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1、幼兒園數(shù)學教育
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致干燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。根據?幼兒園教育綱要》的精神，數(shù)學活動應以激發(fā)幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數(shù)學發(fā)明有利條件，為幼兒終生學習數(shù)學奠定良好的根底。
我認為，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣主要有下列幾種形式和辦法，愿與大家共享。
一、以游戲形式激發(fā)興趣。
綱要中指出："寓教育于游戲之中。";游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利伎倆。利用游戲形式
2、進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。
示例：在"天線寶寶買漢堡包";這一活動中，我請孩子們扮演麥當勞的售貨員，根據天線寶寶送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要50個，或是五個五個一盒的要100個孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的辦法。
在利用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣時，所選用的游戲應該合乎幼兒的年齡特點，小班應該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲"小兔拔蘿卜";、"游戲宮";、"送小動物回家";等。而中、
3、大班幼兒應該運用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲為主，如競賽性游戲、操作性益智游戲等。
二、利用操作材料激發(fā)興趣。
皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的，提供應幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同開展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有根底上得到不同程度的提高。
示例，在小班數(shù)學區(qū)的"按數(shù)取物";的活動中，可根據幼兒開展水平，準備不同層次的材料：1、按卡片上物體取相應數(shù)量的實物;2、按卡片上的圓點，取相應數(shù)量的實物;3、
4、按卡片上的數(shù)字取相應數(shù)量的實物。這樣，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學習數(shù)學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心。
三、運用語言引起懸念，從而激發(fā)興趣。
幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運用語言，設計懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
示例："拼圖";活動前，我告知孩子，只要根據各局部上面算式的得數(shù)在底板上找到相應的位置拼合，就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時，就歡呼雀躍著，敘述自己成功的喜悅心情。
四、
5、利用"禁果";心理激發(fā)興趣。
所謂"禁果";心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險探奇的心理。示例：我在指導幼兒操作活動"分一分";時，發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種辦法分解6，而其中有三種辦法是把6分成三個局部數(shù)的。這種辦法第一次出現(xiàn)，于是我運用禁果心理在公開場合與她對話，討論把6分成三個數(shù)的事情，告訴她保守秘密不要告訴別人。這樣一來，引起了其他孩子的極大好奇，努力嘗試各種途徑、辦法，探究原因，終于探究出了其中的"秘密";。不到一周時間，幾乎全班孩子都會用這種辦法分解一個數(shù)了。由此可見，恰當運用"禁果";心理對激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣有很大效用。
五、用成成效應激發(fā)興趣。
成功感是人的
6、心理開展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使幼兒產生成功感，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的持久興趣。
成功感的產生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結果等，出于其內部要求得到滿足而產生的。另一方面，那么來自于外部評價引起的成功感。經過察看，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評價作為成功的規(guī)范，以此確定自己的行為方向。于是我對那些自信心缺乏的、性格內向、對數(shù)學學習感到困難的幼兒，經常性地給予肯定和激勵，促使他們產生成功感。我班的陳特小朋友，對數(shù)學活動不足興趣，在一次區(qū)域活動中，我請他和我一起玩"看誰先擺完";的棋類游戲，他先擺滿了棋盤，成了獲勝者，我立
7、刻在其他小朋友面前褒揚了他，激發(fā)了他學習數(shù)學的內在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數(shù)學活動產生了興趣。
六、以群體效應，激發(fā)興趣。
幼兒生活在群體當中，同伴的行為對每個幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動作用
能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。示例，在指導幼兒操作"小火箭";這一學具時，我只教會兩名幼兒操作，結果引來了不少小朋友，兩名孩子快樂極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應及至后來討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應對激發(fā)興趣的促進作用。
七、以競爭效應激發(fā)興趣。
隨著年齡的增長，
8、幼兒競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的開展，從而間接激發(fā)幼兒的學習興趣。示例，"掛鉤";這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應的小鉤上為勝，孩子玩得特別快樂，計算速度也有很大提高。
總之，興趣是幼兒求知的動力和根底，數(shù)學知識的無窮性和數(shù)學推理對思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，都對幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調動幼兒參與數(shù)學活動的主動性和積極性，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，讓幼兒學在其中，玩在其中，樂在其中!
【幼兒園數(shù)學教育】
幼兒園數(shù)學教育
