小學數(shù)學人教2011課標版二年級《有余數(shù)的除法》例5教學設計(共6頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有余數(shù)的除法例5教學設計 執(zhí)教人 邱日根教學內(nèi)容： 教科書第67頁例5教學目標： 1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。 2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學重點： 運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點： 理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。教學準備： 課件。教學過程：一、復習導入。復習：口答下面各題。1、計算有余數(shù)的除法時，（）一定要比除數(shù)小。 2、帶*的要列豎式是計算 289= 226= 488= *367= *165= *299=2、 ( )里最大能填幾？ （ ）6<39 （ ）3<23 （ ）5<18 （ ）9<30二、審讀題意，交流理解。 22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？（1）理解基本數(shù)量關系。 問題：你都知道了什么？（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行） “至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？三、討論辨析，理解“進一法”。（一）獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？畫圖 提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）交流想法，體會“進一法”。找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）討論辨析。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？ （在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會余數(shù)在生活中的應用。預設：1、有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？ 2、看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。四、結果檢驗，梳理強化。 做一做第一題有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：1.讀一讀，你知道了什么？ 2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。 3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。五、交流理解，提升認識。（一）審讀題意，獨立嘗試。完成做一做第二題。 問題：1、讀一讀，你知道了什么？ 追問：“最多”是什么意思？ 2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。（二）交流想法，體會“舍余法”。問題：1、最多能買幾個？你是怎么想的？2、還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？（三）對比感悟，提升認識。同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？總結：今天研究的問題你學懂了嗎？六、課后作業(yè)。作業(yè)：第69頁練習十五，第12題。 七、板書教學反思：用有余數(shù)的除法解決問題是人教版二年級下冊的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗的基礎上進行學習的。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。 本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。課程標準指出：解決問題要讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點是讓孩子自己結合問題情境選擇合適的方法解決問題。 1、聯(lián)系生活情境，深化認識余數(shù) 這節(jié)課我從與的外出游玩租船的情境引入，激發(fā)同學的好奇心和學習的熱情。“限乘4人，至少要租多少條船?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學生理解余數(shù)有時候是“進1”而有時候是“去尾”。 2、對比進一法和去尾法，結合具體情境理解問題 （1）22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 224=5（條）2（人）看來余下的2是關鍵，應該怎樣安排他們？ 雖然剩下2人，但是所有的學生是一個整體，仍需要給他們安排1條船，所以用“進一法”5+1=6（條），一共要租6條船。 （2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 103=3（個）1（元）還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去尾法” 最多只能買3個面包。 在學生初步學習完“進一法”和“去尾法”之后，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。 本節(jié)課的教學我覺得自己充分體現(xiàn)了學生了主體地位，在教學中把激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在教學中遇到問題我以學生討論，培養(yǎng)學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。 練習復習：口答下面各題。1、計算有余數(shù)的除法時，（）一定要比除數(shù)小。 2、帶*號的要列豎式計算 289= 226= 488= *367= *165= *299=3、 ( )里最大能填幾？（ ）6<39 （ ）3<23 （ ）5<18 （ ）9<30例5： 22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？方法一： 方法二：課堂練習：1、 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？2、（1） 小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？（2）用10元錢錢最多能買幾個4元的面包？專心-專注-專業(yè)