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1、
《楊氏之子》教學設計
科技實驗小學 唐敏
一、教學目標：
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。
4、有學習文言文的興趣。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
三、教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
四、教學準備
學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。
教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎
2、上預設教學活動。
五、教學時間：二課時
五、教學過程：
一課時
一、談話導入
1、師講安徒生的故事，說說的安徒生的回答妙在哪？引出本單元主題----語言的藝術。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧，并學習用得體的語言進行表達。今天我們先去認識誰呢？
2、齊讀課題，誰來說說題目的意思？
二、初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、初步了解文言文的特點：這篇課文和我們以前學過的課文有什么不一樣？（“文言文”是古人用書面語言寫成的文章，篇幅短小，詞句不好理解。）
3、學習生字：出示生
3、字，齊讀；理解“詣”的意思：拜見；指導“梁”的寫法。
4、強調多音字在本文中的正確讀法：
為wèi設果 兒應yìng聲答曰yuē
5、指導難讀句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）師范讀
（2）講解“家禽”古今詞意的變化。
6、指名讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、讀準節(jié)奏
過渡語：文言文不僅要讀準字音，讀通句子，還要讀出節(jié)奏
1、 出示劃出節(jié)奏的課文，先自由練習讀。再指名讀，評價。
2、 師總結：讀文言文和讀詩一樣，要讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷。
3、 師配樂范讀課文，讓學生
4、感知文言文的讀法。
4、 生齊讀
四、精讀品味
過渡語：要把文言文讀好，還要了解文章的意思，才能讀出它的韻味。
（一）回顧學法
引導學生回顧理解古詩的方法：聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……
（二）運用方法自主學習，合作探究。
1、用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的和同桌討論。
2、請一個小組同學輪流用自己的話說說每句話的意思。
a、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。
b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。
5、
c為設果，果有楊梅。
孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導學生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。了解文言文省略句子成分的現(xiàn)象。
d孔指以示兒曰：“此是君家果?！?
孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?
e兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?
孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?
3、學生串講故事。
4、同學們，了解了這個故事，你能想象當時的情景，讀出這篇文言文的韻味嗎？配樂齊讀課文。
五、體會楊氏子語言的精妙。
過渡語：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了孔君平和楊氏子正在對話的場景（板書：孔君平、楊氏
6、子）
1、 出示孔君平和楊氏子的對話，師生對讀，男女分讀，指名分角色讀。
2、 從他們的對話中你們體會到什么呢？小組討論
3、 指名說。
預設：孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是我們常說的什么呢？（以其人之道還治其人之身）
4、指名分角色表演對話。
2、楊氏子的回答還妙在什么地方？
預設：他沒有直接反駁孔君平的話，而是說得比較委婉。
如果他直接說，會怎么說？（孔雀是夫子家禽）
3、比較句子，說說怎樣說更好？師生表演
4、你認為楊氏子是一個什么樣的孩子？反復讀課文，在文中找根據(jù)。
預
7、設：
聰慧：甚聰慧；應聲答曰；
有禮貌：為設果；回答巧妙
5、有感情地朗讀課文
五、拓展：
1、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣應聲回答？誰來替他回答？
李指以示兒曰：“此是君家果?！?
兒應聲答曰：“ ?！?
黃指以示兒曰：“此是君家果?！?
兒應聲答曰：“ ?！?
2、歷史上的精妙對答故事
六、熟讀成誦
板書：
楊氏之子
楊氏子 孔君平
楊 梅 孔 雀
3
《楊氏之子教案》唐敏
