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1、《故都的秋》和《動人的北平》群文閱讀教學設計
學習目標：
賞析文本，體會北平的動人、動情、動心之處。
課時安排：一課時
教學重點：感知文人眼中的北平之景。
教學難點：對審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承和理解。
學習過程：
一、 情景導入：
我們學校參加市里慶黨百年華誕合唱比賽，合唱曲目是《祖國在我心中》，歌詞
里有“每條路都通向北京”這句表達了對祖國的熱愛，北京的向往之情。在民國
時期，也曾有一群“北漂族”，他們在自己的文章中寫到北平（ppt展示）
北平實在是意想中中國唯一的好地方（朱自清）
中國的大都會，我前半生住過的地方，原也不在少數(shù)；可是當一個人靜下來回想
起從前，
2、上海的鬧熱，南京的遼闊，廣州的烏煙瘴氣，漢口武昌的雜亂無章，甚
至于青島的清幽，福州的秀麗，以及杭州的沉著，總歸都還比不上北京一一我住
在那里的時候，當然還是北京一一的典麗堂皇，幽閑清妙。（郁達夫《北平的四
季》）。
郁達夫《故都的秋》讓我們印象深刻，今天我們來學習《動人的北平》，從內容、
情感上與《故都的秋》進行比較閱讀，看它們何以動人，弦歌何以動聽？
二、 文本細讀，試探究竟
（-）妙手丹青繪美景…“ 一座城，兩樣貌
內容方面：
1、林語堂、郁達夫筆下的北平有何特點？體現(xiàn)在哪些方面？
故都的秋：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日盛果。寫秋季的北
平自然景觀，
3、細致入微的描繪出了秋的姿態(tài)與色彩，來體現(xiàn)清、靜、悲涼。（略
說）
（板書）郁達夫：自然景觀（側重）
動人的北平：選擇了眾多的場所，豐富的商品，幽靜的院落，華貴的建筑，寬
闊的街道，多樣的具有歷史感的人物，全方位，多角度來表現(xiàn)北平的動人。正如
他作品中所說：
在北京，人生活在文化之中，卻同時又生活在大自然之內，城市生活極高度之舒
適與園林生活之美，融合為一體，到底是什么神靈之手構成這種方式的生活，使
人間最理想的生活得以在此實現(xiàn)了呢？
既富有人文的精神，又富有崇高華嚴的氣質與家居生活的舒適。人間地上，豈有
他處可以與之分庭抗禮？
…林語堂《京華煙云》
林語堂筆下以自然之
4、景來突顯人文色彩，體現(xiàn)北平的動人。
（板書）林語堂：人文色彩
（二）每一片風景都是一顆心靈---一樣情、兩角度
情感方面：
故都的秋寫出了北平自然秋景的味道透露著悲涼的熱愛，動人的北平以全景式的
角度寫出了北平自然景致和深厚的人文色彩，同愛一座城，情感上有細微差別，
體現(xiàn)在哪里？
（小組討論、教師引導、學生展示）
郁達夫以其人生經歷和自身的氣質，讓他具有對生命憂患意識和社會的憂患意識,
唱出了一首悲涼的贊歌。（略說）
林語堂除了描繪了北平動人的自然之景外，也寫出了其精神特質自由包容，體現(xiàn)
在對人力車夫描寫，有何深意？這種不同類型的人都找到了適合自己生存的空間,
他們對于
5、人生并沒有多大希望，這些酸甜苦辣，樂于滿足，對自己包容，這種包
容除自身要求較低之外，也是城市賦予的這種包容，他筆下的北平就是中國傳統(tǒng)
文化精神的物質體現(xiàn)，這種特有的文化魅力，還能讓林語堂在踏遍萬水千山之后
如對待人生信仰般虔誠的書寫北京文化，這種文化精神的深厚，如同空氣水分滋
養(yǎng)了一方水土一方人，讓他把北平當成了自己第二故鄉(xiāng)，正如蘇軾詞中所寫的那
樣，此心安處是吾鄉(xiāng)。
補充材料（ppt展示）：
林語堂在《輝煌的北京》一書中寫道：“它代表了中國的的一切一泱泱大國的行
政中心，能夠追溯到大約四千五百年前的偉大文化精髓，世界上最源遠流長、完
整無缺的歷史傳統(tǒng)的巔峰，是東方輝煌文
6、明栩栩如生的象征。
小結：
同樣是對北平的熱愛，但側重點不同，郁達夫以其生命憂患意識、社會憂患意識，
對北平的熱愛中夾雜著悲涼；林語堂以其優(yōu)雅的情懷和人文精神，在北平的熱愛
中透露著眷戀。
（板書）郁達夫：悲涼 林語堂：眷戀
三、 拓展延伸，提升審美
林語堂、郁達夫以一個外鄉(xiāng)人“北漂族”的身份寫了眼中的北平，那讓我們一起
欣賞本地人“土著人”老舍心中的北平以及對北平的情感。
補充材料（ppt展示）
雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠兒乎有詩似
的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿
子，進了城還帶著一層白霜兒呀！
7、哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的
玉李，還不愧殺！
我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷
史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的
塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只
有說不出而己。
總結：
北平是老舍生于斯，長于斯的地方，對北平有著特殊的情感，就是兒子對于母親
的醇厚情感，毫不吝惜對北平的贊美，掏心掏肺，血肉相連。正如老舍所說“它
在我的血液里，我得性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的”，北平就是
老舍的家，更是他精神上永遠的家園。
四、 課堂結語：
要寫北
8、平，是怎么也寫不盡的，每個人讀北平都會有不同的眼光和情懷，也可以
是郁達夫流連傷感的《故都的秋》，也是林語堂心中自由包容的《動人的北平》，
分別感受到了 “眼中”的北平和“心中”的北平，緣自于作家們不同的生活經歷 和對北平不同的感情，也深刻體會到了北平帶給我們的動人、動心、動情之處!
五、作業(yè)布置、能力提升（得法于課內，得益于課外）
一邊閱讀，一邊品生活，在你人生路過的每一個地方，都有文字講述的故事。
1、 三座城三百里三千年，縱橫三百里，跨越三座城，遇見古都，遇見自己，老
家河南，誠邀你來！請為河南來寫一則推薦語。
2、 閱讀林語堂《輝煌的北京》、郁達夫《北平的四季》，并寫出感悟。
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