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1、游戲教學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮
什邡市國(guó)人小學(xué) 陶菊
如果你問(wèn)現(xiàn)在的孩子最喜歡干什么？得到的答案幾乎是一樣的：玩。的確，愛(ài)玩是孩子們的天性，如何將“玩”，也就是我們常說(shuō)的數(shù)學(xué)游戲融入到我們的教學(xué)中去，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑生動(dòng)，成為孩子們的樂(lè)園，這一直是我校教師思考、研究的課題。也許有人會(huì)認(rèn)為：游戲教學(xué)是把教學(xué)當(dāng)做兒戲，其結(jié)果僅僅是學(xué)生的快樂(lè)和課堂形式上的熱熱鬧鬧而已，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)幫助。然而，通過(guò)近一年的實(shí)踐研究，我的結(jié)論是：游戲教學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮！
首先，游戲教學(xué)“樂(lè)”于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。而數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，文字優(yōu)美，富有故事
2、情節(jié)，吸引力強(qiáng)，它作為一門(mén)自然學(xué)科，需要孩子們通過(guò)理解、記憶并做大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，因此很多孩子都不太喜歡上數(shù)學(xué)課。而游戲教學(xué)的開(kāi)展，恰恰能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏趣味性這一缺憾。我在課堂上經(jīng)常利用猜謎語(yǔ)、開(kāi)火車、講故事等游戲形式導(dǎo)入新課，從一開(kāi)始就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們”樂(lè)”學(xué)。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我利用《西游記》中豬八戒分西瓜的故事來(lái)導(dǎo)入新課：“話說(shuō)唐僧師徒4人西天取經(jīng)，一路風(fēng)餐露宿，好不辛苦。這天輪到八戒去化齋，他的運(yùn)氣真好，化到了8個(gè)餅,4個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)大西瓜。師徒4人要平均分這些食物，每人分得多少個(gè)？誰(shuí)愿意來(lái)幫他們分一分？”我的話音剛落，全
3、班孩子齊刷刷的舉起了小手，有的還嚷道：“我來(lái)分，我來(lái)分?！边@種場(chǎng)面在以前的課堂可是從未有過(guò)的。我請(qǐng)孩子們都用學(xué)具來(lái)分一分并說(shuō)出每人分得多少個(gè)？（餅2個(gè)，蘋(píng)果1個(gè)）當(dāng)分西瓜時(shí)，因?yàn)橛猩畹慕?jīng)驗(yàn)，都知道將1個(gè)西瓜平均切成4塊，每人吃一塊，要用那個(gè)數(shù)字來(lái)表示，就犯難了，傻乎乎的看著我。于是我直接告訴他們要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，你們想學(xué)嗎？“想?！焙⒆觽兊幕卮鸶纱嘤猪懥?。下課了，孩子們還舍不得，都對(duì)我說(shuō)：“陶老師，下節(jié)課還上數(shù)學(xué)課。”像這樣，如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)吧！
4、其次，游戲教學(xué)“樂(lè)”于讓學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過(guò)程。以前我們的課堂教學(xué)，只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，忽略了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)和技能的掌握僅僅滿足于讓學(xué)生機(jī)械記憶，不善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去親身感受知識(shí)的形成過(guò)程，這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不是單純地依賴教師的講解去獲得，各種能力也不是靠傳授去形成的，而是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，考學(xué)生去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”的。在教學(xué)《圖形的變換》這節(jié)課時(shí)，我先告訴孩子們：不僅是劉謙的魔術(shù)變得好，咱們圖形娃娃的魔術(shù)變得更好。不信的話，這節(jié)課就一起來(lái)和圖形娃娃變魔術(shù)。先拿出一張長(zhǎng)方形紙，
5、想辦法讓它變出一個(gè)正方形來(lái)，自己動(dòng)手試試看。孩子們有的用直尺量一量，然后剪一剪，有的動(dòng)手折一折，裁一裁，將這張長(zhǎng)方形紙變成了一個(gè)正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形。在孩子們匯報(bào)交流后，我讓他們接著變：把這張正方形紙變成4個(gè)同樣大小的三角形，可以互相商量辦法，再動(dòng)手變一變。孩子們?cè)谇懊娓兄叫嗡臈l邊的特點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)為此處動(dòng)手打下了基礎(chǔ)，因此都采用了斜著對(duì)折再對(duì)折，然后打開(kāi)的辦法，得到了4個(gè)同樣的曉得三角形。接著我讓孩子們將這4個(gè)三角形涂成自己喜歡的顏色，再沿著剛才的4條折痕剪一大半，跟老師一起將它做成一個(gè)風(fēng)車。孩子們舉起五彩的風(fēng)車，笑得特別甜。我讓他們拿著風(fēng)車去玩一玩，并觀察：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)以后，成了一個(gè)什么形狀？
6、孩子們回到教室后，爭(zhēng)先恐后的告訴我：“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)成了一個(gè)圓形?！薄巴ㄟ^(guò)剛才的活動(dòng)，你們覺(jué)得圖形娃娃會(huì)變魔術(shù)嗎？”我問(wèn)道，“會(huì)。”“咱們?cè)僖黄饋?lái)回憶一下它是怎么變魔術(shù)的？”孩子們興趣盎然的回顧了圖形變魔術(shù)的全過(guò)程：長(zhǎng)方形變成了正方形，正方形變成了4個(gè)同樣大小的三角形，三角形做成了風(fēng)車，風(fēng)車隨著風(fēng)的轉(zhuǎn)動(dòng)，變成了一個(gè)圓?！皥A還能變成一個(gè)正方形，你相信嗎？”我接著說(shuō)道“不信，請(qǐng)你打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，照著書(shū)上的辦法，用圓接著變魔術(shù)?！弊尯⒆觽?cè)谟螒蚧顒?dòng)中去經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，其主動(dòng)性、探索性得到了真正的發(fā)揮，學(xué)生的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、概括、分析和解決問(wèn)題的能力得到了提高，對(duì)知識(shí)的理解非常深刻，同時(shí)也具有了學(xué)習(xí)的后勁，得到了全面的發(fā)展。
再次，游戲教學(xué)“樂(lè)”于突破教學(xué)難點(diǎn)。所謂的教學(xué)難點(diǎn)，就是孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)探究、合作交流，教師的反復(fù)講解和重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，任然掌握不了的知識(shí)。它常常是教師情緒低落，煩躁不安，埋怨學(xué)生理解能力差、笨；也讓孩子們畏懼對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，喪失對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。
游戲教學(xué)其樂(lè)無(wú)窮
