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1、找準(zhǔn)定位 打造特色 樹(shù)立品牌 走可持續(xù)發(fā)展之路
不知不覺(jué)擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)已近十個(gè)年頭，在管理工作中，我常常思考一個(gè)問(wèn)題：有的幼兒園走過(guò)近百年，歷經(jīng)許多園長(zhǎng)教師，為什么象一顆恒星，越來(lái)越亮，而有的幼兒園辦園時(shí)轟轟烈烈，但時(shí)隔不久，就象流星一樣瞬間即逝；招生時(shí)，為什么有的幼兒園門庭假設(shè)市，生源濟(jì)濟(jì)，而有的幼兒園門口羅雀，人員稀少，老師到孩子家里發(fā)動(dòng)，家長(zhǎng)也不選擇現(xiàn)在漸漸明白：是一種力量，品牌的力量。
一、找準(zhǔn)定位是樹(shù)立品牌的根底
品牌是什么？品牌是質(zhì)量、是特色、是信譽(yù)，是每所幼兒園追求的目標(biāo)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀和持久積累而形成的一種公認(rèn)
2、的品質(zhì)。找準(zhǔn)定位，是樹(shù)立品牌的根底，每所幼兒園都有自己的缺乏和閃光點(diǎn)，所謂的知己知彼百戰(zhàn)不殆，找準(zhǔn)定位能夠分明地知道幼兒園在行業(yè)中所處的位置，準(zhǔn)確地制定幼兒園開(kāi)展的目標(biāo)和方向。三年前的機(jī)關(guān)三幼，已是省級(jí)示范園，有機(jī)關(guān)強(qiáng)大的后盾，有近十年的辦園經(jīng)歷，有較大的班級(jí)規(guī)模，但特色不明、名聲不響、隊(duì)伍不硬、設(shè)施不優(yōu)，沒(méi)有可吸引人之處，更談不上品牌，在西區(qū)處于一個(gè)較為難的地位。特別是隨著幼教事業(yè)的開(kāi)展，一批各種類型的幼兒園相繼崛起，開(kāi)展較快，我園如果按常規(guī)開(kāi)展速度下去，要成為名園非常困難。因此，我們提出："找準(zhǔn)定位，打造特色，樹(shù)立品牌，走可持續(xù)開(kāi)展之路";的開(kāi)展思路。首先，我們對(duì)幼兒園的情況進(jìn)行綜合分析。
3、我們請(qǐng)來(lái)專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、鄰居、大眾，通過(guò)座談、問(wèn)卷、交流，對(duì)我園的整體情況進(jìn)行"會(huì)診";，結(jié)論是：幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)，但體制不靈活，大鍋飯情況嚴(yán)重，干好干壞一個(gè)樣，不能充沛調(diào)動(dòng)教職工的積極性；教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，但責(zé)任心、事業(yè)心要加強(qiáng)，效勞態(tài)度要提高；教科研有根底，但特色不明顯、成果不豐盛，沒(méi)有產(chǎn)生影響；硬件設(shè)施根底較好，但已經(jīng)陳舊，跟不上時(shí)代開(kāi)展的需要，不能滿足家長(zhǎng)的需求，加之地理位置不好，方圓兩公里范圍內(nèi)有近十所幼兒園，最近的僅離不到100米。根據(jù)結(jié)論：我們商量制定了幼兒園開(kāi)展的總體規(guī)劃：堅(jiān)持思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)和諧校園；堅(jiān)持加快改革和加快開(kāi)展結(jié)合；建開(kāi)展校園；堅(jiān)持提高質(zhì)量和教研科研相
4、結(jié)合，建內(nèi)涵校園；堅(jiān)持拓展延伸與增加效勞相結(jié)合，建效益校園，使我園成為幼兒喜歡的樂(lè)園、領(lǐng)導(dǎo)驕傲的優(yōu)園、家長(zhǎng)放心的家園、社會(huì)公認(rèn)的名園，做到在市區(qū)起示范、在省內(nèi)有位置、在國(guó)內(nèi)有影響的名園，力爭(zhēng)在2008年前在市區(qū)首批成為省模范園或星級(jí)示范園。
二、打造特色是樹(shù)立品牌的中心
要想成為品牌幼兒園、成為名園，必須有特色。特色是區(qū)別于其他同類幼兒園而屬于自己特有的優(yōu)勢(shì)。這一優(yōu)勢(shì)是在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)明并積累而成的，是以幼兒園雄厚的實(shí)力和豐盛的經(jīng)驗(yàn)作后盾而日益彰顯的個(gè)性。特色不僅意味著獨(dú)特，更是意味著超越，是其他同類幼兒園一時(shí)難以追及的。南京一幼的國(guó)際化特色、揚(yáng)州明月的游戲特色等，在幼教界享
5、有盛譽(yù)。我們分明地知道，要在西區(qū)幼兒園中脫穎而出，要有"絕活";，經(jīng)過(guò)分析和思考，我們認(rèn)為：我園的教科研起步早，有根底，生態(tài)環(huán)境教育的研究已經(jīng)初見(jiàn)成果，如果以"生態(tài)";特色為突破口，用生態(tài)的理念進(jìn)行生態(tài)管理、創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)立生態(tài)課程、構(gòu)建生態(tài)校園，可能會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)打出特色，樹(shù)立品牌。
