《高三生物專題復(fù)習(xí) 生態(tài)工程課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三生物專題復(fù)習(xí) 生態(tài)工程課件（21頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）第第5講生態(tài)工程講生態(tài)工程典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）1物質(zhì)循環(huán)再生原理物質(zhì)循環(huán)再生原理物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中 利用。利用。2物種多樣性原理物種多樣性原理 的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性。的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性。3協(xié)調(diào)與平衡原理協(xié)調(diào)與平衡原理生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡，需要考慮生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡，需要考慮 。4整體性原理整體性原理人類處于社會經(jīng)濟(jì)自然復(fù)合而成的巨大系統(tǒng)中。進(jìn)行生態(tài)工程人類處于社會經(jīng)濟(jì)自然復(fù)合而成的巨大系統(tǒng)中。進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，不但要考慮
2、建設(shè)時(shí)，不但要考慮 ，還要考慮到經(jīng)濟(jì)和，還要考慮到經(jīng)濟(jì)和社會等系統(tǒng)的影響力。社會等系統(tǒng)的影響力。5 原理原理包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理和系統(tǒng)整體性原理。包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理和系統(tǒng)整體性原理。循環(huán)往復(fù)分層分級循環(huán)往復(fù)分層分級物種繁多而復(fù)雜物種繁多而復(fù)雜環(huán)境承載力環(huán)境承載力自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課
3、標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）說明：說明：(1)建立不同的生態(tài)工程時(shí)要依據(jù)不同的原理，因地制宜，不建立不同的生態(tài)工程時(shí)要依據(jù)不同的原理，因地制宜，不能相互照搬。能相互照搬。(2)實(shí)驗(yàn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)一定要遵循生態(tài)學(xué)的基本原理，如果違背這個(gè)原理實(shí)驗(yàn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)一定要遵循生態(tài)學(xué)的基本原理，如果違背這個(gè)原理，就一定由盛轉(zhuǎn)衰，最終導(dǎo)致崩潰。，就一定由盛轉(zhuǎn)衰，最終導(dǎo)致崩潰。典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明
4、明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）2.對我國生態(tài)工程發(fā)展前景的分析和展望對我國生態(tài)工程發(fā)展前景的分析和展望(1)西方發(fā)達(dá)國家生態(tài)工程特點(diǎn)：目標(biāo)是治理環(huán)境污染，集中于對破西方發(fā)達(dá)國家生態(tài)工程特點(diǎn)：目標(biāo)是治理環(huán)境污染，集中于對破壞的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)，生態(tài)工程應(yīng)用范圍小，不太強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效壞的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)，生態(tài)工程應(yīng)用范圍小，不太強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益。益。(2)我國生態(tài)危機(jī)：不是單純的環(huán)境污染問題，而是與人口激增、環(huán)我國生態(tài)危機(jī)：不
5、是單純的環(huán)境污染問題，而是與人口激增、環(huán)境與資源破壞、能源短缺等問題結(jié)合在一起的并發(fā)癥。境與資源破壞、能源短缺等問題結(jié)合在一起的并發(fā)癥。(3)我國生態(tài)工程特點(diǎn)：不但重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，更注重與經(jīng)濟(jì)我國生態(tài)工程特點(diǎn)：不但重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，更注重與經(jīng)濟(jì)、社會效益的結(jié)合，遵循整體、協(xié)調(diào)、再生、循環(huán)的基本原理，建立、社會效益的結(jié)合，遵循整體、協(xié)調(diào)、再生、循環(huán)的基本原理，建立適合中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村特點(diǎn)的生態(tài)工程。適合中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村特點(diǎn)的生態(tài)工程。(4)我國生態(tài)工程不足之處：缺乏定量化模型指導(dǎo)，難以設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)我國生態(tài)工程不足之處：缺乏定量化模型指導(dǎo)，難以設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)化、易操作的生態(tài)工程樣板。設(shè)計(jì)缺乏高科技
6、含量，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控化、易操作的生態(tài)工程樣板。設(shè)計(jì)缺乏高科技含量，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控缺乏準(zhǔn)確的監(jiān)測技術(shù)支持，缺乏理論性指導(dǎo)等。缺乏準(zhǔn)確的監(jiān)測技術(shù)支持，缺乏理論性指導(dǎo)等。典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）考向生態(tài)工程的原理及應(yīng)用考向生態(tài)工程的原理及應(yīng)用1高考對本考點(diǎn)的考查方式主要是結(jié)合生態(tài)工程的實(shí)例考查生態(tài)高考對本考點(diǎn)的考查方式主要是結(jié)合生態(tài)工程的實(shí)例考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生態(tài)工程的原理，如系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生態(tài)工程的原理，如2011年新課標(biāo)全國高考年新課標(biāo)全國高考T40,2010年大綱全國高考年大綱全國高考T5。2生態(tài)工程是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，生態(tài)工程是
