《電路出故障了》的教學設計MicrosoftWord文檔

電路出故障了的教學設計（教科版四年級下冊第一單元第4課） 教學背景分析： 本課是簡單電路單元的第四課，學生在進行簡單電路的連接時遇到一些需要解決的問題。在這一課中，強調(diào)的是問題的解決能力的培養(yǎng)。在教師的引導下，學生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，發(fā)展自己解決問題的能力。教學目標：科學概念：1、利用電來使小燈泡發(fā)光，需要一個完整的通路(通道)。2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：1、制作一個電路檢測器。2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。教學重點：用一種新的方法來檢測電路做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。教學難點：應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。教學準備：每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料。板書設計：電路出故障了教學過程設計： 教師活動學生活動教學設計思路一、觀察導入：1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的通路。（板書：通路）3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)學生會畫簡單電路圖，并說明電流的流動方向。積極動腦，提出可能出現(xiàn)故障的原因。調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，并通過這個活動引出下面的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而進入分析問題和解決問題的過程中。二、什么地方出故障了?1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因1. 小燈泡壞了；2. 燈座松了，沒有連上；3. 4. （說明：這是發(fā)掘學生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）學生會結合前面學習和操作的經(jīng)驗，提出多方面的故障原因，如可能是連接的問題，小燈泡壞了，導線壞了，電池沒電了等。教師要引導學生從根本上分析出在連接方法正確時，電路出故障的主要原因是：電流中斷了。進而再引導學生對可能出故障的原因進行推測。三、做個電路檢測器：1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？一般有下面幾種方法：檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎）替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。8、強調(diào)安全事項。電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？學生積極想辦法能夠接納老師和同學的建議，選擇較好的解決問題的方法。認真實驗，及時做好記錄。在解決問題的過程中，教師應引導和鼓勵學生提出多種檢測方法，并在適當?shù)臅r候教給學生做個電路檢測器的方法。不要在此環(huán)節(jié)限制學生的思維發(fā)展，更要樹立運用多種方法來解決問題的意識。教師要引導學生制定好檢測的計劃，并關注一些操作的細節(jié)，不斷培養(yǎng)學生嚴謹有序的科學工作作風。