《機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 凱里市第一中學(xué)赴黃平縣舊州中學(xué) 開展精準(zhǔn)幫扶活動之高考備考同課異構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科： 物 理 年級： 高 三 課型： 復(fù) 習(xí) 課 授課內(nèi)容： 機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 授課教師： 123 2016年12月28日 “機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課題 機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 教材 高中物理人教版 任務(wù)分析 牛頓運(yùn)動定律和功能關(guān)系是貫穿整個高中階段的兩條核心線索，在物理學(xué)中占有重

2、要的地位。而在歷年的高考中，不論是選擇題還是計(jì)算題，功能關(guān)系都是熱門考點(diǎn)。但學(xué)生對于該部分知識總表現(xiàn)出有較大的學(xué)習(xí)困難，分析原因，主要是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容不僅在邏輯思維方面有較高要求，還需要學(xué)生對對每個概念做到清楚認(rèn)識，才能對該部分形成有效認(rèn)識和理解。 本次課程選擇機(jī)械能守恒，主要出于該部分是功能關(guān)系中相對獨(dú)立的一個版塊，但同時它與前面的動能定理有較為密切的聯(lián)系，同時又可以為后面能量守恒的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。整個課堂中以學(xué)生自行分行為主，老師總結(jié)為輔，讓學(xué)生梳理清楚機(jī)械能的含意；通過分析動能和勢能的如何相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生建立功與能量變化的對應(yīng)關(guān)系，同時也得出機(jī)械能守恒形式；最后通過典型且常見實(shí)例練習(xí)和講評

3、，讓學(xué)生明確機(jī)械能守恒的條件，并培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1、理解動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，知道什么是機(jī)械能； 2、理解機(jī)械能守恒的條件和機(jī)械能守恒定律； 3、會判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒，能夠運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析實(shí)際問題。 （二）過程與方法 4、通過物理現(xiàn)象分析，推導(dǎo)并理解機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)能力，體會科學(xué)的思想方法。 5、通過課堂中學(xué)生發(fā)言、分組討論，以及教師有針對性的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析、比較能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 6、體

4、會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)吾機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)點(diǎn)，形成科學(xué)的價值觀。 7、培養(yǎng)合作交流的意識，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 會判斷具體問題中機(jī)械能是否守恒，能夠運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn) 對機(jī)械能守恒條件的理解及寫出實(shí)際問題中滿足機(jī)械能守恒定律的過程的對應(yīng)方程。 學(xué)情分析 能量知識的考察歷年來是高考中的熱門考點(diǎn)，但學(xué)生而言，能量部分一直是大家學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此高考中該部分得分總是偏低。 教學(xué)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論問題，教師點(diǎn)評，反思總結(jié)。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟

5、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路 知識回顧 【知識回顧】 抽查課前布置的作業(yè)（參考資料“金版新學(xué)案”第78頁，內(nèi)容附后—圖片），展示作業(yè)，同時由教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行有針對性點(diǎn)評。 【知識深入】 考點(diǎn)一：機(jī)械能守恒的判斷 1、機(jī)械能是什么？ （學(xué)生回答：動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能指的是重力勢能和彈性勢能。） 2、重力做功，什么能量與什么能量可以互相轉(zhuǎn)化？ （學(xué)生回答：動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化） 3、彈簧的彈力做功，什么能量與什么能量可以互相轉(zhuǎn)化？ （學(xué)生回答：動能與彈性勢能相互轉(zhuǎn)化） 4、機(jī)械能定律的內(nèi)容和機(jī)械能守恒的條件是什么？ （學(xué)生一起閱讀機(jī)械能

6、定律的內(nèi)容——機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。 條件是——只有重力做功或彈力做功。） 通過課前作業(yè)讓學(xué)生在課前先復(fù)習(xí)了：1、“重力做功與重力勢能”的相關(guān)知識。 2、“彈性勢能”的相關(guān)知識。 情景展示，課堂訓(xùn)練 【學(xué)生活動】 教師：同學(xué)們怎樣理解機(jī)械能守恒的條件呢？讓我們用實(shí)例來分析。 1、[例題]：物體A沿固定斜面勻速下滑（如圖所示），請問A物體系統(tǒng)的機(jī)械能守恒嗎？ 判斷：不守恒。 原因：由共點(diǎn)力平衡條件可知物體A還受摩擦力作用，有摩擦力做功（除了

7、重力做功之外），有機(jī)械能損失。 或：物體A勻速下滑，動能不變，重力勢能減小，機(jī)械能減小。 2、鞏固應(yīng)用（分發(fā)練習(xí)題，四人一份，學(xué)生分組討論） （1）、請同學(xué)們分組討論，按照以上例題解答格式寫出討論的結(jié)果。 ①、跳傘運(yùn)動員打開降落傘在空中下落過程； ②、物體以3m/s2的加速度在空中加速下落； ③、物體在細(xì)線拉力作用下沿光滑斜面上滑過程； ④、小球在粗糙的豎直放置圓軌道上做圓周運(yùn)動過程。 （2）、（金版新學(xué)案第78頁[例1]（用多媒體展示） 教師：請同學(xué)們選出正確的選項(xiàng)，并分別在甲、乙、丙和丁圖的旁邊寫出機(jī)械能守恒和不守恒的理由。8分鐘后教師收幾份

8、答卷進(jìn)行展示、點(diǎn)評、深入講解。 教師講評之前組織學(xué)生閱讀一遍機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。 小組討論，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。 情景展示，課堂訓(xùn)練 教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)進(jìn)一步對“機(jī)械能守恒條件”的理解的結(jié)論： （1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機(jī)械能守恒； （2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。 教師：關(guān)于對“機(jī)械能守恒條件”的理解還有多種

9、表述，以后我們再歸納總結(jié)。 考點(diǎn)二：機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用 1、機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式 若只有重力做功，則 教師：注意初末狀態(tài)的重力勢能的取值方法技巧。 2、常見的可以運(yùn)用“機(jī)械能守恒定律”解答的物理情景模型（多媒體展示情景圖并附說明或關(guān)鍵詞。） 3、鞏固應(yīng)用（課前分發(fā)的練習(xí)題的第2頁，學(xué)生活動，10分鐘后收部分答卷進(jìn)行展示、點(diǎn)評。） 金版新學(xué)案第79頁[例2]（用多媒體展示） 另注要求：如下圖片中藍(lán)色字體部分。 四、課堂小結(jié) 1、機(jī)械能是動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能包括重力勢能和彈性勢能； 2、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。 3、機(jī)械能守恒的條件： （1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機(jī)械能守恒； （2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。 4、機(jī)械能守恒定律 若只有重力做功，則 五、作業(yè)布置 金版新學(xué)案第79頁[例2]和題組訓(xùn)練（2個小題） 通過小組討論后思考，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。 【精品文檔】第 9 頁