《杠桿的應(yīng)用》

四川師范大學(xué)國(guó)培置換學(xué)員結(jié)業(yè)成果展示課導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐時(shí)間：2017年6月2日實(shí)踐地點(diǎn)：仙市中學(xué)學(xué)科：初中物理本節(jié)內(nèi)容：人教版八年級(jí)下第十二章第一節(jié)第二學(xué)時(shí)實(shí)踐事項(xiàng)：自貢市沿灘中學(xué)市級(jí)課題農(nóng)村初中信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實(shí)踐研究上課人：沿灘中學(xué)陳家富上課課題：杠桿的應(yīng)用一復(fù)習(xí)：1 .杠桿的五要素是指：2 .動(dòng)力臂的指：3 .杠桿平衡的條件是：二.杠桿的應(yīng)用合作體驗(yàn)1: 1 畫(huà)出下列三個(gè)圖中的動(dòng)力臂：小結(jié)：作力臂的方法；2汶川大地震中，巨大的石頭擋住了救援車(chē)輛的通路，救援人員用撬棍將石頭撬開(kāi)-女口果在撬棍a端分別沿如圖所示三個(gè)方向用力，其中最省力的是（A .沿Fi方向C.沿F3方向大）B沿F2方向D.三個(gè)方向所用力一樣3 .如圖所示，在杠桿AB上掛了一個(gè)重為G的物體，為使杠桿在圖中 的位置靜止。請(qǐng)?jiān)诟軛U上畫(huà)出最小的動(dòng)力F和它的方向小結(jié)：作最小動(dòng)力的方法：自主體驗(yàn)：1. （D畫(huà)出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂（2）如圖2所示，請(qǐng)?jiān)趫D中作出使杠桿平衡最小的力F.圖一22如圖所示為釣魚(yú)竿釣魚(yú)的示意圖，O為支點(diǎn)，畫(huà)Fi、F2的力臂Li和L2.3-如圖所示，在課桌的C點(diǎn)用最小的力把桌腿B抬離地面，在抬起時(shí)桌腿A 沒(méi)有滑動(dòng)。請(qǐng)?jiān)贑點(diǎn)畫(huà)出這個(gè)力的示意圖，并標(biāo)出它的力臂I。合作體驗(yàn)1 如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置A拉至位置B,在這個(gè)過(guò)程中，力F的大小將（）A.不變B .變小C.變大D .先變大后變小 小結(jié)：動(dòng)態(tài)杠桿分析思路： 自主實(shí)踐，此過(guò)1如圖所示，杠桿始終處于水平平衡狀態(tài)，改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，使其從程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將（）A.逐漸變大C.先變大后變小B.逐漸變小D.先變小后變大合作體驗(yàn)以下各圖是同學(xué)們上面各題圖的匯總，請(qǐng)大家觀察比較一下動(dòng)力臂和阻力臂的大小，把杠桿分為三類(lèi)。3、如圖所示1、圖中正在使用的機(jī)械屬壬費(fèi)力杠桿的有.（：）羊角錘A .B.c. D . 2、如圖所示，OAB為輕質(zhì)杠桿，可繞支點(diǎn)0自由轉(zhuǎn)動(dòng)，在B端施加一個(gè)動(dòng)力使杠桿在水平位置 平衡，該杠桿（0A . 一關(guān)是省力杠桿B - 一定是費(fèi)力杠桿C . 定是等臂杠桿D .以上情況都有可能三.課后實(shí)踐與創(chuàng)新：1 .把羊角錘看做杠桿，如圖用羊角錘拔釘子, 示意圖及其力臂L.2、如圖所示，是一種指甲刀的結(jié)構(gòu)示意圖， A . ABC是一個(gè)省力杠桿的。為支點(diǎn)，畫(huà)出在A點(diǎn)施加的最小力卜列說(shuō)法正確的是（）B . D處刀刃較薄,可以增大壓力C.杠桿ABC上有粗糙的花紋，可以減小摩擦D.指甲刀只有兩個(gè)杠桿，一個(gè)省力杠桿，一個(gè)費(fèi)力杠桿 ，在使用各種工具的過(guò)程中屬于費(fèi)力杠桿的是（）5、圖中正在使用的機(jī)械，屬于費(fèi)力杠桿的有（）釣魚(yú)竿羊角錘筷子核桃?jiàn)A人.B.C.D.6、如圖所示的工具中，正常使用時(shí)屬于費(fèi)力杠桿的是（）A.食品夾氐瓶蓋起子C*螺絲刀D.鉗子7、如圖所示是生活中常見(jiàn)的杠桿，其中屬于費(fèi)力杠桿的是（