借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案 規(guī)劃方案
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1、借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案 -規(guī)劃方案 借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案 -規(guī)劃方案 《借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究》課題實施方案 《借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究》 課題實施方案 一、課題的提出 班級是學(xué)校的細胞,是學(xué)校開展教育活動最基本、最穩(wěn)定的基層組織,也是學(xué)生在校進行學(xué)習生活的基層集體,借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案。一個班級管理的好壞,直接影響著這個班級的教育教學(xué)質(zhì)量,也間接影響到這個班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此在崇尚文化,倡導(dǎo)用良好的文化來浸染、熏陶、教育人的今天,
2、探討應(yīng)當如何構(gòu)建符合新課改精神的、能切實實現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標的新型的班級文化,借助良好的班級文化建設(shè)促進學(xué)習共同體創(chuàng)建的研究,是十分重要的。 1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:大力加強校園文化建設(shè),優(yōu)化校園育人環(huán)境,使中小學(xué)成為弘揚正氣,團結(jié)友愛,生動活潑,秩序井然的精神文明建設(shè)基地。然而,在現(xiàn)實生活中我們學(xué)生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律,千“班”一面,給學(xué)生嚴重造成審美疲勞,無法收到應(yīng)有的教育效果。因此培育有特色的班級精神,構(gòu)建有特色的班級文化,形成有自身特色的校園文化,既符合新課程理念下的教育需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。 2、與本
3、課題相關(guān)的研究狀況 遼寧魏書生老師的班級自動化管理,開創(chuàng)了班級文化建設(shè)的先河。蘇州教科所開展的《構(gòu)建個性化的班級文化,讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在新課程時代的班級管理中,構(gòu)建個性化的班級文化,集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源,讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體,最終走上教是為了不教的良性循環(huán)”。先行者的成功經(jīng)驗將給我們的研究指明方向,打好理論基礎(chǔ),我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗,結(jié)合本校實際開展班級集體文化建設(shè)的研究。 3、我校校園文化建設(shè)的狀況 我校是一所百年,在近幾年的學(xué)校布局調(diào)整的進程中,實現(xiàn)了教育資源的有效整合,為推動我校發(fā)展注入了新的生機和活力。學(xué)校
4、在建設(shè)校園硬件設(shè)施的同時,注重打造校園文化品牌,努力構(gòu)建和諧校園,彰顯辦學(xué)特色。打造書香校園活動正如火如荼地開展,班級特色區(qū)角建設(shè)活動也開展得有聲有色。學(xué)校還十分重視發(fā)揮學(xué)生干部的作用,開展形式多樣的班隊主題活動,組織個性化的班級美化活動,有著一大批得力的學(xué)生干部,有著較好的學(xué)生自我管理意識和能力,為課題的有效開展提供了堅實的基礎(chǔ)。 二、課題研究意義 1、適應(yīng)課程改革的需要 新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)。學(xué)校文化、班級文化事實上都是課程文化的有機組成部分。而班級集體文化就是一種全新的文化。因此,在新課改的情境下,進行“班級集體文化建設(shè)的實踐研究”是教育形
5、勢發(fā)展的需要。 2、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要 一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是這所所學(xué)校全面的發(fā)展,它既包括群體的發(fā)展,也包括個體的發(fā)展。班級文化建設(shè)有利于素質(zhì)教育的實施,這是由素質(zhì)教育全體性的特點決定的,即要求使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展,在基本素質(zhì)方面達到合格的標準。而良好的班級集體文化,能促進良好的班風建設(shè),能形成良好的學(xué)習環(huán)境,使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而又穩(wěn)定的熏陶,最終共同成長。 3、適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要 新型人才不僅重視知識和技能的掌握,更重視潛能潛能個性的發(fā)展,而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級集體文化活動,包含了豐
