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1、《只要翻過那座山》教學(xué)反思
穆玲珍
今天， 我在課組內(nèi)上了 《只要翻過那座山》 這一課。 在整節(jié)課中，
基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我首先出示一張大山的圖片 , 問同學(xué)們 : ”翻過這座山 ,
你想想看到什么 ?”導(dǎo)入，從文章的題目入手。由于文章較短，先初
讀課文，整體感知，邊讀邊思考：課文主要寫了什么 ?你眼前浮現(xiàn)了
哪些畫面？表現(xiàn)了人物怎樣的心境？讀完后進(jìn)行小組討論。提問 : 作
者為什么要去看海 ?大海在男孩的心中是什么 ?然后根據(jù)學(xué)生的回答，
進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。 （大海就是夢(mèng)想 .）
其次研讀課文，深度解讀，首先問，作者是如何將這些畫面串
起來的？（只要翻過
2、那座山，就能看見大海。）其次，探究這個(gè)句子
的作用。 （從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移
的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；從結(jié)構(gòu)上看，
它是貫穿全文的線索； 從刻畫人物上看， 它是人物內(nèi)心活動(dòng)的再現(xiàn)， ，
表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格；從語言上看，它是一種反復(fù)的修辭格。
從表達(dá)效果來年，它令讀者一唱三嘆，運(yùn)氣提神。）最后思考，句子
中的山與海是指現(xiàn)實(shí)中的山和海嗎？（山象征通往理想的重重困難；
海象征理想；海鷗象征希望的使者，成功的向?qū)А＃?
然后，指導(dǎo)方法，品讀課文。分為兩個(gè)方面兩進(jìn)行小組合作 :
男孩在翻山過程中遇到了哪些困難 ?他是如何戰(zhàn)勝的
3、?先讓學(xué)生小組
合作找出句子 , 然后匯報(bào) . 再讓學(xué)生根據(jù)少年的不同心境，嘗試?yán)首x，
讀出這種心境。然后分小組試讀。最后全班交流、指導(dǎo)、朗讀。
然后，總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的啟
示。
最后布置作業(yè)，鞏固加強(qiáng)，仿照課后理解探究二，在文章中任
找一部分設(shè)計(jì)朗讀方案，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，完成學(xué)練優(yōu) 6、 7 、 8、題。
在教學(xué)過程中，覺得成功的主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是抓住了文章的特點(diǎn)，使教學(xué)過程非常流暢，教學(xué)目的水到
渠成。 文章有明顯的線索。 通過這條線索， 對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，
揣摩文章情感非常有利。 正是看到這一點(diǎn)， 我很好的利用了這一特點(diǎn)，
4、
達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二是重視了學(xué)生的朗讀。這篇文章比較短小，飽含感情，是一
篇很好的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的材料。 在教學(xué)過程中， 學(xué)生的讀是我教
學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。讀的形式多樣，既有方法的指導(dǎo)，又有老師的范讀。
由于加強(qiáng)了朗讀， 既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力， 又加深了學(xué)生對(duì)文章的
理解，同時(shí)，又使課堂的語文味更濃。
三是板書的設(shè)計(jì)。 我在本課的板書設(shè)計(jì)上動(dòng)了一番腦筋， 很直觀
形象地概括了文章的內(nèi)容， 又加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解， 受到聽課老
師的好評(píng)。
當(dāng)然， 在教學(xué)過程中也有一些不足之處。 一是雖然注重了朗讀，
但由于自己本身的朗讀基本功不夠扎實(shí)， 所以總感覺在朗讀的指導(dǎo)上
還有所欠缺。 二是在教學(xué)過程中給學(xué)生提出了一些問題， 最后沒有給
出明確的解答，給人一種不完整的感覺。
總之，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真分析理解
教材，加強(qiáng)課堂反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
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《只要翻過那座山》教學(xué)反思
