【教案二】第一單元第三節(jié) 擁有好心情

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1、 第一單元 走進中學 第三節(jié) 擁有好心情 一、教材的地位和作用 《擁有好心情》是湘教版《思想品德》七年級（上冊）第一單元第三個框題。在此之前，學生們已經學習了《第二起跑線》和《亮出你自己》,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本框題在第一單元中具有不容忽視的重要地位。 本節(jié)前面承接本教材的《亮出你自己》這部分內容，后面是本教材的第二單元《感受成長》這部分內容。所以學好這個框題為學生主動探索神奇的情緒世界，了解自己的情緒狀態(tài),并具有調控情緒的意識和水平打下堅實的基礎，從而達到培養(yǎng)學生積極樂觀的健康心態(tài),而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。 二、教學目標 依據教學

2、大綱的規(guī)定,根據本教材的結構和內容分析，結合七年級學生的認知結構及其心理特征，制定以下的教學目標： 1、情感態(tài)度價值觀目標： (1)了解人有著奇妙的情緒 (2)懂得人生的不同階段具有各自的情緒特點以及初中生的情緒特點 (3)懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性 (4)合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的心境 2、水平目標：逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，形成自我調適、自我控制的水平，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。 3、知識目標：使學生了解消極的情緒對人的成長是不利的，并理解調節(jié)情緒的一些方法。 三、教學重點、難點 本著七年紀新課程標準, 在吃透教材基礎上，為完成

3、以上教學目標,進一步培養(yǎng)學生的水平,提升學生的思想覺悟,我確定了以下的教學重點和難點 （1）教學重點：人有著奇妙的情緒、初中生的情緒特點.、調節(jié)情緒的方法 重點的依據：七年級學生處于青春期 ，其心理特點是獨立意識和自我意識漸強，情緒情感變化強烈，有一定的是非觀點，但易沖動、盲從、愛發(fā)火，控制不了自己的情緒，還有些學生有什么煩惱往往悶在心里，不愿向老師、家長傾訴，這些都會對學生的學習、生活造成不良影響。如何調節(jié)不良情緒，使自己快樂起來，既是學生渴望了解的，也是學校和家庭應該注重的。所以只有掌握了調節(jié)情緒的方法，才能讓學生更健康快樂地成長。 （2）教學難點：調節(jié)情緒的方法 難點的依據：部

4、分調節(jié)情緒的方法比較抽象，如‘合理宣泄、理智控制、理性升華’，學生沒有這方面的基礎知識。 （3）教學重難點突破方法： 1、理論引導 講述相關情緒的知識和對典型事例的分析，讓學生在理論上對情緒及怎樣調控情緒有一個全面的了解。 2、實踐鍛煉 讓學生調節(jié)現(xiàn)實生活中的不良情緒，發(fā)展學生調控情緒的水平，讓學生健康快樂地成長。 四、教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 【導入新課】復習舊知識,展示圖片（2—3分鐘） 由上節(jié)課學過的知識和多媒體圖片導入新課。 導語設計的依據：一是概

5、括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。 【講授新課】（35分鐘） (1)了解、學習奇妙的情緒以及課堂練習。 設計意圖：學與練有機結合，有利于學生快捷有效地掌握知識 (2) 創(chuàng)設情景，分析并總結初中生的情緒特點。 設計意圖：應用情景教學法，使得抽象的知識變得通俗易懂，并能夠發(fā)展學生自主學習的水平。 (3) 利用漫畫整體感知“人的情緒需要調節(jié)”。 設計意圖：通過漫畫教學，學生能夠緩解一下長時間的學習壓力，在快樂中學習。 (4) 播放音樂，過渡到“做個快樂少

6、年”的學習。 設計意圖：利用學生熟悉的歌曲，激發(fā)學生的興趣，從而引出如何做一個快樂的少年。 (5) 師引導學生講述自己的快樂和煩惱。 設計意圖：利用導入時播放歌曲產生的氛圍，讓學生講述自己經歷的快樂事情，并簡單剖析原因是什么，這樣使學生有一個如何才能有好的情緒的初步印象。同時讓學生明白不良情緒對人的健康成長和順利成才都十分不利，但情緒是能夠調節(jié)的，我們能夠學會有意識的調節(jié)情緒，保持樂觀、開朗的心境，做個快樂少年，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。 (6) 暢所欲言 步驟一：（媒體顯示交流與討論的內容）： 當你的情緒不好時，你是怎樣使自己快樂起來的？說一說你克服不良情緒的方法。 步驟二：小組交

