《觀察一種動物》教學(xué)設(shè)計與反思

觀察一種動物教學(xué)設(shè)計與反思在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀察 對象，對一種小動物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于 本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí) 性以及與環(huán)境的關(guān)系。二、學(xué)情分析學(xué)生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對蝸牛有抵觸情 緒。學(xué)生在之前的一冊科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對于特定動 物的觀察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對于蝸牛觸 角的大小長短不能觀察的仔細(xì)。部分學(xué)生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認(rèn)知還停留在， 可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。學(xué)生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀察蝸牛的外部特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動物的意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。五、教學(xué)準(zhǔn)備每兩名學(xué)生一只觀察的蝸牛，放大鏡。教學(xué)反思觀察一種動物屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課 授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對 象，對一種小動物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā) 學(xué)生對于動物的生長環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同 時，讓學(xué)生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動方 式。我一開始進(jìn)行備課的時候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個故 事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學(xué)生通過找朋友，認(rèn)識新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識 蝸牛。同時，因為交朋友讓學(xué)生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋 友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。但是通過試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同 一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會造成學(xué)生對于本節(jié)課的 知識點(diǎn)掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動方式。因為本身為一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果?結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對學(xué)生進(jìn)行授課。在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因為在一節(jié)課上使用不同的表述方式會對學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒有建立起 “一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識范圍。對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實際。開始針對于課堂內(nèi)容設(shè)計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友 “蝸牛 ” ，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對現(xiàn)實生活當(dāng)中情境和實際相結(jié)合，這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實際情況對于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。針對課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應(yīng)該在下達(dá)觀察的時候先對學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學(xué)生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學(xué)畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學(xué)寫實畫的相互理解?是否需要對小螞蟻的漫畫形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。觀察一種動物教學(xué)設(shè)計與反思