7、社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，2013年的高考很可能有所涉年的高考很可能有所涉及。及。典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）(2012錦州模擬錦州模擬)下圖是我國南京古泉生態(tài)農(nóng)場的以沼氣為紐帶，聯(lián)下圖是我國南京古泉生態(tài)農(nóng)場的以沼氣為紐帶，聯(lián)合農(nóng)作物種植、蚯蚓養(yǎng)殖、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)循環(huán)利用合農(nóng)作物種植、蚯蚓養(yǎng)殖、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)循環(huán)利用示意圖。請據(jù)圖回答：示意圖。請據(jù)圖回答：典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）(1)圖中蘑菇房中的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)中的圖中蘑菇房中的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)中的_成分。成分。(2)某同學(xué)
8、據(jù)圖寫出一條捕食食物鏈：果樹某同學(xué)據(jù)圖寫出一條捕食食物鏈：果樹蚯蚓蚯蚓雞，該食物鏈雞，該食物鏈_(填填“正確正確”、“不正確不正確”)。(3)利用沼氣燃燒為雞舍延長照明時(shí)間，提高產(chǎn)蛋率；利用性外激素誘捕果利用沼氣燃燒為雞舍延長照明時(shí)間，提高產(chǎn)蛋率；利用性外激素誘捕果園中的害蟲。這些實(shí)例體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的園中的害蟲。這些實(shí)例體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。(4)果園與森林相比，其抵抗力穩(wěn)定性果園與森林相比，其抵抗力穩(wěn)定性_(填：填：“高高”、“低低”)，原，原因是因是_。(5)此生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，明顯的優(yōu)勢有此生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，明顯的優(yōu)勢有_和和_?！窘馕觥窘?/p>
9、析】(1)蘑菇不能利用無機(jī)物合成有機(jī)物，其利用的是有機(jī)質(zhì)，屬于蘑菇不能利用無機(jī)物合成有機(jī)物，其利用的是有機(jī)質(zhì)，屬于分解者。分解者。(2)蚯蚓屬于分解者，不參與捕食食物鏈的構(gòu)成。蚯蚓屬于分解者，不參與捕食食物鏈的構(gòu)成。(3)光照、性外激素光照、性外激素分別為物理、化學(xué)信息。這是信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。分別為物理、化學(xué)信息。這是信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。(4)與果園相與果園相比，森林的生物種類更多、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性更高。比，森林的生物種類更多、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性更高。(5)生態(tài)農(nóng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了能量多級利用、物質(zhì)循環(huán)再生，從而降低了污染。業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于
10、實(shí)現(xiàn)了能量多級利用、物質(zhì)循環(huán)再生，從而降低了污染?！敬鸢浮敬鸢浮?1)分解者分解者(2)不正確不正確(3)信息傳遞信息傳遞(4)低生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單低生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單(5)能量多級利用減輕了對環(huán)境的污染能量多級利用減輕了對環(huán)境的污染(或?qū)崿F(xiàn)了廢物資源化等或?qū)崿F(xiàn)了廢物資源化等)典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）1該人工生態(tài)系統(tǒng)的建立提高了能量的傳遞效率，對嗎？該人工生態(tài)系統(tǒng)的建立提高了能量的傳遞效率，對嗎？提示：提示：不對，該人工生態(tài)系統(tǒng)的建立只能是提高了能量利用率，不不對，該人工生態(tài)系統(tǒng)的建立只能是提高了能量利用率，不能提高能量傳遞效率。能
11、提高能量傳遞效率。2圖中的箭頭既表示物質(zhì)循環(huán)，又表示能量流動，對嗎？圖中的箭頭既表示物質(zhì)循環(huán)，又表示能量流動，對嗎？提示：提示：不對，果園不對，果園沼氣池的箭頭既表示物質(zhì)循環(huán)又表示能量流動沼氣池的箭頭既表示物質(zhì)循環(huán)又表示能量流動；沼氣池；沼氣池果園的箭頭只表示物質(zhì)循環(huán)；沼氣池果園的箭頭只表示物質(zhì)循環(huán)；沼氣池鴨場的箭頭只表示鴨場的箭頭只表示能量流動。能量流動。典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）1(2012唐山模擬唐山模擬)設(shè)計(jì)良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循的基設(shè)計(jì)良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循的基本原則是本原則是()A充分利用自然界的物質(zhì)和能量充分利用
12、自然界的物質(zhì)和能量B追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化C盡量減少有害生物的種類盡量減少有害生物的種類D提高沼氣池的轉(zhuǎn)化效率提高沼氣池的轉(zhuǎn)化效率【解析【解析】良性生態(tài)農(nóng)業(yè)是最大限度提高物質(zhì)和能量利用率，減少良性生態(tài)農(nóng)業(yè)是最大限度提高物質(zhì)和能量利用率，減少環(huán)境污染，增加生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。當(dāng)追求經(jīng)濟(jì)最大化的時(shí)候，環(huán)境的環(huán)境污染，增加生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。當(dāng)追求經(jīng)濟(jì)最大化的時(shí)候，環(huán)境的污染情況不能保證，提高沼氣利用率是物質(zhì)利用方面。污染情況不能保證，提高沼氣利用率是物質(zhì)利用方面。 【答案【答案】A典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）2(2011南京二模南京二模)建立