6、富的知識內(nèi)容,充滿了生動新鮮的創(chuàng)造力量,可以引發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力,學(xué)生在班級集體文化活動中開拓視野,擴大知識面,增加信息量,同時施展自己的聰明才智。 三、 課題的界定 1、班集體:在教學(xué)班的基礎(chǔ)上,在共同活動中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的學(xué)生群體。它是一種特殊的學(xué)生主體,是班級學(xué)生群體發(fā)展的高級階段,它具有在教師指導(dǎo)下進行自主管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。一個良好的班集體對每個學(xué)生會產(chǎn)生積極的影響。 2、文化:文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,本課題闡述的文化更多的是指精神財富及其創(chuàng)造過程。 3、班級集體文化建設(shè):班級集體文化建設(shè)是指班
7、集體利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動,它是班集體成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中,創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于學(xué)生發(fā)展的文化過程。開展“班級集體文化建設(shè)的實踐與研究”課題就是在以現(xiàn)代教育思想和文化學(xué)理論指導(dǎo)下,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向,探索以班級文化建設(shè)為突破口,促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代班級集體建設(shè)的途徑和操作方式、方法。 4、“學(xué)習共同體”。 ?。?)定義:學(xué)校班級學(xué)習共同體是由學(xué)習者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師)共同組成的,以完成共同的學(xué)習任務(wù)為載體,以促進成員全面成長為目的的,強調(diào)在學(xué)習過程中以相互作用式的學(xué)習觀作指導(dǎo),通過人際溝通、
8、交流和分享各種學(xué)習資源而相互影響、相互促進的基層學(xué)習集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強調(diào)人際心理相容與溝通,在學(xué)習中發(fā)揮群體動力作用。 ?。?)理論分析: 學(xué)習共同體是以班級授課制為形式的基層學(xué)習組織,是按照一定的教學(xué)目的、任務(wù)和形式而加以編制的。其特征有: a.組織目的性。它以完成共同教學(xué)任務(wù)為目的。 b.組織系統(tǒng)性。組織的要素必須構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)層次。 c.組織有序性。表現(xiàn)為一是組活動的平衡性,權(quán)力分配和責任分工平衡。二是組織活動的協(xié)調(diào)性,經(jīng)常協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,使組織成為有序狀態(tài)。三是組織活動的程序性,平時活動形成一定的格式,處理偶發(fā)事件積累起特定的反應(yīng)
9、方式。以上三性集中反映為組織的適應(yīng)性。 四、課題研究的依據(jù) 1、實踐依據(jù) 由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響,目前學(xué)校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發(fā)揮,班級管理模式單一,以教師為中心,忽視班級文化對學(xué)生的影響,班級生活缺乏創(chuàng)造性,不符合學(xué)生多方面的需要,學(xué)生僅僅成為管理的客體,在活動中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮,教師往往關(guān)注分數(shù)和紀律,忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),校園文化缺失的現(xiàn)象普遍存在。因此,研究班級集體文化建設(shè),對營造校園文化氛圍,建設(shè)有文化特色的班集體,培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才具有極其重要的意義。 學(xué)校要發(fā)展,必須依靠科研和一支高素
