精修版歷史專題練24 歷史上的重大改革 含解析

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1、歷史備考精品資料【精校版】 ……………………………………………… ……………………………………………… 基礎組 時間：30分鐘　 (共4題，每題15分，共60分) 1．[2016武邑中學模擬]閱讀下列材料，回答問題。 材料一　董仲舒說上曰：“古者稅民不過什一，其求易共；使民不過三日，其力易足?！燎貏t不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得賣買，富者田連阡陌，貧者無立錐之地?！x、鹽、鐵之利，二十倍于古。或耕豪民之田，見稅什五?！? ——《漢書食貨志) 材料二　男子授露田40畝、桑田20畝；婦女授露田20畝，不授桑田。死亡者或年滿70歲后免課者，露田歸還國家。桑田為世業(yè)，

2、身死不還官，桑田須種一定數(shù)量的桑、榆、棗樹等。不適合桑蠶的地方，改授麻田，男子10畝、女子5畝。露田、麻田均不得買賣，桑田也限制買賣。 ——據(jù)《魏書》卷一百一十譯編 (1)根據(jù)材料，分別概括兩次土地制度改革的特征以及對社會發(fā)展產(chǎn)生的共同影響。(6分) (2)較之于商鞅變法時期的土地制度，北魏的均田制有何積極意義？談談你對“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”的認識。(9分) 答案　(1)特征：商鞅變法：變土地國有制為土地私有制，土地可自由買賣。 北魏均田制：用來均田的土地屬國有，授田后，露田、麻田均不得買賣，桑田限制買賣。 影響：都促進了社會的封建化進程。 (2)意義：在一定程度上可以

3、抑制土地兼并。 認識：商鞅變法后，土地兼并嚴重。土地兼并是封建社會一種固有的現(xiàn)象，其根源是土地私有制。土地兼并會加劇社會矛盾，影響封建政權的鞏固，封建統(tǒng)治者往往對土地兼并采取打壓政策，在一定程度上可以緩解這種現(xiàn)象，但無法根除。 解析　本題考查對商鞅變法和孝文帝改革的比較分析能力。第(1)問，注意從土地的所有制形式分析兩次土地改革的特點，“共同影響”可以從社會轉(zhuǎn)型的角度分析。第(2)問，“積極意義”注意從土地國有制的優(yōu)點和土地私有制的缺點回答，“認識”需要從其產(chǎn)生的歷史根源和統(tǒng)治者的應對措施兩方面分析。 2．[2016棗強中學一輪檢測]閱讀材料，回答問題。 材料一　北魏孝文帝沒有不顧一切

4、社會條件和人事條件去強制推行改革，而是大玩技巧，迂回取直，在擺脫反對派的圍追堵截上……非常巧妙地讓反對派就范、別無選擇地朝著預定的目的地前進。 材料二　對北魏孝文帝改革的評論，學術界有不同的聲音。清代史學家趙翼在《廿二史札記》中說：“蓋帝優(yōu)于文學，惡本俗之陋，欲以華風變之，故不憚為此舉也。然國勢之衰，實始于此?！倍敶穼W家黃仁宇卻認為：孝文帝改革“不期然地做了中國再統(tǒng)一的工具”。 (1)材料一中認為孝文帝改革成功的一個重要原因是什么？改革的哪項措施最能證明這一觀點？(6分) (2)請從材料二中任選一位史學家的觀點加以評述。(9分) 答案　(1)原因：注重改革策略(或運用迂回的策略

5、排除改革阻力)。 措施：如遷都洛陽。 (2)觀點一：趙翼認為北魏政權的滅亡緣于“漢化”政策。北魏推行“漢化”政策放棄了本民族的歷史傳統(tǒng)，改鮮卑族的勇武之風為漢人的文弱之氣，削弱了北魏的軍事力量；同時也造成了鮮卑族內(nèi)統(tǒng)治階層的分裂，失去了統(tǒng)治的根基，最終導致國力日衰。 觀點二：黃仁宇認為改革對國家的再度統(tǒng)一有重大意義。漢化政策改變了北魏落后的面貌，有利于北方經(jīng)濟的發(fā)展，促進少數(shù)民族封建化進程；有利于民族融合，促進了中華民族的發(fā)展，為隋唐大一統(tǒng)奠定基礎。 解析　本題考查北魏孝文帝改革。第(1)問第一小問“原因”可根據(jù)材料一信息“大玩技巧，迂回取直……擺脫反對派的圍追堵截”作答；“措施”在第

