廣東省高考語文第1輪總復(fù)習(xí) 第1部分第2節(jié) 識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字（上）課件 粵教版

識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字（上）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字（上） 考試大綱對(duì)字形考點(diǎn)的要求是：識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，能力層級(jí)為A。 1題型：以選擇題形式出現(xiàn)，都是選沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 2方式：靜態(tài)考查，將錯(cuò)別字置于詞語或短語中進(jìn)行辨析。 3內(nèi)容：考查范圍主要是1988年3月頒布的現(xiàn)代漢語常用字表中的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。近年特別重視考查對(duì)社會(huì)生活中常見、常用、常練卻仍極易出錯(cuò)的漢字的字形掌握。 4要求：包括區(qū)分形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字等，強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字形、音、義“三合一”特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律的把握。 5賦分：“寫作”要求“標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字”中，增加了注解：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。之后，廣東省高考對(duì)“字形”的考查都沒有出現(xiàn)在選擇題中，只在作文評(píng)卷時(shí)對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行扣分。 “字形”這一考點(diǎn)在廣東單獨(dú)出題考查的可能性不大。但在作文評(píng)分中對(duì)錯(cuò)別字的扣分，使考生們更應(yīng)加強(qiáng)記憶和訓(xùn)練，以免扣分太多，影響作文得分。 (2006年廣東卷)下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()A竣工縝密水蒸氣寸草春暉漫山遍野B滄桑銷蝕勢利眼卑恭屈膝瑕不掩瑜C犒賞裝幀水龍頭紛至沓來民生凋蔽D畢竟旋律侯車室摩拳擦掌天崩地坼A 本題考查正確識(shí)記現(xiàn)代漢語字形，能力層級(jí)為A。 A項(xiàng)，幾個(gè)詞語都沒有錯(cuò)字，干擾因素比較大的是“水蒸氣”的“氣”字，容易誤寫成“汽”。B項(xiàng)，“卑恭屈膝”的“恭”應(yīng)寫為“躬”，意思是身體?！氨肮ァ闭麄€(gè)詞是并列關(guān)系的短語，而 “ 卑 躬 ” 和 “ 屈 膝 ” 分 別 是 動(dòng) 賓 關(guān) 系 ，“卑”“屈”均為使動(dòng)用法，整個(gè)詞可直接解釋為“使身體低下，使膝蓋彎曲”，引申為“形容沒有骨氣，諂媚奉承”?！氨肮А眲t是“謙恭”的意思，是并列關(guān)系。“卑躬”與“卑恭”是音同義不同，考生一方面要在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，還可以從詞語的結(jié)構(gòu)上考慮，幫助判斷字形的正誤。 C項(xiàng)，“民生凋蔽”的“蔽”應(yīng)寫為“敝”，意思是“衰敗”；而“蔽”的意思則是“遮蓋、擋住”，音同形似但意義不同，更容易誤寫?！八堫^”中的“龍”較有迷惑性，因有“籠頭”一詞，而容易混淆?！盎\頭”指的是套在騾馬頭上的一種器具，并非“水龍頭”的自來水管開關(guān)之意。該項(xiàng)中的其他幾個(gè)詞如“犒”“幀”“沓”都是在平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)頻率較高，或以往高考考過的字，這就提醒考生語文學(xué)習(xí)有一個(gè)不斷重復(fù)的過程，考過的不意味著不會(huì)再考。 D項(xiàng)，“侯車室”的“侯”應(yīng)寫為“候”，意思是“等候”。