生的電具有完全相同的性質(zhì)。風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的成功使富蘭克林在全世界科學(xué)界的名聲大振。英國(guó)

33、皇家學(xué)會(huì)給他送來(lái)了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，聘?qǐng)他擔(dān)任皇家學(xué)會(huì)的會(huì)員?！? 在學(xué)員們的熱烈掌聲中，女孩結(jié)束了她的聯(lián)想故事。 “這個(gè)故事講得很精彩?！彼季S教練夸贊道：“跳躍聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀，富蘭克林之所以能由實(shí)驗(yàn)室中的電流聯(lián)想到天空中的雷電，突破當(dāng)時(shí)人們的傳統(tǒng)觀念，大膽地預(yù)測(cè)兩者是相同的，靠的就是天才的跳躍聯(lián)想?！? “現(xiàn)在讓我們回到剛才的話題，這位同學(xué)是如何由電想到風(fēng)箏的呢？通過(guò)她的講述我們了解到實(shí)際上她的完整思維過(guò)程是：電——富蘭克林——實(shí)驗(yàn)——風(fēng)箏。只是她在表述的時(shí)候思維快速跳躍省去了其中的兩步，直接由電聯(lián)想風(fēng)箏。這種大跨度跳躍式的思維方式不僅思維速度快，而且更容易激發(fā)大腦中的靈感。有鑒

34、于此，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維我們需要特別強(qiáng)化訓(xùn)練跳躍聯(lián)想的能力，使大腦突破習(xí)慣思維的巢臼，在遠(yuǎn)離常識(shí)、常規(guī)之外發(fā)現(xiàn)閃光的創(chuàng)意。” “教練，我們?cè)鯓硬拍芴岣咚季S的聯(lián)想跨度呢？” “關(guān)于跳躍聯(lián)想的訓(xùn)練比較復(fù)雜，思維向哪里跳，如何跳，怎么樣才算大跳躍，怎么樣算是小跳躍等等要結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)討論。在這里我教給大家兩種簡(jiǎn)單的跳躍聯(lián)想訓(xùn)練方法：1、自由聯(lián)想訓(xùn)練，即隨便找一個(gè)詞匯起頭，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速聯(lián)想，就像剛才我們做的思維游戲一樣，要求想到的詞組概念越多越好，這是訓(xùn)練思維聯(lián)想的速度；2、強(qiáng)制聯(lián)想訓(xùn)練，即隨機(jī)找兩個(gè)不相關(guān)的事物，要求盡可能多地想出它們之間的相關(guān)聯(lián)系或相同點(diǎn)，比如：大?！鹈蛴惺裁绰?lián)

35、系，有哪些相同點(diǎn)等等。這種訓(xùn)練可以幫助我們提高大腦思維的跨度?！? 思維教練最后總結(jié)道：“對(duì)于一般人來(lái)講，如果能按照這兩種方法堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月就基本上可以達(dá)到提高思維速度和跳躍性的目的，為創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果想進(jìn)一步提升還需要學(xué)習(xí)掌握一些專業(yè)的思維工具來(lái)輔助思考，因?yàn)閷I(yè)的思維工具像撐桿一樣可以幫助我們的思維達(dá)到憑本能無(wú)法企及的高度。關(guān)于這方面的內(nèi)容，大家可以參考我寫(xiě)的《柔性思維教練》和《思維腦圖訓(xùn)練》這兩本書(shū)，書(shū)中既有左腦的思維工具，也有右腦的思維工具，它們都對(duì)思維的跳躍聯(lián)想有非常專業(yè)性的幫助?！? 【思維名言】 1、世界處于普遍聯(lián)系之中。 2、第一個(gè)注意到七

