我愿你是我女兒 教學(xué)反思2

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0 《我愿你是我女兒》教學(xué)反思 回顧自己的這堂課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、層次分明，品悟心靈 雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無(wú)法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過(guò)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生： （一）了解外貌，初品女孩 我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括地說(shuō)出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問(wèn)題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺(jué)到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)喜歡我?！边@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過(guò)、沒(méi)有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。 （二）經(jīng)歷事件，深品女孩 以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”？2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)？3、“我”為什么要對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)？這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問(wèn)題調(diào)整為：1、“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說(shuō)一說(shuō)）2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣的心情？3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問(wèn)？（為什么要對(duì)付？）問(wèn)題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。 二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心 情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇（45秒）”的短片，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。 在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴的小女孩渴望（ ）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂(lè)聲中我和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來(lái)，就在這時(shí)倫納德輕輕地說(shuō)道：“我希望你是我女兒！”，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽(tīng)到這句話，我很感動(dòng)?！薄奥?tīng)到這句話，我想哭。”……接著又運(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：（ ）；面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：（ ）；面對(duì)左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：（ ）……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)得淋漓盡致。 三、無(wú)形滲透，掌握方法 語(yǔ)文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。 盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足： 一、問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理 這一問(wèn)題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：1、“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說(shuō)一說(shuō)）2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣的心情？3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問(wèn)？（為什么要對(duì)付？） 這三個(gè)問(wèn)題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題應(yīng)合并成一個(gè)問(wèn)題：1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的，然后簡(jiǎn)單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣的心情？然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“2、同桌互相交流自己的看法?！钡谌齻€(gè)問(wèn)題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過(guò)程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。 二、口語(yǔ)交際沒(méi)得到發(fā)展 在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對(duì)（ ）說(shuō)：“__________”學(xué)生既可以對(duì)小女孩說(shuō)，也可以對(duì)老師說(shuō)，不管對(duì)誰(shuí)說(shuō)只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對(duì)文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過(guò)自己，此時(shí)此刻你想對(duì)他們說(shuō)些什么，這樣主題得到了深入和延伸。 可能自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多的不足，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)，自己的在今后的教學(xué)中會(huì)根據(jù)大家的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整，讓自己的教學(xué)更完美。 0