10、質(zhì)的教師隊伍。我校班主任隊伍比較年輕。班主任工作在學(xué)校工作中起著重要的作用,素質(zhì)教育最終必須落實到每個班級。研究班級集體文化建設(shè),可以充分發(fā)揮班集體文化的教育潛力,提高教師的素質(zhì),推進學(xué)校教育改革。 2、理論依據(jù) ?。?)集體教育理論。 學(xué)生班集體是一種特殊的教育主體,集體教育的基本思想是“為了班集體,并在集體中進行教育”。集體具有促進學(xué)生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理?,F(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以學(xué)生發(fā)展為本,使班集體成為學(xué)生的精神樂園,成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺,因而集體教育強調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。 (2)文化涵育原理。 學(xué)生總是
11、生活于文化中,既接受文化的熏陶,又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我。集體正是通過文化(包括環(huán)境、氣氛、班風、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風等)影響學(xué)生個體的,個體也正是通過參與集體文化的創(chuàng)新,發(fā)展自己的創(chuàng)造個性,習得基本的道德素質(zhì)。通過班級文化即環(huán)境、制度和各種文化活動的創(chuàng)新過程來對學(xué)生進行教育,會起到“潤物細無聲”的作用。 ?。?)創(chuàng)新教育理論。 素質(zhì)教育的重要目的就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力,以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑,班集體建設(shè)在新的世紀必須以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實踐活動中得到發(fā)展的。班集體文化建設(shè)
12、實踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 基于上述分析與思考,我們認為本課題的研究和實施能有效地發(fā)揮班級文化的獨特教育功能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神,使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。同時,通過研究能促進教師更新教育觀念,提高班級管理創(chuàng)新能力,有利于創(chuàng)建成高效的班級學(xué)習共同體,對深化素質(zhì)教育有較為重要的實踐意義。本課題能為豐富和發(fā)展班集體建設(shè)理論、素質(zhì)教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經(jīng)驗。課題若研究成功,將對班集體建設(shè)提供一條新的途徑,具有一定的推廣價值。 五、課題研究目標 1、探索和形成以小學(xué)班級集體文化建設(shè)為突破口,促進班集體和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的策略和操作方式。
13、 2、通過班級集體文化建設(shè),發(fā)揮班級集體的教育功能,使每個學(xué)生的個性素質(zhì)得到發(fā)展,能有效地成良好高效的班級學(xué)習共同體,規(guī)劃方案《借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案》。 3、通過班級集體文化建設(shè)的研究過程,提升教師教學(xué)觀念,提高教師指導(dǎo)班集體建設(shè)創(chuàng)新的能力。 六、課題研究對象 對實驗班級不做特殊的選擇,以增強實驗班級的可借鑒性、可模仿性和說服力。(選取具有多年班主任工作經(jīng)驗和教科研工作經(jīng)驗,且年富力強、富有工作熱情的老師擔當實驗教師。) 七、課題研究內(nèi)容 班級集體的文化建設(shè)有著較為寬廣的研究領(lǐng)域,為了使課題的研究更符合學(xué)校和班級的實際,便于研究者操作實施
14、,我們確定以下幾個研究內(nèi)容: ?。?)建特色環(huán)境,讓孩子快樂成長 ──班級環(huán)境文化建設(shè)的實踐研究 ?。?)讓創(chuàng)新成為班級活動的主旋 ──班級文化活動創(chuàng)新的實踐研究 (3)主體參與,煥發(fā)班集體的生命活力 ──班級制度文化建設(shè)的實踐研究 在研究中,我們將重點關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,如學(xué)生積極個性、良好品行的形成,集體觀念、合作精神、創(chuàng)新意識、實踐能力的提高等等。 1、班級環(huán)境文化建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展 環(huán)境是一種寶貴的教育資源。蘇霍姆林斯基指出:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果?!卑嗉壗逃h(huán)境對引導(dǎo)學(xué)生的言行、潛移默化地凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的思想、