36、條魚(yú)與七天之間共同點(diǎn)的人，使思想史前進(jìn)了一大步。——懷特海 3、即使是為了得到問(wèn)題的部分解決，科學(xué)家也必須搜遍漫無(wú)秩序地出現(xiàn)的各種事件，并且用創(chuàng)造性的想象力去理解和聯(lián)貫它們?！獝?ài)因斯坦 【柔性思維筆記】 1、　　跳躍聯(lián)想的跨度越大，思維的速度和靈活性越佳。 2、　　舉一反三是一種跳躍聯(lián)想，融會(huì)貫通也是一種跳躍聯(lián)想。 3、　　跳躍聯(lián)想訓(xùn)練方法：1、自由聯(lián)想訓(xùn)練；2、強(qiáng)制聯(lián)想訓(xùn)練 【柔性思維訓(xùn)練】 1、自由聯(lián)想訓(xùn)練：杯子——（　 　 ）——（　 　 ）……（15個(gè)聯(lián)想詞／1分鐘） 2、強(qiáng)制聯(lián)想訓(xùn)練：請(qǐng)分析雞蛋和宇宙有哪些聯(lián)系？（10個(gè)聯(lián)系／3分鐘）

37、 3、強(qiáng)制聯(lián)想訓(xùn)練：請(qǐng)分析管理和繪畫(huà)有哪些相同之處？（10個(gè)相同點(diǎn)／3分鐘） “思維導(dǎo)圖”：學(xué)習(xí)要革命，思維也要革命 如果說(shuō)大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，那么思維導(dǎo)圖一系列著作的出版，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴。 　　“回形針可以用作什么？”?！白鰧?dǎo)體、牙簽、開(kāi)門(mén)鑰匙……”，我們的回答很多。 　　“那么回形針不可用作什么？”?！笆澄?、容器、扇子、船槳、絕緣體……”，我們的回答更多。 　　錯(cuò)！回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎？回形針要線條扁粗，做成扇形不可以扇風(fēng)嗎？……如果仔

38、細(xì)推敲，似乎我們的每一條“不可用作”都不成立。 　　這是一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題，然而來(lái)自英國(guó)的博贊先生卻對(duì)它作了理性的解析。他說(shuō)，當(dāng)問(wèn)到“不可用作”的時(shí)候，我們的回答總比“可用作”多，其實(shí)反映的是我們從小受到的多是一種否定性的思維訓(xùn)練，這種否定性思維方式使我們的大腦失去了過(guò)多的自由，而我們也因此失去了更多的創(chuàng)造力，因?yàn)椤安豢捎米鳌痹谝欢l件下幾乎都是“可用作”。 　　怎么讓我們的大腦重新自由起來(lái)？博贊先生提出了他的“思維導(dǎo)圖”理論。 　　如果說(shuō)大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，它讓許多前所未有的教育學(xué)習(xí)理念進(jìn)入了我們的常識(shí)，那么現(xiàn)在外研社引進(jìn)“

39、世界大腦先生”博贊先生關(guān)于思維導(dǎo)圖的一系列著作，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴，它將讓我們的思維效率進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。 　　還原思維的本來(lái)面目 　　我們?cè)谌粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)，最常用的筆記方式是諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但“思維導(dǎo)圖”認(rèn)為，這其實(shí)違反了思維的本來(lái)面目，也妨礙了思維的效率?！八季S導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而“思維導(dǎo)圖”的最初靈感也正是源自于大腦神經(jīng)元。從某種程度來(lái)說(shuō)

40、，大腦的思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。“思維導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來(lái)看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，而只有利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來(lái)，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。 　　“思維導(dǎo)圖”還運(yùn)用了創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論等多種科學(xué)理論來(lái)“迎合”思維的規(guī)律。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓你的大腦興奮，顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力、為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。與此同

