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1、
課題
課時安排
1課時
目
標
科學探究
1、能按運動的軌跡給運動分類
科學知識
1、 會分析復合運動包含的運動方式
情感、態(tài)度與價值觀
1、 在學習和解決問題的過程中會注重證據(jù);
2、 愿意合作與交流。
教學重點
用畫圖的方式表示物體運動的軌跡分類
教學難點
分析一個運動物體的復合運動方式
教具準備
木塊、尺子、橡皮筋、風車、單擺
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
二次備課
導入新課
一、由玩入境,初步感知物體的運動方式
1.教師(出示紙風車):誰會玩這個小風車?
2.學生上講臺演示風車的玩法。
3.讓學
2、生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩,看看哪些玩具會運動?怎樣運動的?
4.學生匯報自己玩玩具的情況,初步感知物體的運動方式。
學習新課
二、探索和調查
1.教師:剛才玩的是玩具,小朋友們有了很多發(fā)現(xiàn),老師這還有幾種簡單的材料(出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置),你們想不想玩?
學生的情緒被調動后,教師讓學生小組交換一下意見,選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。
(學生選擇材料)
2.教師:請小朋友們
3、仔細觀察一下你們要研究的材料,想一想,怎樣能夠讓它們運動起來?
學生小組交流一會。
3.教師:馬上我們就要研究了,你們覺得在研究中我們要注意些什么?
引導學生說出小組成員要分工協(xié)作,仔細觀察,做好記錄等等。
4.學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導,做學生探究活動的指導者、合作者。
5.學生匯報探究結果。
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果,能夠給物體的運動方式起名,能夠用筆畫出物體的運動方式,教師和學生共同參與,得出物體運動的幾種方式。
板書:木 塊 → 移動 →
紙風車 → 轉動
鋼尺、橡皮筋 → 振
4、動
單擺 → 擺動
6.學生小組討論:比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。
三、實踐應用,判斷物體的運動方式
1.學生看課本第33頁的圖,了解這些物體包含有哪些運動方式。
2.學生組內交流各自想法。
3.學生匯報小組交流情況,在學生匯報的基礎上,教師小結。
火車的運動方式是移動加轉動;水輪的旋轉運動,鋸木頭的往復運動,蹺蹺板是往復運動,轉椅是轉動。
教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式:
教師讓學生看書,并討論。
學生開始看書并開始實行討論,學生在討論十教師可以不進行知道
5、,讓學生大膽的發(fā)言。
教師總結:易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動;竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升(或下降);老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。
飛碟還有直線運動和轉動。
四、回顧和解釋
教師:今天我們研究了物體的運動方式,你們發(fā)現(xiàn)了很多,可是研究只局限于課堂內,其實我們生活中還有許多物體在運動著,希望小朋友在課外繼續(xù)研究。
作業(yè)設計
完成書后作業(yè)
板書設計
3、運動的方式
木 塊 → 移動
紙風車 → 轉動
鋼尺、橡皮筋 → 振動
單擺 → 擺動
教學反思