《“大魚吃小魚”游戲的研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“大魚吃小魚”游戲的研究（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
一' 教學(xué)難點(diǎn)（請(qǐng)簡(jiǎn)要說明此課程所涉及到的教學(xué)難點(diǎn)）1.. 學(xué)習(xí)了解條件判斷指令使用方法。
2 .學(xué)習(xí)掌握“面向”模塊使用，實(shí)現(xiàn)角色跟隨鼠標(biāo)和角色 跟隨角 色。
3 .學(xué)習(xí)偵測(cè)模塊使用，了解“碰到”模塊的在“大魚吃小魚” 中的作用。
4 .培養(yǎng)學(xué)生編程興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 ?學(xué)習(xí)了解條件判斷指令使用方法。
2 .學(xué)習(xí)掌握“面向”模塊使用，實(shí)現(xiàn)角色跟隨鼠標(biāo)和角色跟隨角 色。
3、學(xué)習(xí)偵測(cè)模塊使用，了解“碰到”模塊的在“大魚吃小魚” 中的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生研讀分析程序，自主學(xué)習(xí)，舉一反三的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生模塊化編程思想，提升學(xué)生閱讀和編寫程序的能
2、力
和興趣。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 .研讀經(jīng)典游戲（5分鐘）
（1） 同學(xué)們。今天，老師帶給你們一個(gè)游戲一 “大魚吃小 魚”。
⑵ 比一下，控制大魚熟練程度，吃小魚的個(gè)數(shù)。
(3)好玩不，說說你的理由。
(鼠標(biāo)牽引大魚；大魚嘴巴碰著小魚，小魚就被大魚吃掉；小魚 還能不停復(fù)活……)(板書)
2 .探究代碼奧秘(15分鐘)
(1 )同學(xué)們，你們都是捕魚高手，也是資深“玩家”。今天， 我們就來深入玩玩這款“大魚吃小魚”，探究一下我們同學(xué)發(fā)現(xiàn) 的這些奧秘。
(2)黑板上有三個(gè)發(fā)現(xiàn)，下面，我們分三個(gè)學(xué)習(xí)小組，到游戲
的內(nèi)部區(qū)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，然后分享你的發(fā)現(xiàn)。
“鼠標(biāo)牽引大魚”小
3、組
“大魚吃小魚”小組
“小魚復(fù)活”小組
(3) 學(xué)生活動(dòng)，對(duì)程序模塊進(jìn)行研究，教師巡視指導(dǎo)。
(4) 教師指導(dǎo)學(xué)生研讀程序模塊中數(shù)據(jù)效果。
(5 )探究匯報(bào)
“鼠標(biāo)牽引大魚”小組匯報(bào):
①指令模塊“面向”
面府做桁招■計(jì)
②在這個(gè)模塊中，循環(huán)作用
③向大家解釋一下“面向”用途。
“大魚吃小魚”小組匯報(bào)
①實(shí)現(xiàn)吃魚的模塊指令
當(dāng)大魚嘴里的“黑刀色碰到小魚的顏色，小魚就隱藏。
請(qǐng)解釋一下上面指令模
塊。
③模塊說明
“小魚復(fù)活”小組匯報(bào)
OB$ 左 51
請(qǐng)解釋一下這個(gè)模塊。
如果放在完整的程序中，再解釋一下小魚
4、復(fù)活的奧秘所在。
6、探究小結(jié)
通過我們的研究，我們知道了大魚吃小魚的內(nèi)部奧秘。和角
后隱
色交互的條件實(shí)際上是“面向”；吃掉的真相是“碰至廣 藏，復(fù)活就更好懂了，就是重新“顯示”。
感謝同學(xué)們。下面，我們就來一個(gè)用我們的研究城固，寫一
個(gè)自己的程序
3、書寫個(gè)性模塊（15分鐘）
（1 ）研究了大魚吃小魚的奧秘，你們可以用來編寫哪些內(nèi)容的程
序？
生：射擊，打怪物、切水果' 打字母、接金幣'清掃落葉等
（2）小試牛刀。
任務(wù)一：鼠標(biāo)控制一個(gè)黑板刷，擦掉屏幕上的文字。學(xué)生完成，學(xué)生相 互學(xué)習(xí)交流。
（3 ）掃除霧霾
任務(wù)二：天空上飄浮的烏云
5、，用一個(gè)掃把清掃天空烏云。學(xué)生變成活動(dòng) 學(xué)生在小組內(nèi)交流分享作品。
背景：藍(lán)天角色：掃把烏云多個(gè)掃把的底部用
MMJ0-
冒總■邑■
教師指導(dǎo)。
問：為什么不用角色碰到角色，有什么 不好?