41、時(shí)，思維導(dǎo)圖中和中心圖像連接的不僅有主要分支，同時(shí)依次有二級(jí)分支以及三級(jí)分支，層次十分清晰。而由于你的大腦是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的。這些連接起來(lái)的分支必然會(huì)使你更容易地理解和記住許多東西。“思維導(dǎo)圖”的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和清晰的層次實(shí)際上是創(chuàng)造性思維理論和回憶功能理論的一種體現(xiàn)。對(duì)比單一、單向的文字性思維，它由于思維比較單調(diào)乏味，經(jīng)常導(dǎo)致大腦思維的中止，而如果用“思維導(dǎo)圖”這種大腦自身的語(yǔ)言去思維的話，大腦思維關(guān)閉的情況就不會(huì)出現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“思維導(dǎo)圖”讓你的思維模式轉(zhuǎn)換成大腦自身的思維方式，這樣與大腦進(jìn)行對(duì)話自然就會(huì)變得自然和簡(jiǎn)單了。 　

42、 TE>TE> 思維導(dǎo)圖的規(guī)則 1、首先在紙的中心畫(huà)一個(gè)彩圖，這個(gè)彩圖往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，明確主題，并且刺激創(chuàng)意性思維，同時(shí)會(huì)強(qiáng)化記。 　 　 2、多用圖畫(huà)，正如以上所述，可以刺激大腦皮層，而且醒目，利于記憶。 　 　 3、以粗體字書(shū)寫(xiě)，這樣更清晰，便于閱讀，便于反饋。雖然書(shū)寫(xiě)時(shí)多花點(diǎn)功夫，但因其便于復(fù)習(xí)，因此實(shí)際上能節(jié)省大量時(shí)間。 　 　 4、字詞以線相連，這樣形成一個(gè)基本框架結(jié)構(gòu)。 　 　 5、多用單個(gè)的詞語(yǔ)，這樣每個(gè)詞語(yǔ)間連接起來(lái)更自如，聯(lián)想空間更大，更自由，更多變。 　 　 6、多用各種顏色，同樣是為了醒目，強(qiáng)化記憶。 　 　

43、7、大腦應(yīng)盡可能地保持“自由”，這樣可以充分利用其創(chuàng)造性。任何關(guān)于事物應(yīng)朝何處發(fā)展及是否應(yīng)包括在思維導(dǎo)圖中等方面的“思維”，都會(huì)直接使大腦創(chuàng)造性思維減速。 　　　　　　 思維導(dǎo)圖介紹 思維導(dǎo)圖介紹 思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效！ 英國(guó)著名心理學(xué)家東尼????博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)????芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這

44、一風(fēng)靡世界的思維工具?！霸鰪?qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）”，“增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力”。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠：增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。 為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。 首先，它基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）；其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無(wú)限豐富的連接；第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。 讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái)，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的

45、方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫(huà)出來(lái)”。 所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。 使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。另一個(gè)讓你事半功倍的筆記工具——思維導(dǎo)圖。 朋友，你是否經(jīng)常參加工作會(huì)議或需要組織各種商業(yè)會(huì)議？你還是習(xí)慣于沿用自中學(xué)起就已熟悉的記錄方法嗎？一行一行，一句一句地做筆記？但是

46、，你是否知道這種傳統(tǒng)記錄筆記的方法并不能有效地幫助我們學(xué)習(xí)和思維。 因?yàn)榭茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)人的大腦對(duì)句子的處理并不是有序的。英國(guó)的托尼????巴贊就發(fā)明了一種創(chuàng)新性的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖”。這對(duì)傳統(tǒng)的筆記方法提出了挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。巴贊發(fā)明的這套方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過(guò)使用“思維導(dǎo)圖”，人們不再被動(dòng)地去設(shè)法去記下講師的每句話和看一串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和演講者積極地對(duì)話。

47、 如何制作思維導(dǎo)圖 如何制作思維導(dǎo)圖 其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維導(dǎo)圖的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以汽車站為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會(huì)、工作的社會(huì)關(guān)系等等……，它們繪制出來(lái)都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖?？梢哉f(shuō)這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無(wú)處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒(méi)有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說(shuō)上至９０多歲的老人下之５歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。 談到制作思維導(dǎo)圖的工具也極其簡(jiǎn)單，它只需要一張