“候”在日常生活中使用頻率極高，但不仔細(xì)分辨也比較容易寫得“缺胳膊少腿”，漏掉中間的一豎。“侯”有這樣幾個(gè)常見義項(xiàng)：封建五等爵位的第二等，如“侯爵”“公侯”；泛指達(dá)官貴人，如“侯門似海”；姓，如“侯寶林”；地名，閩侯(mnhu)。 A項(xiàng)的“水蒸氣”是一個(gè)名詞，是氣體中的一種，與氮?dú)?、氧氣一樣，故寫做“氣”。但注意有時(shí)“蒸氣”也作“蒸汽”；用“汽”字組詞的還有“蒸汽錘”“蒸汽機(jī)”等?！八眲t是水的氣態(tài)，是個(gè)形聲字，寫做“汽”。這個(gè)詞語的音形義現(xiàn)象，導(dǎo)致較多考生不敢選本項(xiàng)。 (2005年廣東卷)下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()A坐鎮(zhèn)辯證法入不敷出循私舞弊B帳篷金剛鉆計(jì)日程功夸夸其談C翱翔煙幕彈唇槍舌箭前倨后恭D沉緬暴發(fā)戶甘拜下風(fēng)舉棋不定B B項(xiàng)，“計(jì)日程功”的意思是“工作進(jìn)度或者功效可以按日計(jì)算，形容進(jìn)度快，指日可成功”。這里的“程”字，考生不清楚是“估量”的意思，容易臆斷為“成”。另外，“夸夸其談”的“其”也極易臆斷為“奇”。A項(xiàng)，“循私舞弊”的“循”應(yīng)為“徇”，本詞往往被臆斷為“循著”的意思，導(dǎo)致失誤。C項(xiàng)，“唇槍舌箭”的“箭”應(yīng)為“劍”。“劍”“箭”都是古代作戰(zhàn)的主要武器，考生往往被蒙蔽。其實(shí)古代也有“槍林彈雨”之說，槍就是短刀槍之類的武器，與金屬有關(guān)，而“劍”也由金屬鑄造，由此可以判斷“唇槍”應(yīng)對(duì)“舌劍”。D項(xiàng)，“沉緬”的“緬”應(yīng)為“湎”。受“緬懷”“緬想”詞語的影響，考生錯(cuò)誤地將“緬”與“沉”對(duì)應(yīng)起來，誤認(rèn)為正確。其實(shí)“沉”偏旁已經(jīng)暗示了它只與“湎”產(chǎn)生聯(lián)系。 (2009年湖南卷)下列句子中有錯(cuò)別字的一句是()A黃帝陵前的這兩棵古柏，至今依舊蓊郁蒼翠，令觀瞻者心中生出無限遐思。B我們與親人相伴的每一刻，最不應(yīng)該吝惜的是那份能慰藉彼此心靈的關(guān)愛。C狗尾巴草活像狗尾，莖纖細(xì)堅(jiān)挺，葉修長，它們散漫地生長在夏秋兩季。D只要孩子們?nèi)缤０阕哌M(jìn)學(xué)校讀書嘻戲，希望就會(huì)萌生在災(zāi)區(qū)人們的心中。 D 本題考查考生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代漢語規(guī)范漢字的能力，能力層級(jí)為A。D項(xiàng)中的“嘻戲”是生造的詞語，應(yīng)為“嬉戲”。 (2010年廣州六校聯(lián)考)下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A前踞后恭大聲急呼走頭無路翻天復(fù)地B喬妝打扮珠聯(lián)璧合貌合神離恬不知恥C欺世盜名窮形盡相寧缺毋濫明火執(zhí)杖D提綱挈領(lǐng)罄竹難書以逸待勞恃才傲物D D項(xiàng)，“罄竹難書”的“罄”是“盡、空”之意，不能寫成“磬”(一種樂器)；“以逸待勞”的“待”容易寫成“代”，因?yàn)橐敉斐傻腻e(cuò)誤。 A項(xiàng)，“前踞后恭”的“踞”應(yīng)為“倨”(“傲慢”之意)，“踞”從“足”，與“足”有關(guān)，意為“蹲或坐”“盤踞”；“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”；“走頭無路”的“頭”應(yīng)為“投”，“走投無路”的“投”意為“投奔”，出自元朝楊顯之的臨江驛瀟湘秋夜雨第三折：“淋的我走投無路，知他這沙門島是何處豐都？”不能理解為“走到盡頭、無路可走”；“翻天復(fù)地”的“復(fù)”應(yīng)為“覆”，這是1986年10月公布的簡化字總表重新恢復(fù)的繁體字。 B項(xiàng)，“喬裝打扮”意為“改變服裝、面貌，指進(jìn)行偽裝，隱藏身份”，這時(shí)只能寫做“裝”。 C項(xiàng)，“明火執(zhí)杖”應(yīng)為“明火執(zhí)仗”，因?yàn)椤罢獭笔恰氨鳌钡囊馑肌?(2010年廣州模擬)下列各項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A原物璧還裨官野史縱橫捭闔言必信，行必果B敝帚自珍針砭時(shí)弊剛愎自用協(xié)天子以令諸侯C源遠(yuǎn)流長明火執(zhí)仗各行其是差之毫厘，繆以千里D矯揉造作嬌生慣養(yǎng)并行不悖涸澤而漁，焚林而獵D D項(xiàng)“矯揉造作”“嬌生慣養(yǎng)”中的“矯”“嬌”音不同、義也不同，要注意區(qū)分。