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1、《影子的游戲》教學設(shè)計思路
新鄉(xiāng)市實驗小學劉晶晶
我們美術(shù)組申報立項的課題是《小學美術(shù)教學生活化的探究》。《美術(shù)新課程標準》提出：“要 加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系”。但是，當前許多美術(shù)課堂側(cè)重課本上技能的 訓練， 忽略了與生活的聯(lián)系，美術(shù)與生活是緊密相聯(lián)的，生活是藝術(shù)的源泉，脫離了生活，學生畫畫時經(jīng) 常陷入迷茫，作品變的模式化。只有把美術(shù)教學和學生的實際生活緊緊地聯(lián)系在一起，讓學生貼近 生活，他們才能在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。我們只有把生活中的美滲透課堂，才能提高學生審 美能力，使其真正感悟美的含義，逐步培養(yǎng)學生健全的人格。
《影子的游戲》一課是人教版小學美術(shù)一年級下冊的第
2、一課，我在設(shè)計本節(jié)課時，以新美 術(shù) 課程標準為指導，緊扣美術(shù)教學生活化課題，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。使英更符合素質(zhì)教 育的要求，更貼近生活。課程用繞影子一一這一生活中隨處可見，而又經(jīng)常被忽略的要素展開。讓 學生在變化影子、創(chuàng)造影子、美化影子的過程中，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐之中來。
教學目標是讓學生通過生活中的影子，感受自然美，通過描畫影子，感受圖形美。再通過合理 的構(gòu)圖、豐富的想象，學會創(chuàng)造性的進行影子的添加和組合。
在課程引導階段，我采用猜謎導入影子教學。生活之中的影子對于學生并不陌生，從生活開始， 學生容易融入課堂，從熟悉的事務(wù)開始，學生的思維也會非常活躍。針對低年級兒童興趣
3、特點，我 以卡通形象小狗刀刀貫穿全場，引領(lǐng)全課程，激發(fā)學生學習興趣。
在課程發(fā)展階段，我引用游戲貫穿教學全過程。課堂教學實施以學生為主體、以“手影”為主 線、以游戲為載體，采用層層推進的教學模式。
其中在變化影子環(huán)節(jié)，首先播放新穎的手影戲視頻，通過精彩的手影戲，吸引學生注意力，使 其學會觀察。接下來是跟著刀刀變手影。學生將初次嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式 激趣。在創(chuàng)造影子環(huán)口，我先用自制多媒體課件分步驟展示范畫前兩步，后讓學生分“五彩”小隊 合作描影子，在這里學生將初次嘗試自主、合作、探究的學習方式。在美化影子環(huán)節(jié)，我將繼續(xù)展示 范畫后兩步，通過范畫合理的構(gòu)圖和豐富的想象，引導
4、學生創(chuàng)造性的進行影子的添加組合。
在小隊合作，練習繪畫階段。我以學生為主體，結(jié)合生活，調(diào)動學生發(fā)散性思維，分小隊兩次 合作進行再造添畫。分兩次合作繪畫，不僅能循序漸進地引導學生參與到活動當中來，鼓勵學生與 他人進行交流，小隊之中產(chǎn)生互動。還能讓學生在小隊寬松和諧的氛弗I里享受創(chuàng)造的歡樂。在學 生創(chuàng)作過程中我將適時的設(shè)疑、質(zhì)疑和指導，引導學生進一步的探索和實踐。
在課程評價展示階段，我尊重學生情感，評價過程分層有.趣。首先是展示各小隊影子畫，每 隊派代表介紹畫作。在這期間我肯定學生的影畫作品，鼓勵英原創(chuàng)性，使學生的個性得到充分的發(fā) 展。并通過對作品的欣賞，提升學生的審美水平，感受影畫的魅力。接下來是刀刀頒獎，小隊互評。 獎項的設(shè)立多種多樣，有最好故事獎、最亮色彩獎、最佳創(chuàng)意獎等。以學生自己推薦為主，小隊之 間產(chǎn)生互動競爭，充分體現(xiàn)學生在評價、頒獎中的主體性，使其從中獲得成就感。學生只有在多看、 多畫、多評、多創(chuàng)意，才會慢慢形成自己的審美風格，才會對自己的作品和別人的作品有了審美的 標準，這對于他們?nèi)松^、世界觀的形成和健全人格的培養(yǎng)將會起到良好的推動作用。
把小學的美術(shù)課堂與小學生的生活緊密的聯(lián)系起來，才能營造更為廣闊的美術(shù)教學空間。我 將繼續(xù)努力把課題《小學美術(shù)教學生活化的探究》逐步滲透到我的課堂教學當中。
《影子的游戲》教學設(shè)計思路劉晶晶