7、流與討論：每位同學說一說自己在學習、生活中的不良情緒以及如何克服它、戰(zhàn)勝它的。有好的方法說出來讓大家分享，如果有自己不能克服的，也說出來，大家能夠協(xié)助你。 教師在小組討論時巡回了解、指導。 步驟三：各組代表宣讀本組交流討論的內容，實行全班交流。 步驟四：教師點評學生的發(fā)言，并歸納調節(jié)情緒的方法（多媒體顯示）： 設計意圖：通過小組討論、交流，引導學生理解、探究控制不良情緒的方法。同時小組合作學習，培養(yǎng)小組成員之間的信任、自主探究和團隊合作意識。根據學生回答的情況，對學生沒有交流到的方法進行啟發(fā)、補充，如果交流到可省去此內容。 (7)自主學

8、習 具體要求：學生閱讀理解正文調節(jié)情緒的方法，并識記調節(jié)情緒的六種方法：轉移注意力 、合理宣泄、理智控制、理性升華、改變認識，幽默。如果有不理解的可與小組成員或老師交流。 設計意圖：使學生對調節(jié)情緒的方法加深理解，提高認識，深化知識，突出重點。 (8)實踐與探究 探究一:名人殿堂 （媒體顯示材料）：古希臘哲學家蘇格拉底原先和幾個朋友住在一間只有7、8平方的房子，有人認為他居住的條件太差了，他說：“朋友們住在一起，隨時可以和他們交流感情，是值得高興的事啊。” 幾年后，他一個人住，又有人說他太寂寞了，他又說：“我有很多書啊，一本書就是一個老師，我和那么多老師在一起，怎么會不高興呢？

9、 之后，他住樓房的一樓，有人認為一樓的環(huán)境差，他卻說“你不知道啊 ，一樓方便啊，進門就到家，朋友來也方便，還可以在空地上種花，種菜什么的?！? 后來，他又搬到頂樓，有人說住頂樓沒好處，“好處多啊，每天爬樓鍛煉身體啊，頂樓光線也好。頭頂上沒干擾，白天晚上都安靜?！? 小組交流討論: 為什么面對居住環(huán)境的改變，別人總認為不好，而蘇格拉底卻總覺得很好呢？ 這個事例告訴我們怎樣的道理呢？ 探究二：練兵場 判斷下面所用的各是什么方法？ 當與同學發(fā)生矛盾，我會從對方角度去考慮問題。 當我不開心時，會找朋友去打球或看電影。 當遇到困難時，我會告誡自己“世界上沒有什么不可克服的困難”。 當我

10、心情郁悶的時候，會選擇去郊游。 當我受到委屈時，會痛快地哭一場。 設計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，設計這些學生常遇到的問題，使學生達到知識的遷移，拓展延伸了調節(jié)情緒的方法，體現(xiàn)了思想品德課的實效性。 （9） 課外補充內容 向學生補充介紹兩種調節(jié)情緒的方法和情緒的發(fā)泄必須要有一個度. 設計意圖:拓展學生知識以及教會學生正確的情緒發(fā)泄方法,有利于學生健康快樂的成長. （10）閱讀與感悟 學生閱讀教材中吳克明的文章《快樂在哪里》。 議一議：你找到了屬于自己的快樂嗎？（學生談感悟） 設計意圖：優(yōu)美的文字中蘊含著獲得快樂的方法，對學生有較強的指導意義。通過美文欣賞，增強學生對課程內容的感

11、悟，使學生獲得美的體驗和情感上的升華。 （多媒體顯示）： 假如生活欺騙了你， 不要猶豫，也不要憤慨。 不順心的時候，暫且容忍。 相信吧，快樂的日子就會到來！——普希金 （11）學生構建知識網絡 學生自由發(fā)言，談學習本節(jié)課的體會和收獲，老師可根據情況適當補充和點評。老師在這里可以給學生一個忠告： （多媒體顯示）： 喜不能得意忘形；怒不能暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。 設計意圖：學生自己對所學知識的整理，體現(xiàn)學生學習的主動性，同時達到知識的構建、能力的掌握和情感的培養(yǎng)。 【課堂小結】強化認識（2—3分鐘） 快樂是一種美好的感受；快樂是我們人生的追求。有位哲人這樣

12、說過：生活的藝術在于享受一點點而忍受許許多多，即使生活有一千個理由讓你哭，你也要有一千零一個理由笑。希望同學們在今后的生活中能少一些煩惱，多一些開心，成為一個快樂少年。播放歌曲《快樂老家》，在歡快的歌聲中結束本節(jié)課 五、布置作業(yè) 1、考試時很緊張，這時我會_________。 2、與他人發(fā)生沖突時，我剛要發(fā)怒，我會_________。 3、別人有好朋友，而自己沒有，很失落，我會_________。 4、別人在背后說自己壞話，我會_________。 設計意圖：遵循目的性原則、反饋性原則和學以致用性原則，針對教學目標，教學重點，教學難點。鞏固基礎知識，提高學生思想覺悟，培養(yǎng)學生能力。 六、板書設計 第三節(jié) 擁有好心情 全品中考網 全品中考網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全品中考網 全品中考網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網 全 品 中 考 網