“黑色”，烏云的邊緣用
4、分享編程收獲（3分鐘） 5、擴(kuò)展延伸發(fā)展（2分鐘）大魚吃小魚，學(xué)習(xí)
經(jīng)典，我們也要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)典 希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)研究，我們下節(jié)課來 一起創(chuàng)作一個(gè)打怪鳥的游戲。
“大魚吃小魚”游戲的研究
Scratch是美國(guó)麻省理工專為中小學(xué)生開發(fā)的一種簡(jiǎn)易的圖形化
編程軟件。它不涉及代碼編寫，而是通過像搭 積木一樣的方法，利用
“控制、“動(dòng)作”、“外觀”、
“聲音”
6、等模塊中的積木，做出自己的動(dòng)畫或者交互游戲。
開發(fā)該軟件的工程師們?cè)?jīng)協(xié)助樂高公司開發(fā)了機(jī)器人產(chǎn)品，他們希望 編寫程序的體驗(yàn)就像玩樂高積木一樣簡(jiǎn)單、有趣。
u Scratch圖形化程式語(yǔ)言適用于教育 8s16歲的兒童及青
少年，可以用它創(chuàng)造屬于你自己的故事' 動(dòng)畫' 游戲' 音樂甚至是繪 畫，并且可以輕易的分享至網(wǎng)絡(luò)。 Scratch是為
了青少年發(fā)展信息社會(huì)所需要的技能而設(shè)計(jì)的。當(dāng)青少年創(chuàng)造并分享他 們的作品時(shí)，除了可以學(xué)到數(shù)學(xué)與電腦的知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)意' 系 統(tǒng)思考與團(tuán)隊(duì)合作?！苯虒W(xué)效果評(píng)估
研讀經(jīng)典游戲
探究代碼奧秘；
書寫個(gè)性模塊 奠基
7、編程人生。
這是我開展scratch編程教學(xué)的總結(jié)。小學(xué)或中學(xué)階段，學(xué)生的編
程之路才剛剛開始，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)興趣是我們教學(xué)中要更
多關(guān)注的問題。
玩即研讀,
在玩中發(fā)現(xiàn)程序的精妙之處,
學(xué)即探究,
這些代碼模塊為什么能實(shí)現(xiàn)程序中的那些效 果，關(guān)鍵模
塊指令是哪些,
能不能優(yōu)化修改等等。
研及書寫,
通過研讀，了解了指令模塊的作用，這些模 塊指令可以
實(shí)現(xiàn)哪些程序項(xiàng)目中。
我的教學(xué)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知
-構(gòu)建-解釋-擴(kuò)展,
把教學(xué)重點(diǎn)融入到學(xué)生的游戲探究中，把教學(xué)難點(diǎn)的解決滲透到學(xué)生探
究代碼的活動(dòng)中。
通過scratch教學(xué)實(shí)踐，孩子們能創(chuàng)造自己的程序，切 水果、打字母、接金幣、射擊等。
孩子們一年的學(xué)習(xí)，對(duì)scratch 一直充滿興趣，他們學(xué) 會(huì)了學(xué)
習(xí)。學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。
代碼是唯一的，創(chuàng)意是無限的。
讓編程興趣伴隨孩子的一生！
“大魚吃小魚”游戲的研究
