《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》說課稿(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》說課稿 尊敬的各位評委老師大家好：今天我說課的課題是9年級化學下冊，第八單元，到實驗室去《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》。我將從教材、學情、教法學法、板書設計五個方面對本節(jié)課進行說明。 一、教材分析1、教學內(nèi)容分析 《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》是一堂實驗操作的課程，本課程利用之前學習的天然水的凈化中，過濾的方法來具體操作，結(jié)合有關溶液的知識，向?qū)W生介紹分離混合物的一般方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力及對實驗過程和實驗結(jié)果的表達能力。 2、教學目標 針對單元教學目標和本課特點，結(jié)合9年級學生的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

2、 （一）知識與技能目標： 1、通過分析海水曬鹽的方法，學生能說出提純粗鹽的原理。 2、通過小組討論，學生能設計出除去少量粗鹽中難溶性雜質(zhì)的實驗方案，并學會科學正確的實驗操作。 （二）過程與方法目標： 感受過濾、蒸發(fā)的實驗過程，學生歸納總結(jié)出混合物分離的一般方法。 （三）情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過參與過濾、蒸發(fā)的實驗過程，學生逐漸養(yǎng)成耐心、細致的學習習慣，并善于用所學化學知識解決實際問題。 教學重點：理解粗鹽提純的原理，并通過自主學習、合作學習、探究學習體驗粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除的過程。 教學難點：通過解決問題，鞏固本節(jié)重點，總結(jié)解決此類問題的設計思路。 二、學情分析

3、學生已經(jīng)學過了天然水的凈化，具備了溶解、過濾等實驗基本操作知識，也學習了有關飽和溶液，結(jié)晶方法等方面的內(nèi)容，在此基礎上完成本實驗，可以說是水到渠成；但學生第一次接觸蒸發(fā)操作，新知識的運用也有待檢驗。 三、教法學法設計 為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計： 1、引導學生運用已有的知識經(jīng)驗來學習新知識，將新的信息、觀念與已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。運用新舊知識鏈接點上產(chǎn)生的問題，激發(fā)學生的認知沖突。 2、在探究活動中,給學生留出充分的思考和討論的空間, 使每一個學生都將有自己的“發(fā)現(xiàn)”，從而真正體會到探究的樂趣和價值。努力構建開放而有活力的新型課堂。 3、以問題為主線

4、來組織探究活動，把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。 四、教學過程: 教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景: 課前播放《閃閃的紅星》中潘冬子將鹽運上山的視頻，他巧妙地把鹽化成水，躲過敵人的搜查，送給游擊隊；引出本節(jié)課要研究的主題。 因為此情景與學習的主題相匹配，符合學生的心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣，所以設計本環(huán)節(jié)。 課上教師出示:一瓶食鹽,一瓶粗鹽,一瓶食鹽的水溶液,一瓶粗鹽的水溶液。 學生觀察:①固體食鹽與粗鹽的外觀差異;②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。 提出問題，如何除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)，將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？

5、這是本節(jié)課的主要任務。從而帶領學生進入探究過程 探究過程第一步：分組討論，設計實驗方案 因為學生已經(jīng)學過天然水的凈化，討論后可以形成實驗方案，。實驗前出示問題，要求學生利用溶解度的概念分析“為什么用10ml水對3克粗鹽進行溶解，而不是100ml水去溶解”。 加深學生對溶解度實際應用的理解 實驗過程中提醒學生過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。 探究過程第二步：學生完成溶解、過濾的實驗操作。 本環(huán)節(jié)的設計意圖是：提高學生的實驗技能 探究過程第三步、提出問題：如何將過濾之后食鹽水轉(zhuǎn)變?yōu)楣腆w食鹽： 學生根據(jù)海水曬鹽原理，可以提出蒸發(fā)操作，在此基礎上，教師設計問題跟進，層層深入

6、1.過濾后的液體如何操作才能得到食鹽晶體？2.為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？ 3.蒸發(fā)操作用到哪些儀器？ 本環(huán)節(jié)設計意圖：1.完善實驗步驟 2.理解粗鹽提純原理 探究過程第四步、學生分組實驗，學生實驗過程中，出示溫馨提示 1、蒸發(fā)過程中要用玻璃棒不斷攪拌2、在加熱至有較多晶體析出時，停止加熱 3、熱的蒸發(fā)皿要放在石棉網(wǎng)上冷卻，以免燙壞實驗臺，取用蒸發(fā)皿時使用坩堝鉗。 有的同學會產(chǎn)生疑問：1、為什么用玻璃棒？玻璃棒的作用是什么？2、為什么有較多晶體析出時就停止加熱？我希望學生能帶著這兩個問題進行實驗，看實驗后能不能解決？ 設計意圖：1.自主發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行實驗；學習蒸發(fā)操作

7、，理解重結(jié)晶的意義。 最后，反思交流，解決實驗中的兩個問題 1.蒸發(fā)過程中為什么要用玻璃棒不斷攪拌？ 2.在加熱至有較多晶體析出時，為什么要停止加熱？ 這樣，結(jié)束整個探究過程，完成實驗報告，根據(jù)實驗過程，總結(jié)分離混合物的一般思路。 教學過程第三環(huán)節(jié)：解決問題：繼續(xù)引入《閃閃的紅星》中的場景，利用我們所學的知識解釋，影片中的潘冬子采用什么方法運鹽進山？使整節(jié)課前后呼應。學生能夠身臨其境，運用化學的知識實際解決，體驗體現(xiàn)出 “從生活走進化學，從化學走向社會”的基本理念。 教學過程第四環(huán)節(jié)：教學小結(jié): 1、學生:這節(jié)課我學到了什么?提高哪些能力?(學生自我評價)。 2、教師:對粗鹽的

8、初步提純的基本步驟及注意事項進行歸納小結(jié),評價學生學習情況。 教學過程第五環(huán)節(jié)：問題拓展: 查閱資料：了解廢舊干電池的成分，選擇合適的分離混合物的方法，從廢舊的干電池中獲取MnO2。 設計意圖：通過解決問題達到學以致用的目的 五、板書設計 最后大家看到的是我的板書設計，首先學生發(fā)現(xiàn)問題，學生分析出粗鹽中含有哪些雜質(zhì)；緊接著科學探究,學生著重探究如何除去泥沙等不溶性雜質(zhì)；最后解決問題,根據(jù)重結(jié)晶法提純粗鹽,學生能輕而易舉地說出潘冬子將鹽運到山上采用的方法。這樣設計力求清晰直觀的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生整理掌握。 以上是我對本節(jié)課五個方面的說課內(nèi)容，謝謝各位老師！ 專心---專注---專業(yè)