6、一小問的基礎上結合所學知識回答即可。第(2)問屬于開放性的探究題，可先選擇觀點，然后論述。趙翼認為“(孝文)帝……惡本俗之陋，欲以華風變之……國勢……衰”，這可從孝文帝改革后北魏軍事實力的衰弱和統(tǒng)治集團內(nèi)部的分化等角度思考論述；黃仁宇認為“孝文帝改革……做了中國再統(tǒng)一的工具”，這可從孝文帝改革促進了北方經(jīng)濟的發(fā)展和民族的融合等角度思考論述。 3．[2016衡水中學周測]近代俄、日兩國改革影響深遠，給后人留下深刻啟示。閱讀下列材料： 材料一　沙皇簽署了《1861年2月19日宣言》和《關于脫離農(nóng)奴依附關系的農(nóng)民法令》。3月5日，上述“宣言”和法令正式公布。廢除農(nóng)奴制的法令首先宣布農(nóng)民實現(xiàn)人身自

7、由。……規(guī)定全部土地仍屬于地主所有，農(nóng)民可以按照規(guī)定贖買一小塊土地。贖金數(shù)額高出于土地實際價格二三倍。 ——吳于廑、齊世榮《世界史近代史編》 材料二　1876年8月(明治政府)公布《金俸公債條例》，規(guī)定凡領取俸祿者均須獻出俸祿，由政府按其俸祿多寡發(fā)給“金祿公債”?！ㄟ^贖買辦法革除封建武士俸祿的意義是重大的。封建武士作為一個階級瓦解了。而且沒有發(fā)生大的叛亂就實現(xiàn)了改造。更重要的是政府以公債取代了俸祿，既可以減輕財政困難，又可以使武士們將公債轉(zhuǎn)化為資本，去從事工商業(yè)活動。 ——劉宗緒《世界近代史》 請回答： (1)據(jù)材料一，農(nóng)奴在1861年改革中獲得了哪些權利？據(jù)材料二，結合所學知識

8、，指出明治政府剝奪武士封建特權的措施。(9分) (2)綜合上述材料，分析俄、日改革的共同影響。兩國改革對待傳統(tǒng)勢力的做法，對你有何啟示？(6分) 答案　(1)權利：農(nóng)奴獲得人身自由，地主不能干涉和買賣他們；農(nóng)奴繳納贖金，可以獲得一塊份地。 措施：通過贖買方式取消武士的俸祿；廢除武士佩刀的特權；取消武士壟斷軍事的特權。 (2)影響：緩和了社會矛盾；促進了經(jīng)濟發(fā)展；保留了封建殘余。 啟示：改革要講究策略的靈活性；改革要平衡各階層的利益。 解析　本題考查1861年俄國農(nóng)奴制改革、明治維新。第(1)問第一小問根據(jù)材料一中“農(nóng)民實現(xiàn)人身自由”和“農(nóng)民可以按照規(guī)定贖買一小塊土地”作答；第二小問

9、結合材料二中“通過贖買辦法革除封建武士俸祿”，以及教材中廢除武士佩刀的特權；取消武士壟斷軍事的特權作答。第(2)問第一小問結合1861年俄國農(nóng)奴制改革使農(nóng)奴獲得人身自由，材料二中明治維新“沒有發(fā)生大的叛亂就實現(xiàn)了改造”“使武士們將公債轉(zhuǎn)化為資本，去從事工商業(yè)活動”，從政治、經(jīng)濟角度來看改革的影響，另外改革都不徹底，都保留了封建殘余；第二小問結合改革的影響以及改革成功的經(jīng)驗作答。 4．[2016冀州中學月考]戊戌變法是中國的民族資產(chǎn)階級在特定的背景下興起的一場救亡圖存的運動。閱讀下列材料： 材料一　百日之間，維新之詔，聯(lián)翩而下，變法神速，幾有一日千里之勢。 ——黃鴻壽《清史紀事本末》 材

10、料二　戊戌變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關系因之失職失業(yè)者將及萬人，朝野震駭，頗有民不聊生之戚。 ——陳夔龍《夢蕉亭雜記》 材料三　祖宗崇拜和“華夏中心”論是中國傳統(tǒng)文化的重要特點。祖宗崇拜將祖先、祖制圣化，使任何改革都非常困難……在近代變革與守舊的理論斗爭和文化沖突中，主變者一直沒有建立起系統(tǒng)的變革理論體系，沒有真正突破傳統(tǒng)話語，所以只能一直居于守勢，往往只有招架之功?！c洋務派相比，維新派相當重視意識形態(tài)重構，他們從古今中外變法圖強的歷史中為變革尋找合理性，特別是引入達爾文的進化論，成為有力的思想武器。但在戊戌時期，這種意識形態(tài)的重構工作才剛剛開始。 ——雷頤《

