2020年等級(jí)考試《教育理論》每日一練(第13套)

2020年等級(jí)考試教育理論每日一練考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號(hào):得分評(píng)卷入一、單選題（共70題）1.提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是（）。A.學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律B.遺忘的規(guī)律C.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)D.教學(xué)內(nèi)容的思想性2.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)被稱為（）oA.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.發(fā)展性評(píng)價(jià)3 .短時(shí)記憶的容量所包含的組塊數(shù)是（）。A. 4 10B. 5 7C. 5 9D. 7 94 .教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)使用紅筆容易引起學(xué)生的（）oA.隨意后注意B.注意穩(wěn)定性C.有意注意D.無意注意5 .一位學(xué)生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時(shí)把他叫到辦公室進(jìn)行教育。這種做法實(shí)際上侵犯 了學(xué)生的（）oA.人身權(quán)B.受教育權(quán)C.人格權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)6 .歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科” “四學(xué)”，其中“三科”是指（）。A.文法、算術(shù)、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂D.辯證法、幾何、音樂7 .智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）.A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作8 .原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作8 .下列選項(xiàng)中不屬于智力的是（）,A.觀察力B.記憶力C.想象力D.意志力9 .自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄的治療方法屬于（）.A.精神分析療法B.行為矯正療法C.人本主義療法D.理性情緒療法10 .針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的旨在樹立一種積極的、和諧的 人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為（）。A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育11 .例13下列哪些選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射？（）A.望而生畏B.談梅生津C.望梅止渴D.嘗梅生津12.學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn) 備。這是（）（A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移13.根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽(yù)等屬于（）oA.生理性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.近景性動(dòng)機(jī)14.“蓬生麻中，不扶而直” “白沙在涅，與之俱黑”。這反映了哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影 響？（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀努力15.在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用，其 中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育16.教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有 （ ）.A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性17.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號(hào)”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識(shí) 的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是（）。A.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法B. “掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.沙塔洛夫教學(xué)法18 .例11中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（）。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦19 .著名學(xué)前教育家福祿貝兒的代表作是（）。A.教育漫話B.愛彌兒C.人的教育D.教育論20 .性格的ABC理論屬于（）的內(nèi)容。A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法21 .對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作步驟的記憶是（）.A.陳述性記憶B.長(zhǎng)久性記憶C.程序性記憶D.語詞性記憶22.在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的 教育活動(dòng)叫（）A.深外教育B.校外教育C.課外校外教育D.團(tuán)隊(duì)教育23 .在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動(dòng)的對(duì)象。該階段是（）8A.原型操作B.原型內(nèi)化C.操作定向D.原型定向24 .教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的關(guān)系是（）。A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者25.某小學(xué)創(chuàng)造了 “希望樹”，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹” 上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下來，再策劃下一個(gè)“希望”。這 種德育方法屬于（）.A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法26.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科、綜合與活動(dòng)課程相結(jié)合27.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有教育詩等論著的教育家是（）。A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯28.衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志是（）oA.品德認(rèn)識(shí)B.品德情感C.品德意志D.品德行為29.“人心不同，各如其面”反映的人格特點(diǎn)是（）,.A.功能性B.穩(wěn)定性C.整體性D.獨(dú)特性30.1958年，我國(guó)學(xué)制改革曾提出過“三個(gè)結(jié)合”的原則，其中之一是（）A.理論與實(shí)際相結(jié)合B.全而規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.成人教育與兒童教育相結(jié)合31.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是 （ ）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.技能課程D.核心課程32.課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)B.課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)和課程形式D.課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)33.在家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.自我教育34 .在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是（）。A.讀書指導(dǎo)法B.發(fā)現(xiàn)法C.情境教學(xué)法D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法35 .意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段，即采取決定和（）.A.確定目的B.執(zhí)行計(jì)劃C.制訂計(jì)劃D.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)36.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱 為（ 晨A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象37 .德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端38 .把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對(duì)不同 年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.合作教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.分組教學(xué)39 .