15、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。我們研究班級集體的環(huán)境文化,就是要讓學(xué)生共同參與班級的物化形態(tài)和觀念形態(tài)的環(huán)境建設(shè),在環(huán)境建設(shè)的同時,既使各項能力得到發(fā)展,又在環(huán)境中受到教育。 我們將以 “營造溫馨家園”為主題開展環(huán)境建設(shè)的研究,努力建設(shè)像家一樣溫馨而美麗的班級環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計、布置、改善、保護環(huán)境,力爭使這種溫馨的班級環(huán)境呈現(xiàn)特色化,讓班級環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性化的舞臺。比如一個愛好體育的班級,教室的墻上掛的名人像完全可以是球星、是世界冠軍,黑板報上可以刊登體育知識、體育新聞,課后老師可以和學(xué)生一起切磋球藝、同場競技。在創(chuàng)建環(huán)境的過程中,學(xué)生學(xué)習動手、學(xué)習合作,開始
16、思考、開始創(chuàng)造,環(huán)境又潛移默化地影響和感染學(xué)生,學(xué)生的體驗加深、能力提高,集體的凝聚力也不斷增強。這種特色班級環(huán)境,也包括觀念形態(tài)環(huán)境建設(shè)的特色,學(xué)生置身于有積極進取的班風、和睦融洽的人際關(guān)系、健康積極的輿論、團結(jié)向上的心理氛圍的班級中,便能感受到一種無形的力量和高尚精神的存在,這種環(huán)境將有意無意地影響、支配學(xué)生的行為,陶冶學(xué)生的情操,完善學(xué)生的人格。 2、班級文化活動的創(chuàng)新與學(xué)生的發(fā)展 美國著名心理學(xué)吉爾福特指出:從狹義上講,創(chuàng)造力是指最能代表創(chuàng)造人物的特征的各種能力。創(chuàng)造能力決定個體是否有能力在顯著水平上顯示出創(chuàng)造性的結(jié)果,還取決于他們的動機和氣質(zhì)特征,也就是創(chuàng)造性人格的問題。由此
17、可見,創(chuàng)造性人格,即良好的個性品質(zhì)是多么重要。班級文化活動的創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成有著很重要的作用。 課題組將組織各種創(chuàng)新的文化活動,給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造潛能的舞臺,鍛煉學(xué)生組織管理、自主合作的能力,讓他們獲得新的體驗。例如,進行“班級英語沙龍”小課題研究時,班級可以定期開設(shè)“英語沙龍”,讓學(xué)生置身于有英語特色的環(huán)境布置中;開設(shè)英語特色課程,組織人員編寫《校園英語百句》,鼓勵學(xué)生嘗試排演課本劇,通過一系列的活動,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣以及自我表現(xiàn)的欲望,從而成為學(xué)習的主人。再如,在“晨會課的創(chuàng)新”的小課題研究中,可以把一個星期的晨會課分為“每周辯論”、“談天說地”、“新聞發(fā)布”、“我的心語
18、”、“紅領(lǐng)巾小診所”等板塊,讓學(xué)生在自我教育的同時,不斷增強創(chuàng)新能力。除了學(xué)科類的活動創(chuàng)新之外,我們也將把少先隊活動作為活動文化研究的主要陣地,圍繞課題實施方案,以兒童的“游玩”這一特殊文化生活為載體,創(chuàng)造性的開展系列活動,提高學(xué)生創(chuàng)新能力、活動能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化人格。 3、班級制度文化建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展 制度,是要求大家共同遵守的辦事規(guī)則或行動準則。在以班級授課制為特征的教育過程中,班級制度是履行班級功能的標志,構(gòu)成一個能動的班級實體;在以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育目標的教育過程中,班級制度又是整合學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力諸要素,并最終內(nèi)化為創(chuàng)新個性品質(zhì)的載體。以文化為特征的班級制度