生態(tài)管理是打造生態(tài)特色的前提。我們以和諧為宗旨，以思想管理為前提、以制度管理為根底、以人本管理為核心，將管理文化貫通與幼兒園的管理之中，使管理要求成為教職工自覺(jué)的行為。為此我們發(fā)展過(guò)"我為幼兒園敬一言、獻(xiàn)一策";"今天我做園長(zhǎng)";"設(shè)計(jì)園標(biāo)園徽";活動(dòng)；和所有教職工共同討論幼兒園的規(guī)章制度及考核細(xì)
6、那么，讓規(guī)章制度成為教職工的自覺(jué)行為；我們改革工資結(jié)構(gòu)，使干好干壞不在一個(gè)樣；幼兒園有開(kāi)展目標(biāo)和規(guī)劃，每位教職工也制定個(gè)人開(kāi)展目標(biāo)和規(guī)劃，使幼兒園的管理充斥人文精神、實(shí)現(xiàn)民主互動(dòng)、到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)，使幼兒園成為"健康、高興、幸福、和諧";的大家庭。
創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境是生態(tài)特色的保證。我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，提出"三個(gè)要求";和"三步走";的思路。"三個(gè)要求";除了正常環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美化、綠化、童化、教育化外，做到"精";--精彩、精致、精巧；"新";：新意、新穎、新奇；"特";：有生態(tài)特色、有班級(jí)特色、有個(gè)人特色。"三步走";：即1-2年穿新衣，將原有的外環(huán)境做徹底改變；3-4年全面改，將活動(dòng)
7、室、盥洗室、游戲室全部重新裝修；5-6年大變樣，將幼兒園合理配置，突出亮點(diǎn)，突出生態(tài)。
創(chuàng)立生態(tài)課程是生態(tài)特色的重點(diǎn)。我們有"九五";研究的根底，到了"十五";中期，提出自己設(shè)計(jì)園本課程的要求，將前期研究的成果總結(jié)、提升，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理念，結(jié)合多元智能理論，所有教師參與編寫了?幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)踐與研究》的園本課程，由中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社出版，園本課程的出版，大大提升了幼兒園的品位，調(diào)動(dòng)了教師的研究激情，也開(kāi)創(chuàng)了我市發(fā)展園本課程研究之先河，凸顯了幼兒園生態(tài)特色。
與此同時(shí)，我們還結(jié)合學(xué)習(xí)、實(shí)踐新?綱要》，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)課程整合，將生態(tài)特色課程與綜合主題課程相結(jié)合，使兩
8、者共生互補(bǔ)、相得益彰。成尚榮先生說(shuō)："有品質(zhì)的教育應(yīng)該追求智慧的生成、傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，應(yīng)該追求推陳出新、心靈的滋養(yǎng)";。我們提出提高課程效益、追求特色課程、智慧課程、研究課程的課程要求，不僅研究集體教學(xué)還要研究分組及個(gè)別教學(xué)，什么樣的活動(dòng)適合集體活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)適合個(gè)別教學(xué)，什么樣的活動(dòng)適合小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)；不僅關(guān)注專門性教育活動(dòng)還要關(guān)注滲透性教育活動(dòng)，孩子的每一個(gè)活動(dòng)都是教育的好機(jī)會(huì)，教師們要善于把握機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)展教育活動(dòng)；不僅關(guān)注預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容，還要考慮生成活動(dòng)的發(fā)展，時(shí)刻捕捉生成點(diǎn)；不僅關(guān)注課程理論還要關(guān)注課程實(shí)施：課程目標(biāo)是否是合乎幼兒身心特征，是否具有層次性。課程實(shí)施過(guò)程是否是師生積
9、極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程，是否強(qiáng)調(diào)師生之間的對(duì)話、互動(dòng)、合作。課程內(nèi)容是否與幼兒的生活密切相關(guān)、是否是幼兒喜歡的形式。強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)體差別，尊重其獨(dú)特的體驗(yàn)。