A項(xiàng)，“稗”和“裨”音不同、義也不同，“稗”讀bi，“裨”讀b。“稗”是形聲字，從禾，卑聲，本義是“稻田里的一種雜草”，后來比喻微小、瑣碎的，“稗官”指古代小官。B項(xiàng)，“協(xié)”應(yīng)為“挾”，“挾天子以令諸侯”出自后漢書袁紹傳，意為“挾制”，不能寫成“協(xié)”。C項(xiàng)“繆”應(yīng)為“謬”，“繆”本義是綢繆、纏繞，“謬”的本義是錯(cuò)誤、差錯(cuò)。 一、復(fù)習(xí)策略 根據(jù)高考語文考試大綱的精神，“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”的復(fù)習(xí)范圍“以國家語委和國家教委聯(lián)合頒發(fā)的現(xiàn)代漢語常用字表為主”，這個(gè)范圍內(nèi)有現(xiàn)代漢語的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。識(shí)記如此眾多的漢字字形，考生常常感到無從下手，記東忘西，顧此失彼。為此，考生必須收縮復(fù)習(xí)范圍，優(yōu)化記憶方法，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)。 1立足根本，精選備考材料 字形考查的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是三類字，即音同致誤的別字、音近致誤的別字以及形近致誤的別字。復(fù)習(xí)要立足于這個(gè)根本，收縮復(fù)習(xí)范圍，精選備考材料，提高備考效率。明確范圍，把握重點(diǎn)。高考字形題涉及的范圍是2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，特別是語文教材后面的附錄現(xiàn)代漢語詞語表等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)積累形聲字、多音字、形近字、音同形近字、音同義近字等，同時(shí)關(guān)注難讀難寫字、生活中容易出錯(cuò)的字等。 2形音義結(jié)合，融會(huì)貫通 字音、詞語運(yùn)用是必考考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可以把形音義結(jié)合起來。復(fù)習(xí)字音時(shí)，可以同時(shí)注意其字形和詞義；復(fù)習(xí)字形時(shí)，可以同時(shí)掌握其字音和詞義；復(fù)習(xí)詞語運(yùn)用時(shí)，可以同時(shí)關(guān)注其字音和字形。這樣融會(huì)貫通，可以省時(shí)省力。對(duì)比理解，記形近字。有些漢字形狀相似，差別很小，而意義卻有很大不同，這類字在字形辨析題中的權(quán)重很大，注意對(duì)比記憶。 3分塊切割，強(qiáng)化落實(shí) 從心理學(xué)角度來說，科學(xué)地運(yùn)用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果。復(fù)習(xí)時(shí)，可以先精選相關(guān)資料，切割成不同的條塊，然后規(guī)定每天掌握810組。這樣既保證識(shí)記的計(jì)劃性，也能消除畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。復(fù)習(xí)時(shí)，可以逐步“縮小包圍圈”，即每次復(fù)習(xí)時(shí)都動(dòng)筆將自己已掌握的排除掉，下次復(fù)習(xí)時(shí)再集中火力對(duì)準(zhǔn)自己沒掌握的。 二、應(yīng)考策略 漢字是形、音、義三位一體的文字，漢字的特點(diǎn)是“音隨義轉(zhuǎn)、形音義別”。盡管字形錯(cuò)誤的原因很多，但辨析、識(shí)記字形，我們還是有法可依的。考試時(shí)，要想比較好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，正確識(shí)別漢字的字形應(yīng)從以下幾方面切入： 1根據(jù)意義辨識(shí) 音、形、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點(diǎn)，要正字，就應(yīng)從三者關(guān)系入手，以義為綱，據(jù)義定形。