13、生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括括()A努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的分層多級利用努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的分層多級利用B減輕對環(huán)境的污染、提高抵抗力穩(wěn)定性減輕對環(huán)境的污染、提高抵抗力穩(wěn)定性C加強(qiáng)生物防治，控制有害生物的危害加強(qiáng)生物防治，控制有害生物的危害D食物鏈延長，消耗能量環(huán)節(jié)增多，系統(tǒng)總能量利用率降低食物鏈延長，消耗能量環(huán)節(jié)增多，系統(tǒng)總能量利用率降低【解析【解析】生態(tài)農(nóng)業(yè)中巧接食物鏈，提高了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定生態(tài)農(nóng)業(yè)中巧接食物鏈，提高了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)了能量的多級利用，使能量盡可能多的流向?qū)θ祟愑幸娴牡匦?，?shí)現(xiàn)了能量的多級利用，使能量盡可能多的
14、流向?qū)θ祟愑幸娴牡胤?，系統(tǒng)總能量利用率并沒有降低。方，系統(tǒng)總能量利用率并沒有降低。【答案【答案】D典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）3(2010大綱全國高考大綱全國高考)下圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系下圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是()A微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量B沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者C沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D多途徑利用農(nóng)作物可提高
15、該系統(tǒng)的能量利用效率多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率【解析【解析】在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動是單向的，不能循環(huán)利用，故在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動是單向的，不能循環(huán)利用，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。該系統(tǒng)中，沼氣池中的微生物能利用農(nóng)作物固定的太陽能項(xiàng)錯(cuò)誤。該系統(tǒng)中，沼氣池中的微生物能利用農(nóng)作物固定的太陽能，屬分解者，選項(xiàng)，屬分解者，選項(xiàng)A、B正確；物質(zhì)和能量的多級利用，減少了能量的正確；物質(zhì)和能量的多級利用，減少了能量的流失，提高了能量的利用率，選項(xiàng)流失，提高了能量的利用率，選項(xiàng)D正確。正確?！敬鸢浮敬鸢浮緾典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）4(2011新課標(biāo)全國高考新
16、課標(biāo)全國高考)現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為程為“厭氧沉淀池厭氧沉淀池曝氣池曝氣池兼氧池兼氧池植物池植物池”，其中植物池中生活，其中植物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地。澆灌綠地?；卮饐栴}：回答問題：(1)污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個(gè)污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個(gè)過程中，微生物通過過程中，微生物通過_呼吸將有機(jī)物分解。呼吸將有機(jī)物分解。(2)植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同
17、植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了組成了_(生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群)。在植物池的食物網(wǎng)中，植。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第物位于第_營養(yǎng)級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源營養(yǎng)級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于于_所固定的所固定的_能。能。(3)生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、_和和_等原理。等原理。(4)一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對_進(jìn)行修復(fù)，對造進(jìn)行修復(fù)，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)
18、方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。典典例例探探究究明明考考向向新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專用）生物（廣東專用）【解析【解析】(1)依據(jù)題干提供的信息分析，污水流經(jīng)厭氧沉淀池時(shí)，依據(jù)題干提供的信息分析，污水流經(jīng)厭氧沉淀池時(shí)，有些微生物能通過無氧呼吸分解有機(jī)物；流經(jīng)曝氣池時(shí)，有些微生物有些微生物能通過無氧呼吸分解有機(jī)物；流經(jīng)曝氣池時(shí)，有些微生物能通過有氧呼吸分解有機(jī)物；流經(jīng)兼氧池后，微生物能通過有氧呼吸能通過有氧呼吸分解有機(jī)物；流經(jīng)兼氧池后，微生物能通過有氧呼吸和無氧呼吸分解有機(jī)物。和無氧呼吸分解有機(jī)物。(2)據(jù)本小題提供的信息可推知植物池中所有據(jù)本小題提供的信息可推知植物池中所有的生物構(gòu)成了群
19、落。植物處于食物鏈的第一營養(yǎng)級；植物池中所有蛙的生物構(gòu)成了群落。植物處于食物鏈的第一營養(yǎng)級；植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于生產(chǎn)者所固定的太陽能。類獲得的能量最終來源于生產(chǎn)者所固定的太陽能。(3)生態(tài)工程所遵循生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生原理、物的基本原理有整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理等。種多樣性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理等。(4)根據(jù)小題中提供的信息可根據(jù)小題中提供的信息可推測出，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)環(huán)境或受損的生態(tài)推測出，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)環(huán)境或受損的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)。系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)?！敬鸢浮敬鸢浮?1)無氧和有氧無氧和有氧(或細(xì)胞或細(xì)胞)(2)群落一生產(chǎn)者太陽群落一生產(chǎn)者太陽(3)物質(zhì)循環(huán)再生物種多樣性物質(zhì)循環(huán)再生物種多樣性(4)已被破壞的生態(tài)環(huán)境已被破壞的生態(tài)環(huán)境(或受損的生態(tài)系統(tǒng)或受損的生態(tài)系統(tǒng))
高三生物專題復(fù)習(xí) 生態(tài)工程課件