48、紙和幾支彩筆就可以開(kāi)始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。 1、一開(kāi)始就把主題擺在中央。 在紙中央寫(xiě)出或畫(huà)出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。 2、向外擴(kuò)張分枝。 想象用樹(shù)形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。 從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來(lái)，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。 近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)。 3、使用“關(guān)鍵詞”表達(dá)各分枝的內(nèi)容。 思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。 不要把完整的句子寫(xiě)在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞。 4、使用符號(hào)、顏色、文字、圖

49、畫(huà)和其它形象表達(dá)內(nèi)容。 可用不同顏色, 圖案,符號(hào), 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序…… 圖象愈生動(dòng)活潑愈好，使用容易辨識(shí)的符號(hào)。 5、用箭頭把相關(guān)的分支連起來(lái). 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來(lái)。 如在某項(xiàng)目未有新要點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。 只須要將意念寫(xiě)下來(lái)，保持文字的簡(jiǎn)要，不用決定對(duì)錯(cuò)。 6、建立自己的風(fēng)格——思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫(huà)的能助你記憶, 才是最有意義的事。 7、重畫(huà)能使“思維導(dǎo)圖”更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶——同一主題可多畫(huà)幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住。 8、盡量發(fā)揮視覺(jué)上的想象力，利用自

50、己的創(chuàng)意來(lái)制作自己的思維導(dǎo)圖。 這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過(guò)程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過(guò)它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。 目前互聯(lián)網(wǎng)上提供了很多的思維導(dǎo)圖的制作軟件，如：MSpOffice中的Word、PowerPoint和金山公司的WPS等也可以用來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，幾乎所有專門(mén)用于繪圖的軟件都可以用來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。目前，針對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的軟件也很多。例如：Inspiration7.5、AxonpIdeapProcessor5.0、IHMC、C

51、map2.0、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、Brainstorm和MindManager等等，大家可以很方便的利用這些軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。但是在此根據(jù)自身幾年來(lái)的切身體會(huì)，需要和大家分享的思維導(dǎo)圖的精髓是，不在于你是用哪種軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門(mén)打開(kāi)，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，使自己成為一個(gè)以終生學(xué)習(xí)為己任的現(xiàn)代人。 思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們?cè)趹?yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作

52、的，它完全是手繪作品。計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。而且通過(guò)用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開(kāi)發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。同時(shí)，通過(guò)不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫(huà)，因?yàn)槟鞘悄愕臒o(wú)窮創(chuàng)造天分的杰作。 如何制作思維導(dǎo)圖 如何制作思維導(dǎo)圖 其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維導(dǎo)圖的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以

53、汽車站為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會(huì)、工作的社會(huì)關(guān)系等等……，它們繪制出來(lái)都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖。可以說(shuō)這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無(wú)處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒(méi)有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說(shuō)上至９０多歲的老人下之５歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。 談到制作思維導(dǎo)圖的工具也極其簡(jiǎn)單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開(kāi)始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。 1、一開(kāi)

54、始就把主題擺在中央。 在紙中央寫(xiě)出或畫(huà)出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。 2、向外擴(kuò)張分枝。 想象用樹(shù)形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。 從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來(lái)，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。 近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)。 3、使用“關(guān)鍵詞”表達(dá)各分枝的內(nèi)容。 思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。 不要把完整的句子寫(xiě)在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞。 4、使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其它形象表達(dá)內(nèi)容。 可用不同顏色, 圖案,符號(hào), 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序…… 圖象愈生動(dòng)活潑愈好，使