11、維新的挫頓》 材料四　“百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試。以后發(fā)生的歷次革命運動，從現(xiàn)代化的進程看，都與戊戌變法有著歷史的連續(xù)性。也正因為如此，史學界才會把戊戌變法視作近代中國(政治)現(xiàn)代化進程的起點。 ——《回顧戊戌重溫歷史》 請回答： (1)據(jù)材料一、二，指出維新派變法的失誤之處。(4分) (2)依據(jù)材料三，分析戊戌變法失敗的原因。結合所學知識，指出“重構工作才剛剛開始”的含義。(6分) (3)材料四是如何評價戊戌變法在中國現(xiàn)代化進程中的作用的？(5分) 答案　(1)失誤：變法過程中急于求成；觸動了既得利益者，樹敵太多。

12、 (2)原因：中國傳統(tǒng)文化的制約影響；沒有建立系統(tǒng)的變革理論體系。 含義：思想啟蒙。 (3)作用：觸動傳統(tǒng)體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試；近代中國政治現(xiàn)代化進程的起點。 解析　本題考查戊戌變法。第(1)問可根據(jù)材料一信息“變法神速”“一日千里”和材料二信息“首在裁官”“朝野震駭”“民不聊生”作答。第(2)問第一小問可根據(jù)材料三信息“中國傳統(tǒng)文化……使任何改革都非常困難”“主變者……沒有建立起系統(tǒng)的變革理論體系”作答；第二小問根據(jù)材料三信息“意識形態(tài)重構”即可得出“思想啟蒙”或“思想解放”的結論。第(3)問可根據(jù)材料四信息“觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗

13、試”“近代中國(政治)現(xiàn)代化進程的起點”作答。 能力組 時間：30分鐘 (共4題，每題15分，共60分) 5．[2016武邑中學周測]材料一　(元世祖)中統(tǒng)元年(1260年)七月，革除諸路行用鈔法之弊，詔統(tǒng)一印造交鈔，以絲為本。十月，又以銀為本，印造發(fā)行元寶交鈔，簡稱中統(tǒng)鈔。面額分二貫文、一貫文、五百文、三百文、二百文、一百文、五十文、三十文、二十文、十文，共10種，法定銀鈔比價為鈔兩貫同白銀一兩。中統(tǒng)鈔為唯一法定通貨，通行全國。各路舊鈔可到指定地點換用新鈔。至元十二年(1275年)，又廢止南宋銅錢，以1∶50的比價收回南宋會子，換發(fā)中統(tǒng)鈔，并發(fā)行“厘鈔”二文、三文、五文作為輔幣。12

14、82年禁止金銀私相交易，只可在各路官庫兌換。……至元二十四年……印造發(fā)行“至元通行寶鈔”(簡稱至元鈔)，從五文到二貫共11種面額，與中統(tǒng)鈔并行，以中統(tǒng)鈔五貫折至元鈔一貫。 ——朱紹侯《中國古代史》 材料二　(至正十年)下詔云：“以中統(tǒng)交鈔壹貫文省權銅錢一千文，準至元寶鈔二貫，仍鑄至正通寶錢與歷代銅錢并用，以實鈔法。至元寶鈔，通行如故。子母相權，新舊相濟，上副世祖立法之初意?！笔荒?1351年)，置寶泉提舉司，掌鼓鑄至正通寶錢、印造交鈔，令民間通用。行之未久，物價騰踴，價逾十倍。又值海內(nèi)大亂，軍儲供給，賞賜犒勞，每日印造，不可數(shù)計。舟車裝運，軸轤相接，交料之散滿人間者，無處無之?；柢浾卟粡?/p>