分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個(gè)階段？（）A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)40 .很少注意外部標(biāo)準(zhǔn)，只強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步的課堂結(jié)構(gòu)是（）.A.個(gè)體化型結(jié)構(gòu)B.合作型結(jié)構(gòu)C.競(jìng)爭(zhēng)型結(jié)構(gòu)D.混合型結(jié)構(gòu)41 . 20世紀(jì)70年代以來在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）。A.斯普朗格的教育與文化B.阿普爾的教育與權(quán)力C.杜威的民本主義與教育D.贊可夫的教學(xué)與發(fā)展42.在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階 段的劃分，在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?，學(xué)制的建立要受（）oA.政治經(jīng)濟(jì)制度的影響B(tài).生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響D.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響43 .人腦把抽象出來的事物問共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來的過程叫（）,A.抽象B.概括C.分析D.綜合44 .通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動(dòng)作活動(dòng)方式是（）。A.動(dòng)作技能B.認(rèn)知技能C.運(yùn)算技能D.智力技能45 .思維的基本過程是（）A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性46.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展（）,A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用47 .熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（）,A.無意注意B.不隨意注意C.隨意注意D.有意后注意48 .人本主義心理學(xué)的主要代表人物是（）。A.馮特和鐵欽納B.馬斯洛和羅杰斯C.華生和斯金納D.詹姆士和杜威49 .看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺50 .技能的活動(dòng)方式是（）。A.合乎法則的B.不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的51 .教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.知識(shí)的鞏固與保持D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧52 .醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性？（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性53 .精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是（）氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A.膽汁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)54 .教育起源于無意識(shí)模仿的觀點(diǎn)屬于教育的（）oA.生物起源說B.心理起源說C.意識(shí)起源說D.神話起源說55 .班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是（）A.談話法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法56 .動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯-多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論57.下列選項(xiàng)中，不屬于動(dòng)作技能特點(diǎn)的是（）。A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性D.動(dòng)作認(rèn)知的觀念性58 .根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為（）oA.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程綱要C.課程要素D.課程規(guī)范59 .我國(guó)現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.多元性評(píng)價(jià)60 .魯班發(fā)明鋸子是借助于（）,A.定式B.變式C.問題解決D.原型啟發(fā)61 .德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（ 兀A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端62 .駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是（）.A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移63 .客觀物體的整體特征在人腦中的反映是（）A.感覺B.知覺C.表象D.記憶64 .卡特爾將人格特質(zhì)分為（）。A.晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)B.共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)C.首要特質(zhì)和次要特質(zhì)D.表而特質(zhì)和根源特質(zhì)65.我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）.A.普通教育學(xué)B.新教育大綱C.論共產(chǎn)主義教育D.教育過程66.知覺與感覺的主要區(qū)別在于，知覺是（）。A.對(duì)事物個(gè)別屬性的反映B.對(duì)事物整體屬性的反映C.對(duì)事物概括間接的反映D.對(duì)客觀事物主觀的反映67 .一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是（）。A.動(dòng)機(jī)B.氣質(zhì)C.能力D.性格68 .教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導(dǎo)的是（）,A.實(shí)用主義教育學(xué)B.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)69.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于（）。A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象70.同一感覺器官因不同剌激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是（）.A.感覺的閾限B.感覺的適應(yīng)C.感覺的對(duì)比D.感覺的相互作用單選題答案:1:A2：B3：C4：D5：B6： 1B7： <C8：D9：A10：D11：B12：D13：B14：B15：C16：B17：D18：B19：C20：D21：C22：C23：B24：C25：C26：C27：D28：D29：D30：B31：B32：D33：C34：B35：B36：B37：D38：B39：B40：A41：B42：C43：B44：A45：A46：B47：D48：B49：D50：A51：B52：B53：A54：B55：A56：B57：D58：A59：C60：D61：D62：C63：B64：D65：B66：B67：D68：A69：B70：C單選題相關(guān)解析：1:考生如果記住了直觀性原則的定義，就會(huì)準(zhǔn)確地做出選擇。直觀性原則的基本含義是: 在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐 富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握 知識(shí)。這道題考查的是直觀性教學(xué)原則的依據(jù)，除此之外，考生還需要把直觀性教學(xué)原則作為論 述題來準(zhǔn)備。論述題答案的要點(diǎn)是：第一，直觀性教學(xué)原則的定義。（見解析）第二，貫徹直觀性原則的基本要求：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)?選擇直觀手段：直觀手段的運(yùn)用必須與教師的2：略3：略4：略5：略6：略7：略8：略9： (1)要了解主要的心理治療理論的主要觀點(diǎn)和代表人物，要學(xué)會(huì)舉一反三。(2)要了解各個(gè)心理各詢理論的具體方法及相互間的區(qū)別。10：略11：略12：略13：略14：略15：這里考查的是“全面發(fā)展教育”的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于“全面發(fā)展教育這部分，請(qǐng)考生掌握以下兩點(diǎn)：第一，“全而發(fā)展教育”的基本組成：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。第二，掌握德育、智育和體育的作用。這里考查的是體育的作用。德育的作用，簡(jiǎn)單地 說，是為其他各育提供方向性的保證，智育的作用是為其他各行提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力基 礎(chǔ)。16：略17：這里考查的是沙塔洛夫教學(xué)法的定義。在國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革中，有代表性的教學(xué)方法還有兩處需要注意：第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發(fā)式外語教學(xué)法。第二，合作教學(xué)法。提出者是蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利，該內(nèi)容易考選擇題。