55、用容易辨識(shí)的符號(hào)。 5、用箭頭把相關(guān)的分支連起來(lái). 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來(lái)。 如在某項(xiàng)目未有新要點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。 只須要將意念寫(xiě)下來(lái)，保持文字的簡(jiǎn)要，不用決定對(duì)錯(cuò)。 6、建立自己的風(fēng)格——思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫(huà)的能助你記憶, 才是最有意義的事。 7、重畫(huà)能使“思維導(dǎo)圖”更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶——同一主題可多畫(huà)幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住。 8、盡量發(fā)揮視覺(jué)上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來(lái)制作自己的思維導(dǎo)圖。 這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過(guò)程中不斷地修改和完善。當(dāng)然

56、，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過(guò)它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。 目前互聯(lián)網(wǎng)上提供了很多的思維導(dǎo)圖的制作軟件，如：MSpOffice中的Word、PowerPoint和金山公司的WPS等也可以用來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，幾乎所有專門(mén)用于繪圖的軟件都可以用來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。目前，針對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的軟件也很多。例如：Inspiration7.5、AxonpIdeapProcessor5.0、IHMC、Cmap2.0、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、Brains

57、torm和MindManager等等，大家可以很方便的利用這些軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。但是在此根據(jù)自身幾年來(lái)的切身體會(huì)，需要和大家分享的思維導(dǎo)圖的精髓是，不在于你是用哪種軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門(mén)打開(kāi)，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，使自己成為一個(gè)以終生學(xué)習(xí)為己任的現(xiàn)代人。 思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們?cè)趹?yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作的，它完全是手繪作品。計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替

58、人的思考。而且通過(guò)用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開(kāi)發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。同時(shí)，通過(guò)不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫(huà)，因?yàn)槟鞘悄愕臒o(wú)窮創(chuàng)造天分的杰作。 如何制作思維導(dǎo)圖 如何制作思維導(dǎo)圖 其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維導(dǎo)圖的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以汽車站為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會(huì)、工作的社會(huì)關(guān)系等等……，它們繪制出來(lái)都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖。

59、可以說(shuō)這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無(wú)處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒(méi)有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說(shuō)上至９０多歲的老人下之５歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。 談到制作思維導(dǎo)圖的工具也極其簡(jiǎn)單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開(kāi)始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。 1、一開(kāi)始就把主題擺在中央。 在紙中央寫(xiě)出或畫(huà)出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。 2、向外擴(kuò)張分枝。 想象用樹(shù)形

60、格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。 從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來(lái)，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。 近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)。 3、使用“關(guān)鍵詞”表達(dá)各分枝的內(nèi)容。 思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。 不要把完整的句子寫(xiě)在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞。 4、使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其它形象表達(dá)內(nèi)容。 可用不同顏色, 圖案,符號(hào), 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序…… 圖象愈生動(dòng)活潑愈好，使用容易辨識(shí)的符號(hào)。 5、用箭頭把相關(guān)的分支連起來(lái). 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來(lái)。 如在某項(xiàng)目未有新要

61、點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。 只須要將意念寫(xiě)下來(lái)，保持文字的簡(jiǎn)要，不用決定對(duì)錯(cuò)。 6、建立自己的風(fēng)格——思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫(huà)的能助你記憶, 才是最有意義的事。 7、重畫(huà)能使“思維導(dǎo)圖”更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶——同一主題可多畫(huà)幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住。 8、盡量發(fā)揮視覺(jué)上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來(lái)制作自己的思維導(dǎo)圖。 這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過(guò)程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過(guò)它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作

62、品。 目前互聯(lián)網(wǎng)上提供了很多的思維導(dǎo)圖的制作軟件，如：MSpOffice中的Word、PowerPoint和金山公司的WPS等也可以用來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，幾乎所有專門(mén)用于繪圖的軟件都可以用來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。目前，針對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的軟件也很多。例如：Inspiration7.5、AxonpIdeapProcessor5.0、IHMC、Cmap2.0、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、Brainstorm和MindManager等等，大家可以很方便的利用這些軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。但是在此根據(jù)自身幾年來(lái)的切身體會(huì)，需要

