新部編人教版小學五年級下語文《習作神奇的探險之旅》優(yōu)質(zhì)課教學設計

新部編人教版小學五年級下語文習作神奇的探險之旅優(yōu)質(zhì)課教學設計習作 神奇的探險之旅 教學目標 1.通過習作，充分激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。 2.圍繞“探險”編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。 教學重難點 習作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。 教學課時2課時 第一課時 教學過程 一、情景導入，融入生活。 課同學們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進探險的世界吧！ 二、審題指導 1.審要求：本次習作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。 2.審重點：探險故事首先要突出一個“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結果如何？二是要突出一個“險”字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。 3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結合，想一個具有新意的題目。如，荒島探險記南極冰川歷險記膽小鬼探險記鬼洞的秘密。 三、選材指導，構思點撥 今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？ 1.確定探險的場景。 無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對“火星”一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。 2.設置好險情。 寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？ 3.突出中心，注重立意。 寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設置保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。 四、寫法引路 （一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛 突出“險”字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。 （二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。 1.自由大膽的想象。 編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。 2.萬事萬物人格化。 我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學習工具等一切事物當作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。五、探險故事，你說我說 現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構思的探險故事給同學們說一說，看誰講得最生動、有趣。 3.課文回顧 引導學生回顧以前學的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習作的過程中。 六、開心練筆 教師指導學生對自己探險的內(nèi)容進行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學還可以把自己心情的變化寫出來。 第二課時 教學過程 一、開心點評 這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結經(jīng)驗。 二、指導修改 這是提高習作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。 1.是否有中心，有重點。 2.內(nèi)容是否具體，語句是否通順。 3.事情的經(jīng)過是否清楚。 三、學生按要求修改自己的習作，謄抄到作文本上 教學反思 想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學設計中，我先對學生進行審題和選材指導，再進行思路點撥和寫法指導，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習作思維。整節(jié)課進行下來較為流暢，也取得了預期的效果。 第 5 頁 共 5 頁