幼兒學(xué)習(xí)方式是否是自主、合作、探究。課程評(píng)價(jià)是否發(fā)現(xiàn)幼兒潛能，幫忙幼兒認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)，建立自信，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式是否多元化。
構(gòu)建生態(tài)校園文化是樹(shù)立品牌的核心。園所文化是全體成員凝聚在一起的強(qiáng)大精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對(duì)全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶冶作用，對(duì)家長(zhǎng)及所在社區(qū)以及整體社會(huì)產(chǎn)生感染作用。走進(jìn)百年揚(yáng)中，一股書香氣撲面而來(lái)，這里有見(jiàn)證學(xué)校歷史的樹(shù)人堂，有一代又一代杰出的優(yōu)秀學(xué)生
10、；進(jìn)入鼓樓幼兒園，陳鶴琴的活教育思想，八十年后依然體現(xiàn)在幼兒園的每個(gè)角落、每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)境中。我們也在思考，生態(tài)特色校園文化怎樣構(gòu)建，特有的"三風(fēng)";是校園文化的體現(xiàn)，首先從園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手。清華大學(xué)的校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，厚德載物；揚(yáng)州中學(xué)的校訓(xùn)：青春揚(yáng)中，百年樹(shù)人；我園的"三風(fēng)";既要體現(xiàn)生態(tài)特色，又要體現(xiàn)時(shí)代精神，還要合乎教育要求，我們的園風(fēng)是平等和諧、自由高興、合作共進(jìn)、勤奮自信，教風(fēng)是啟迪智慧、培養(yǎng)思維、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)：是善于動(dòng)腦、勤于思考、敢于敘述、樂(lè)于發(fā)明。透過(guò)"三風(fēng)";，可以了解到我園辦園目標(biāo)和宗旨，領(lǐng)略到教育教學(xué)的追求和特色。
三、講究策略是樹(shù)立品牌的
11、關(guān)鍵
樹(shù)立品牌不僅需要思考、需要辦法，更需要策略。我們從班園理念、效勞行為、特色科研、教師隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)文化、擴(kuò)大宣傳等方面凝聚整合、提升品質(zhì)、策略推進(jìn)、樹(shù)立品牌。
1、用全新的辦園理念提升教育品質(zhì)
辦園理念決定了幼兒園的辦園方向，要想成為名園，必須要有與時(shí)俱進(jìn)的辦園理念撐持，即具有時(shí)代性、前瞻性、創(chuàng)新型、開(kāi)展性。我們的理念是：貫徹一個(gè)綱領(lǐng)：?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；做到二個(gè)合乎：合乎教育事業(yè)對(duì)幼兒教育的要求、合乎幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律；實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：國(guó)本課程與園本課程相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與日常生活相結(jié)合、園內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合；堅(jiān)持四個(gè)為本：以幼兒的開(kāi)展為本，以教師的開(kāi)展為
12、本，以幼兒園的開(kāi)展為本，以幼教事業(yè)的開(kāi)展為本。
2、用優(yōu)質(zhì)的效勞行為提升教育品質(zhì)
幼兒園既是教育單位，又是效勞單位，效勞水平的上下直接關(guān)系到社會(huì)和家長(zhǎng)的稱心度，關(guān)系到幼兒園的美譽(yù)度，為了使效勞優(yōu)質(zhì)、高效，我們要求在工作中做到：以真心效勞孩子，以真情效勞家長(zhǎng)，以真誠(chéng)效勞教師。明確"兩個(gè)優(yōu)質(zhì)";"三個(gè)稱心";"四個(gè)提高";的工作重點(diǎn)，即：以"優(yōu)質(zhì)的效勞態(tài)度，優(yōu)質(zhì)的效勞質(zhì)量";，讓領(lǐng)導(dǎo)稱心、家長(zhǎng)稱心、孩子稱心；"全面提高效勞水平，全面提高效勞質(zhì)量，全面提高效勞態(tài)度，全面提高效勞稱心度";。提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變效勞觀念，變領(lǐng)導(dǎo)要求、家長(zhǎng)需要為教職工的自覺(jué)效勞，變"他要我做什么";為"我能
13、為他還做點(diǎn)什么";，變被動(dòng)效勞為主動(dòng)效勞。