18：略19：著名學(xué)前教育家福祿貝兒的代表作是人的教育20：略21：程序性記憶是一種技能記憶，指一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶，根據(jù)題意應(yīng)選 擇C。程序性記憶是一種技能記憶，而陳述性記憶是一種事實(shí)記憶。22：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組 織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有第1頁目的、有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。23：略24：在學(xué)習(xí)教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律時(shí)，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提 出來的。此外，要注意把這部分內(nèi)容與德育原則和德育規(guī)律聯(lián)系起來掌握。25：需要考生理解指導(dǎo)自我教育法的定義。這部分內(nèi)容是考點(diǎn)，經(jīng)常是以小的實(shí)例題的形式來考，如上而這樣的考查形式，因此，要 求考生不僅記住有六種方法，而且要理解各種方法。26：略27：略28：品德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，品德行為是關(guān)鍵。這里的品德行為是指品德行為習(xí)慣，是在有人或 沒人監(jiān)督的情況下都能自覺表現(xiàn)出來的。品德認(rèn)識(shí)的組成也是一個(gè)易考查的內(nèi)容。品德認(rèn)識(shí)包括品德知識(shí)和品德批判兩個(gè)方面。29：略30：略31：這里的三個(gè)選項(xiàng)“學(xué)科課程活動(dòng)課程”和“核心課程”是三種課程類型，其中“核心課程” 是綜合課程的一種。作為考生，在課程類型這一部分還要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)科課程的定 義和優(yōu)缺點(diǎn)（當(dāng)簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備），即學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選 擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、按固定學(xué)時(shí)教學(xué)的課程。學(xué)科課程 的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于傳承人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，但不足 是對(duì)學(xué)生興趣考慮不夠，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，活動(dòng)課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)（當(dāng)簡(jiǎn) 答題準(zhǔn)備），即活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課32：這道題可以運(yùn)用排除法。在前三個(gè)選項(xiàng)中，都有課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的內(nèi)容包括課程計(jì) 劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（常簡(jiǎn)稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材，因此，只能選第四個(gè)答案。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式也易考。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材。課程計(jì)劃的定義要熟悉（課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由 國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件），易考的題目是給出課程計(jì)劃 的定義，讓考生在課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。33：略第1頁34：略 35：略36： (1)印象形成的社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)較多，容易出選擇題，應(yīng)了解每個(gè)效應(yīng)的含義。 (2)此類題可以舉一反三，要聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。37：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù) 具體情況，從哪一個(gè)開始都可以，可有多種開端。因此，本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。38：教學(xué)組織形式有三種：第一種是教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制(或課堂教學(xué))： 第二種是教學(xué)的輔助形式個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：第三種是教學(xué)的特殊形式 復(fù)式教學(xué)。39：可以舉一反三，要抓住每個(gè)階段的關(guān)鍵意思。40：答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型的定 義，選擇答案A。41：略42：略43：略44：略45： (1)本章概念較多，要注意掌握概念的含義。本章是從思維的概念、過程、形式、應(yīng)用 (問題解決)及培養(yǎng)等方面逐步展開的。(2)對(duì)思維的類型和想象的種類要注意舉一反三，多聯(lián)系實(shí)際。46：這道題目考查的是“教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用工從教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用 的具體表現(xiàn)來看，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展只 能起加速或延緩作用。C和D兩個(gè)選項(xiàng)都是不完全的。47：略48：略第1頁49：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。如，我們看見 一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是知覺。因此，本題選擇D選項(xiàng)。50：略51：這是一道?？嫉倪x擇題。52：略53：略54：這是心理起源說的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是教育是無意識(shí)模仿的活動(dòng)。意識(shí)的兩個(gè)基本特征 是活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性。教育是一種有讓戈人有目的的活動(dòng)，如在原始社會(huì)，年長(zhǎng)一代 在生產(chǎn)中向年輕一代傳授一些生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在生活中向年輕一代傳授一些生活經(jīng)驗(yàn)，目的是 使年輕一代更好地適應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，這種生產(chǎn)教育和生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞就是教育。 因此，教育是一種有意識(shí)的活動(dòng)。55：班主任通過與學(xué)生而對(duì)而談話來深入了解學(xué)生情況的基本方法是談話法。56：略57：略58：這里考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的定義。要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。它們?nèi)呤窍嗷リP(guān)聯(lián)、 層次遞進(jìn)的關(guān)系，即教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步具體化，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程計(jì)劃的 進(jìn)一步具體化。59：略60：原型啟發(fā)是問題解決的因素之一，它是通過聯(lián)想，在原型與課題之間找到相似點(diǎn)來促 進(jìn)問題解決的。注意區(qū)分原型與原型啟發(fā)的不同。原型啟發(fā)是一種解決問題的方法，而原 型則是對(duì)解決問題有啟發(fā)作用的事物。61：略62：注意分配的概念與注意轉(zhuǎn)移的概念要明確，注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種 以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的 要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)對(duì)象上去的注意特性。靈活而又正 確的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。63：略64：略65：克魯普斯卡婭的國(guó)民教育與民主制度是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題 的著作。66：感覺和知覺兩個(gè)概念比較容易混淆，感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)事物整 體屬性的反映。此外，事物的個(gè)別屬性不會(huì)獨(dú)立存在，一旦確立了這個(gè)事物時(shí)，就已經(jīng)是 知覺了。67：略68：略69：略70：感受性變化主要指感覺的適應(yīng)、感覺的對(duì)比及感覺的相互作用，要注意每個(gè)概念的含 義。感覺的適應(yīng)指刺激物持續(xù)作用引起感受性的變化：感覺的對(duì)比是同一感覺器官因不同 刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象；感覺的相互作用指各種不同分析器之間相互影響 而產(chǎn)生的現(xiàn)象。第1頁