15、行用。京師料鈔十錠，易斗粟不可得。既而所在郡縣，皆以物貨相貿(mào)易，公私所積之鈔，遂俱不行，人視之若弊楮，而國用由是遂乏矣。 ——據(jù)《元史》卷九七《食貨志》 (1)根據(jù)材料一，概括元初的貨幣政策。(6分) (2)根據(jù)兩則材料和所學知識，分析“至正變鈔”失敗的原因及危害。(9分) 答案　(1)統(tǒng)一貨幣；采用銀本位；貨幣分等；官府統(tǒng)一回收舊鈔；禁止民間兌換貨幣。 (2)原因：幣值混亂；社會動蕩；以滿足財政需求為目的；貨幣超發(fā)，違背經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。危害：通貨膨脹；社會矛盾激化；金融秩序遭到破壞；商業(yè)發(fā)展受到限制；人民負擔加重；財政緊張。 解析　第(1)問，根據(jù)材料信息“統(tǒng)一印造交鈔”“以銀為本

16、”“中統(tǒng)鈔為唯一法定通貨，通行全國。各路舊鈔可到指定地點換用新鈔”“1282年禁止金銀私相交易，只可在各路官庫兌換”等進行概括。第(2)問，由材料信息可知，至正年間的變鈔造成了幣值的混亂，再結合材料中“物價騰踴，價逾十倍。又值海內(nèi)大亂，軍儲供給，賞賜犒勞，每日印造，不可數(shù)計”等信息分析“原因”。從幣制改革造成通貨膨脹、金融不穩(wěn)、人民負擔加重和財政緊張等方面回答“危害”。 6．[2016衡水中學月考]材料一　戊戌維新運動，在湖南成功，在北京失敗。在湖南所以成功，因陳寶箴、黃公度(黃遵憲)等都是政治家，資望才學，為舊派所欽重。凡所措施，有條不紊，成效卓著。反對者雖叫囂咒罵，而事實俱在，不容抹殺。

17、在北京所以失敗，因康有為、梁任公(梁啟超)等都是言論家，資望不足，口出大言，而無實際，輕舉妄動，弱點畢呈，一百日間，竟為光緒下變法特旨三四百道。及光緒覺悟康有為之不足恃，以駐日本欽差大臣之職予以公度，而不予有為，三詔嚴催公度攢程赴京，以圖挽救，而時機已失，京變作矣。 ——《梁啟超傳》 材料二　近來仰窺皇太后圣意，不愿將法盡變，并不欲將此輩老謬昏庸之大臣罷黜，而登用英勇通達之人，令其議政，以為恐失人心……朕亦豈不知中國積弱不振，至于阽危，皆由此輩所誤。但必欲朕一旦痛切降旨，將舊法盡變，而盡黜此輩昏庸之人，則朕之權力實有未足。果使如此，則朕位且不能保，何況其他？今朕問汝，可有何良策，俾舊法可以

18、漸變，將老謬昏庸之大臣盡行罷黜，而登進英勇通達之人，令其議政，使中國轉(zhuǎn)危為安，化弱為強，而又不致有拂圣意。爾其與林旭、譚嗣同、劉光第及諸同志等妥速籌商，密繕封奏，由軍機大臣代遞，候朕熟思審處，再行辦理。朕實不勝緊急翹盼之至。 (1)根據(jù)材料一，歸納戊戌變法失敗的原因。(6分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，評析梁啟超的認識。(9分) 答案　(1)原因：改革家威望不足；變法過急，缺乏成效；用人不當；失去改革時機。(答出其中三點即可) (2)注重思想宣傳、輿論鼓動；主張變法要迅速推行。(答出其中一點即可) 一方面，梁啟超的認識有一定的合理性，反映了先進的中國人迫切改變中國落后局面的

19、愿望。但另一方面，他沒有看到變法的艱巨性和復雜性：民族資本主義經(jīng)濟力量薄弱，缺乏經(jīng)濟基礎；忽視了頑固派勢力強大，維新派力量弱小的現(xiàn)實；依靠沒有實權的皇帝，變法措施難以貫徹實施；僅限于上層，忽視民眾力量。在變法過程中，不講策略，沒有成熟的可行性方案。 解析　第(1)問，從材料中“資望不足，口出大言，而無實際，輕舉妄動”入手，結合戊戌變法期間用人不當和頑固勢力的反對等知識回答。第(2)問，從材料信息看，梁啟超注重思想宣傳，主張變法應快速實行。分析梁啟超主張的合理性和不足之處，聯(lián)系當時中國民族資本主義發(fā)展、民族資產(chǎn)階級自身的局限性等回答。注意史論結合，論從史出。 7．[2016棗強中學猜題]閱讀