63、和大家分享的思維導(dǎo)圖的精髓是，不在于你是用哪種軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門(mén)打開(kāi)，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，使自己成為一個(gè)以終生學(xué)習(xí)為己任的現(xiàn)代人。 思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們?cè)趹?yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作的，它完全是手繪作品。計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。而且通過(guò)用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開(kāi)發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和

64、吸收等等諸多方面，效果卓著。同時(shí)，通過(guò)不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫(huà)，因?yàn)槟鞘悄愕臒o(wú)窮創(chuàng)造天分的杰作。 一、創(chuàng)造思維訓(xùn)練 　　1、 汽車司機(jī)的哥哥叫李強(qiáng)，可是李強(qiáng)并沒(méi)有弟弟，這是怎么回事？ 　　2、古時(shí)候，一個(gè)窮老漢拿著一個(gè)空瓶到酒鋪去買(mǎi)5兩酒。酒鋪里只有7兩的容器和3兩的容器。掌柜的略一思索，用這兩樣容器將5兩酒賣給了老漢。請(qǐng)問(wèn)，掌柜是如何量出5兩酒？ 　　3、有一塊大大泡泡糖不見(jiàn)了，屋子里只有4個(gè)人，問(wèn)他們誰(shuí)吃了？回答說(shuō)：A說(shuō)：“B吃啦！”，B

65、說(shuō)：“D吃啦”，C說(shuō)：“我沒(méi)有吃”,D說(shuō)：“B說(shuō)謊”。 　　4、 找出不同內(nèi)容： （1） 汽車、飛機(jī)、摩托車、電車 （2） 聽(tīng)、看、哭、嘗、摸、嗅 （3） 精神 愛(ài) 善 光 黑 物質(zhì)憎惡 熱 白 二、創(chuàng)造技法 　?。?） 主體添加法 以某事物為主體，再添加另外的附屬事物的實(shí)現(xiàn)組合創(chuàng)造技法，如磁化杯，就是在普通杯上加上2塊磁鐵。 　?。?） 同物自組法 就是將2個(gè)或2個(gè)以上的同一事物進(jìn)行組合，如情侶表、雙層列車等。（3）異類組合法將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，如電視電話是電話與電視的組合。（4）重組組合法有目的地改變事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素的次序并按新的方式進(jìn)行重新組合，

66、以促使事物的功能或性能發(fā)生變革，如微晶玻璃復(fù)合板。 　?。?）組合創(chuàng)造法組合創(chuàng)造法是一種通過(guò)不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同產(chǎn)品和不同現(xiàn)象的組合而產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。由組合求發(fā)展，以組合促創(chuàng)新。 三、發(fā)明故事 　　珍珠與牛黃 　　牛黃，原是一種比較貴重的中藥，它是牛肚子中長(zhǎng)的膽結(jié)石，很稀有。能不能用人工方法合成呢？有幾位年輕的制藥工人，想起了人工培育珍珠的方法：反把少量的異物塞入河蚌內(nèi)，在異物的長(zhǎng)期刺激下，蚌體內(nèi)就會(huì)慢慢地形成珍珠。于是，他們決定移植這種方法：在牛的膽囊中放進(jìn)一段異物，一年后，剖開(kāi)牛膽，果然就得了牛黃。從此，找到了一種廉價(jià)的生產(chǎn)牛黃的方法。 創(chuàng)新思維訓(xùn)練題（四） 2008-07-30 10:06:09 來(lái)源：中國(guó)建材商務(wù)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評(píng)論] 一、創(chuàng)造思維訓(xùn)練題 1、天花板下懸掛兩相距5米的長(zhǎng)繩，在旁邊的桌子上有些小紙條和一把剪刀。你能站在兩繩之間不動(dòng)，伸開(kāi)雙臂雙手各拉住一根繩子嗎？ 2、 以5只貓5分鐘捉5只老鼠的速度計(jì)算，要在100分鐘內(nèi)捉100只老鼠，需要多少只貓？