漢字是表意文字，準(zhǔn)確把握字義，是正確辨別字形的關(guān)鍵。也就是說，通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。如“原形畢露”的“畢”是“都、皆”之意，不是“必”。如“再接再厲”是說公雞相斗，每次交鋒以前先在石頭上磨一下嘴?！皡枴痹诠糯鷮懽鳌暗Z”，是磨刀石的意思。在該詞中，“厲”是磨礪的意思，因此不能寫成“勵(lì)”。如“煩”和“繁”音同而又義近，都有“多”的意思。但“煩”還有“苦悶、多而亂”的意思，所以有“煩悶”“煩惱”“煩躁”等；而“繁”有“繁忙”“繁華”“繁冗”“繁衍”等。這就是以義為綱，據(jù)義別形。 2根據(jù)形旁辨識(shí) 漢字中的形聲字占80%以上，許多音、形相近的字，都有共同聲旁，區(qū)別只在形旁，所以要抓住形旁加以辨析。如“謳、嘔、漚”，“謳歌”的“謳”字，“讠”旁表示該字與語言有關(guān)，“謳歌”當(dāng)然要用語言，必須寫作“謳”；“嘔”的形旁是“口”，“嘔吐”“嘔心瀝血”必須是“嘔”；“漚”形旁是“氵”，表明與水有關(guān)，“漚肥”屬此。又如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)?！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z有關(guān)?！昂选钡摹瓣选备栍嘘P(guān)。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。將“通牒”寫成“通諜”，就錯(cuò)了?！半骸?，從“片”為文書；“諜”從“言”為諜報(bào)。 3根據(jù)字音辨識(shí) 對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來鎖定它。如“戌邊”(戌讀x，戍讀sh，此處應(yīng)為“戍”)，“氣慨”(慨讀ki，概讀gi，此處應(yīng)為“概”)，“裨官野史”(“裨”讀b，稗讀bi，此處應(yīng)為“稗”)。有時(shí)還可以利用方言來記憶、辨別，廣東是方言區(qū)，很多字普通話讀音相同，但方言讀音不同，平時(shí)記憶可以借助方言，如“急”和“疾”，普通話讀音相同，但粵語、客家話、潮汕話讀音均不同，可以借助方言辨別。 4根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)辨識(shí) 詞語(包括成語)的意義具有整合性，有些詞語，通過分析詞語的結(jié)構(gòu)形式，可以理解字(語素或詞)的意義，進(jìn)而辨形，推斷出字形的正誤。如“脈搏”，這個(gè)詞語是主謂結(jié)構(gòu)，意思是“脈絡(luò)跳動(dòng)”，把“搏”換成“膊”，動(dòng)詞變成名詞，其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了，據(jù)此可以推斷寫“膊”是錯(cuò)誤的。漢語構(gòu)詞還有一個(gè)規(guī)律，一個(gè)詞(特別是成語)的相應(yīng)位置上(即第一個(gè)字和第三個(gè)字或者第二個(gè)字和第四個(gè)字)的語素意義相同、相關(guān)或相反，據(jù)此規(guī)律，可以有效地防止錯(cuò)別字。如“紛至踏(沓)來”，“至”與“來”相對(duì)，同義；那么，與“紛”相對(duì)的怎么會(huì)是“踏”呢？又如“惹事(是)生非”。又如“仗義執(zhí)言”一詞，“仗”和“執(zhí)”都是動(dòng)詞，因此，寫成“仗義直言”就不對(duì)了。又如“名門望族”中的“名”“望”相對(duì)應(yīng)，指有名望的家族，不能寫成“名門旺族”。“貌合神離”中的“合”“離”相對(duì)應(yīng)，不能寫成“貌和神離”。 5追溯詞源辨識(shí) 有些字(特別是有典故的詞語)的誤寫就是因?yàn)橛矛F(xiàn)代的觀念推測而致，因此，有時(shí)我們需要追本溯源，聯(lián)系典故才能正確地確定其字形。如“墨守成規(guī)”出自墨子守城的故事，不能寫成“默守成規(guī)”。如“名列前茅”的“茅”不能寫成“矛”，因?yàn)楣艜r(shí)楚國行軍時(shí)走在前面的軍士均持茅草。又如“世外桃源”，這一成語出自陶淵明桃花源記，原文有“(武陵人)忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山”聯(lián)系典故，就可以確定“世外桃源(水的源頭)”是正確的，“世外桃園(花園)”是錯(cuò)誤的。