九年級語文上冊 第七單元 第28課 馬說課件1 語文版

“說說”: 古代的一古代的一種議論體裁，用以種議論體裁，用以陳述作者對社會上陳述作者對社會上某些問題的觀點與某些問題的觀點與看法看法. 是一些文人志是一些文人志士士 對事對物有感對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁而發(fā)，宣泄心中郁悶，悶，托物寓意托物寓意的一的一種體裁。種體裁?！榜R說馬說”即談馬、論馬。即談馬、論馬。 韓愈韓愈 (768 (768824),824),字退字退之，唐代著名文學(xué)家。之，唐代著名文學(xué)家。初登初登仕途時，很不得志。他曾三仕途時，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜次上書宰相求任用。很可惜有有“憂天下之心憂天下之心”的他，終的他，終未被采納。當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，未被采納。當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有重視，所以他有“伯樂不常伯樂不常有有”之嘆，之嘆，對埋沒人才強烈對埋沒人才強烈不滿，并加以揭露和抨擊。不滿，并加以揭露和抨擊。作者與背景教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文 2、積累重要詞語與句子 3、結(jié)合注釋疏通文意 4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒 發(fā)的情感。朗讀指導(dǎo) 1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。 2、情感朗讀：注意語速，注意頓挫，注意情感。 3、朗讀形式：個別朗讀，小組朗讀，男女朗讀，集體朗讀。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故有。故雖雖有名馬，祗有名馬，祗辱辱于奴隸人之手，于奴隸人之手，駢駢死于槽櫪之間，死于槽櫪之間，不以千里不以千里稱稱也。也。馬之千里者，馬之千里者，一食一食或盡粟一石，或盡粟一石，食食馬者不知其馬者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是馬也，馬也，雖雖有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才才美美不外不外見見，且欲與常馬，且欲與常馬等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也 ？策策之不以之不以其道其道，食之不能盡其，食之不能盡其材材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意，執(zhí)執(zhí)策而策而臨臨之，曰：之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其其真無馬邪？其真無馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn世有世有/伯樂，然后伯樂，然后/有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/常有，而伯樂常有，而伯樂/不常有。故不常有。故/雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/槽櫪槽櫪之間，不以之間，不以/千里稱也。千里稱也。馬之千里者，一馬之千里者，一食食/或或/盡粟一石，盡粟一石，食食馬者馬者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是馬也，雖有也。是馬也，雖有/千里之能，千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才美才美/不外不外見見，且，且/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也 ？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/而不能通其而不能通其意，執(zhí)策意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無馬！無馬！”嗚呼！其嗚呼！其/真無馬真無馬邪？其邪？其/真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn疏通文意 1、結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯。 2、教師點撥并明確個別詞語的含義。 3、教師讀語句，學(xué)生翻譯。故雖有名馬（ ）雖有千里之能（ ）雖 即使雖然食一食或盡粟一石 （ ）食馬者 （ ）食不飽 （ ）頓喂養(yǎng)吃策之不以其道 （ ）執(zhí)策而臨之曰 （ ）策鞭打鞭子不以千里稱也 （ ）策之不以其道 （）以用，憑借按照一詞多義：問題探究 1、文章塑造了哪三個形象？其中核心形象是誰？請找出相關(guān)的語句并說說這些語句都寫出了伯樂、千里馬與食馬者哪些方面的內(nèi)容？ 2、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對每一個不幸又包含了作者怎樣的情感？問題探究 3、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？ 4、說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？ 5、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 6、在韓愈生活的那個年代里，有千里馬難遇伯樂，我們現(xiàn)實生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認(rèn)為是千里馬又沒有伯樂，該怎么辦？ 馬 說伯 樂千里馬食馬者千里馬的遭 遇食馬者外見祗辱于稱也策之不無馬側(cè)面描寫以 馬 喻 人托 物 寓 意意圖：揭露統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。痛惜憤怒嘲諷伯 樂：識別人才、任用人才的人千里馬：人 才食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者 1. 有個研究生,專業(yè)水平高,因其與人溝通的能力不行而找不到工作,一直沒有被哪個單位重用,他不由地感慨:唉,_ 2.假設(shè):你在短跑方面具有劉翔的天賦,但因飲食調(diào)養(yǎng)等因素,沒有良好的身體素質(zhì),同時不能接受嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練,最終變成一個平常人.當(dāng)有人笑你怎么成不了世界冠軍時,你會說:_ 3.當(dāng)你遇到這樣一個老師:上課不能正確引導(dǎo)你學(xué)習(xí),每天的題海戰(zhàn)術(shù)弄得你頭暈?zāi)垦?當(dāng)你想與他溝通,他又不能明白你的意思.你會說:_4、如果你懷才不遇，你會學(xué)那位古人的做法A、韓 愈 懷 才不遇寫文學(xué)B、蘇 秦 懸 梁刺骨暗發(fā)憤 C、陶淵明歸隱田園樂悠悠課外延伸：伯樂相馬作業(yè)布置 1、完成課后練習(xí)與教輔資料。 2、針對文章中作者的觀點，結(jié)合自己現(xiàn)實生活中的實際，寫一篇不少于600字的感言。希望同學(xué)們： 發(fā)揚龍馬精神、策馬揚鞭、馬到成功！再再 見見