19、強調(diào)的是學(xué)生與制度間的主體參與關(guān)系,而非被動接受。班級制度文化的建設(shè)將有利于引導(dǎo)學(xué)生共同參與和創(chuàng)新。 首先,我們要建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的班本制度課程,創(chuàng)建針對學(xué)生實際的課程,比如有的班級有生物課、有的班級每天都有半小時的課外閱讀課等。其次,要建立有利于創(chuàng)新能力形成的班級德育制度,這些制度可以讓學(xué)生自己制定,如可以讓學(xué)生每天輪流講一個德育故事,每周對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》寫一篇自查日記,每月為社區(qū)做一件好事等。除此以外,還要建立有利于創(chuàng)新能力形成的組織制度、活動制度,如讓學(xué)生自由尋找在班級里的崗位,讓學(xué)生體驗多種角色,培養(yǎng)主人翁意識,提高組織能力和交往能力;每月第一天為本月生日的學(xué)生過生
20、日,每周開設(shè)一次課外知識交流沙龍,每學(xué)期評選班級的特長生、進步生等。最后還要建立有利于創(chuàng)新能力形成的班級評價制度,以小組為單位通過“成績袋”的形式對孩子進行評價。班級內(nèi)的各小組成員在學(xué)習、活動、生活、勞動等各方面的點滴成績都可以放進袋子里,每學(xué)期舉行一次“成果大展示”,各組學(xué)生可以用自己喜歡的形式(表演、演講、圖表等),展示本組一學(xué)期來的成績,然后由學(xué)生自己投票評出“優(yōu)勝小組”、“特色小組”、“進步小組”。通過這樣的評價制度,力爭促進學(xué)生合作、求異、創(chuàng)新等多能力的發(fā)展。 總之,我們相信班級環(huán)境文化、活動文化、制度文化的建設(shè)必能使學(xué)生各方面得到生動、和諧的發(fā)展。 八、研究原則: 1、活動
21、性原則:愛活動是學(xué)生與生俱來的天性,因此在研究實施的過程中,始終堅持以活動為主的原則。根據(jù)目的和內(nèi)容,設(shè)計形式多樣的活動,以創(chuàng)設(shè)良好的班級集體文化環(huán)境。 2、差異性原則:每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們都存在著明顯的個體差異。因此,在研究實施階段,應(yīng)采用差異性原則。 3、現(xiàn)實性原則:研究要從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)班級的實際情況、實際現(xiàn)象、實際需要,有針對想的開展各種活動。 九、課題研究的方法 1、調(diào)查法:在研究初期,通過座談、觀摩班隊活動、聽課等形式調(diào)查班級集體文化建設(shè)的現(xiàn)狀,隨著研究的深入,經(jīng)常性地了解家長、社會、高一級學(xué)校對我們的實踐研究的評價及建議。 2、文獻資料法:課
22、題組的人員要探索盡可能多的相關(guān)論著,理論材料,篩選出針對性強、有價值的信息,找到新的生長點,界定課題,論證課題,研究課題。 3、實驗法:在各班開展班級集體文化建設(shè)的實驗,取得實驗的資料。 4、行動研究法:教師在實踐中進行研究,不斷調(diào)整研究的策略。 5、經(jīng)驗總結(jié)法:鼓勵研究人員,針對研究中的成功體驗及失敗教訓(xùn),及時提煉、總結(jié),從更高的理論層面為課題服務(wù)。 十、課題研究的步驟 第一階段(2011年6月——2011年9月)組織準備階段。主要工作是制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。啟動教師課題研究培訓(xùn)。 第二階段(2011年10月——2012年12月)研究探索階段。主要工作包括
23、組織教師進行專項培訓(xùn),各子課題組擬訂實驗方案和開展探索工作。進行中期評估,調(diào)整側(cè)重點。不斷積累資料,及時提升成果。 第三階段(2013年1月——2013年5月)深化鞏固、總結(jié)思考階段。主要工作是深入研究、不斷完善,分析修訂資料,收集子課題的研究成果,結(jié)題。 十一、條件保障 1、組織保障:成立以王貴忠為課題主持人的課題研究小組,形成班級集體文化建設(shè)的研究網(wǎng)絡(luò),并聘請有關(guān)專家擔任顧問。課題組主要人員具有相當?shù)慕逃虒W(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗,工作認真負責。學(xué)校將組織相關(guān)的全員培訓(xùn)。 課題組組長:王貴忠 副組長:向文軍 核心組成員:楊益林、吳強、楊麗、湯廣釗。 2、制度保障:建立課題研究的運行機制,定期開展活動,進行課題研討,加強理論學(xué)習,并建立合理的獎懲制度,把教科研工作的優(yōu)劣作為聘任、晉級、評優(yōu)的主要條件。 3、經(jīng)費保障:由學(xué)校行政撥款,確保經(jīng)費落實。 十二、預(yù)期研究成果 1、2011年6月——2011年9月,完成實驗方案、課題申報表、論證書、本校班級文化建設(shè)調(diào)查報告等。 2、2011年10月——2012年3月,完成班級集體文化建設(shè)的實踐研究報告3份(含子課題研究報告)。 3、2012年3月——2013年5月,匯編相關(guān)的研究論文,個案集、典型教案、活動實錄及音像制品。 2011年6月
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