3、用特色教科研提升教育品質(zhì)
如果說(shuō)教育教學(xué)是"基";，則教研科研是幼兒園品位提升之"魂";，幼兒園特色教育的建構(gòu)、特色班級(jí)的創(chuàng)設(shè)、特色教師的培養(yǎng)、特色成果的體現(xiàn)都需要教研科研的帶動(dòng)和發(fā)展，我們提出"靠科研保證質(zhì)量，用科研培植名師，以科研打造名園";的思路，發(fā)明時(shí)機(jī)讓每位教師都參與教科研，做到人人有課題，個(gè)個(gè)有研究，人人有特色，個(gè)個(gè)有絕活。
4、用專業(yè)化教師隊(duì)伍提升教育品質(zhì)
名園要有名園長(zhǎng)，陶行知先生說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校必有一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)。園長(zhǎng)的教育思想、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)及其理論水平與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，很大程度上決定一
14、所幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)格調(diào)與辦學(xué)水平，同樣決定著這所幼兒園的教育特色與個(gè)性，園長(zhǎng)的眼光、膽識(shí)、管理才能、教育理念、思想火花等無(wú)不決定著幼兒園形象的塑造和品牌價(jià)值的提升。
大學(xué)靠大師撐持，名園靠名師知名，品牌名園總有一批名教師。專業(yè)化的教師是成就名師的根底。培養(yǎng)一批專業(yè)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)、思想素質(zhì)好的教師是提升辦園品位，樹(shù)立品牌的關(guān)鍵。我園以"讓教師的成長(zhǎng)與高興同行";為指導(dǎo)思想，為教師搭建公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)研究、機(jī)能展示的平臺(tái)，感受成功的高興；為教師發(fā)明專業(yè)理論學(xué)習(xí)、多樣實(shí)踐學(xué)習(xí)、在職學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，感受成長(zhǎng)的高興；挖掘教師內(nèi)在教育教學(xué)的潛能、教研科研的潛能、園務(wù)管理的潛能，感受成
15、就的高興。她們活潑在教研科研的舞臺(tái)上，她們的論文、計(jì)劃獲獎(jiǎng)、發(fā)表在專業(yè)雜志上。實(shí)現(xiàn)了用三到五年的時(shí)間培養(yǎng)一名市級(jí)名師，幾名區(qū)級(jí)名師的目標(biāo)，為樹(shù)立品牌園奠定了人力根底。
5、用網(wǎng)絡(luò)文化提升教育品質(zhì)
信息化的開(kāi)展，幼兒園網(wǎng)站的建立，拉近了幼兒園和社會(huì)的距離，加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，我園重視網(wǎng)站的建設(shè)，力求使網(wǎng)站新、特、美，讓網(wǎng)站成為幼兒園和家庭溝通的橋梁、展示自我形象的平臺(tái)、幼兒園對(duì)外宣傳的窗口。
6、用擴(kuò)大宣傳提升教育品質(zhì)
企業(yè)管理中有條法那么：產(chǎn)品本錢中百分之三十用于產(chǎn)品的宣傳，馳名的可口可樂(lè)公司、小朋友喜歡的肯德基等國(guó)際化企業(yè)，每年都用上億的資金通過(guò)
16、不同的方式宣傳企業(yè)形象。我園也通過(guò)發(fā)展豐盛多彩的特色活動(dòng)，請(qǐng)各家媒體做宣傳報(bào)道，讓社會(huì)了解、讓家長(zhǎng)了解，不斷擴(kuò)大影響，樹(shù)立品牌形象。
成就一所名園，不是輕而易舉的，它需要科學(xué)、時(shí)間和精力，需要在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，是在繼承、開(kāi)拓、發(fā)明中經(jīng)過(guò)十幾年乃至幾十年的努力才能形成和造就自己的品牌，并逐漸回升為名牌。同時(shí)，品牌形成以后不是一勞永逸、流勞百世。歷史上有很多馳名品牌，發(fā)明不易而垮了極易。俗話說(shuō)：打江山容易守江山難，品牌既是質(zhì)量、是信譽(yù)，更是生命和事業(yè)，必須珍惜它、保護(hù)它，開(kāi)展它，不斷提升，才能使品牌永葆青春，永遠(yuǎn)立于不敗之地。品牌是山峰，標(biāo)識(shí)著教育視野的時(shí)代新高；品牌是燈塔，導(dǎo)引著千帆競(jìng)發(fā)的未來(lái)航向；品牌是華表，鐫刻著與時(shí)俱進(jìn)的華彩樂(lè)章。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，爭(zhēng)創(chuàng)品牌，共創(chuàng)輝煌。
【找準(zhǔn)定位打造特色樹(shù)立品牌走可持續(xù)開(kāi)展之路】
找準(zhǔn)定位 打造特色 樹(shù)立品牌 走可持續(xù)發(fā)展之路