20、下列材料，回答問題。 材料一　當日圣祖因二阿哥之事，身心憂悴，不可殫述。今朕(雍正)諸子尚幼，建儲一事，必須詳慎?！奚頌樽谏缰?，不得不預為之計。今朕特將此事親寫密封，藏于匣內(nèi)，置之乾清宮正中世祖章皇帝御書“正大光明”匾額之后，乃宮中最高之處，以備不虞。諸王大臣咸宜知之，或收藏數(shù)十年亦未可定。 ——摘編自《清世宗實錄》 材料二　“朕(注：乾隆)歷覽諸史，今古異宜，知立儲之不可行與封建、井田等，實非萬全無弊之道也”“建儲冊立，非國家之福，召亂起釁，多由于此”“不可不立儲，而尤不可顯立儲，最為良法美意”。 ——摘編自《欽定古今儲貳金鑒》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括清朝皇位繼承

21、改革的背景。(6分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，回答清朝皇位繼承改革的意義。(9分) 答案　(1)康熙時期沒有很好地解決皇位繼承問題；舊有的立儲制度已經(jīng)過時，且容易引起禍亂。 (2)秘密立儲的制度，選賢重于嫡長，擺脫了“嫡長”觀念的束縛；排除了其他勢力對皇位繼承的干擾；由皇帝全權決定皇位繼承人，加強了皇權。 解析　第(1)問根據(jù)材料中的“當日圣祖因二阿哥之事，身心憂悴，不可殫述”“知立儲之不可行與封建、井田等”“建儲冊立，非國家之福，召亂起釁，多由于此”等信息和所學知識概括。第(2)問要結合所學知識，通過比較得出改革后的皇位繼承制度的意義。 8．[2016衡水中學期中]閱讀下列材

22、料，回答問題。 材料一　1833年，在輿論壓力下，議會終于通過2萬英鎊的教育撥款，1839年增至3萬，并成立了“樞密院教育委員會”——英國第一個國家監(jiān)督和管理教育的機構。這是英國教育從教會控制向教育國家化發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，是國家干預公共教育事業(yè)，直接掌握教育領導權的開端。 1858年教育委員會設立教育行政部，加強對民眾教育的管理。1862年議會通過的教育修正案提出以入學兒童數(shù)為原則的人頭和成就相結合的撥款法。從此，政府對教育的投入被納入正常的以征稅為保障的立法軌道。英國民眾讀寫能力大有改善，1880年實施小學義務教育法。 材料二　從14世紀末期到19世紀上半葉，民眾讀寫能力的提高，多數(shù)依賴民

23、間和宗教團體或個人自愿開展的“慈善學校運動”和“星期日學校運動”(又稱“主日學?！?，這些學校為掃盲做了大量的工作。但最終起決定性作用的還是1880年開始施行的小學義務教育法。到19世紀末，英國官辦學校達2500個，在校小學生190萬，加上民辦學校在校生120萬，基本上實現(xiàn)了小學普及教育。英國成年人最低限度的“簽名的讀寫能力”的比率，從1844年男性的67%增至19世紀末的97%，基本上掃除了文盲。 ——以上材料均摘編自謝天冰《試論英國 教育體制的近代化》 (1)依據(jù)材料一、二歸納概括近代英國教育改革的變化并分析其原因。(11分) (2)依據(jù)以上材料并結合所學知識分析近代英國教育改革的

24、影響。(4分) 答案　(1)變化：從教會控制到國家管理；從民間承擔教育經(jīng)費到國家專門撥款；實施義務教育；注重對民眾讀寫能力的培養(yǎng)。原因：社會輿論的壓力；國家干預教育；法律的保障；民間辦學力量的推動。(答出三點即可) (2)影響：教育改革提高了民眾的素質(zhì)，有利于工業(yè)革命機器的普及和使用；有利于議會改革的進一步開展。 解析　第(1)問，根據(jù)材料中的“這是英國教育從教會控制向教育國家化發(fā)展的轉(zhuǎn)折點”“從此，政府對教育的投入被納入正常的以征稅為保障的立法軌道”“英國民眾讀寫能力大有改善”“基本上實現(xiàn)了小學普及教育”等信息回答變化；據(jù)材料中的“輿論壓力”“國家干預公共教育事業(yè)”“1862年議會通過的教育修正案提出以入學兒童數(shù)為原則的人頭和成就相結合的撥款法”“民間和宗教團體或個人自愿開展的‘慈善學校運動’和‘星期日學校運動’”等可以分析出原因。第(2)問根據(jù)材料中的時間信息“1833年”“1858年”等和所學知識可以分析這一時期的教育改革對工業(yè)革命和議會改革的影響。