先學后教以學定教教改之所趨.ppt

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先學后教 以學定教 教改之所趨 陶茂揚 為課改吹風 一 學習金字塔 ConeofLearning 埃德加 戴爾 EdgarDale USA 以語言學習為例 在初次學習兩個星期后 閱讀 聆聽 看圖 看影像 看展覽 看演示 現(xiàn)場觀摩 參與討論 發(fā)言 做報告 講給別人聽 親身體驗 動手做 消極學習 主動學習 結(jié)論 不同學習方式其學習效率完全不同 閱讀和聽講是效率最低的學習方式 現(xiàn)狀 我們目前學生學習的主要方式或教師的教學方式 理論依據(jù) 二 先學后教 以學定教 范式學校 對照我們的課堂教學方式 學習金字塔理論 及山東高效課堂的經(jīng)驗和成果都告訴我們 我們以講授為主的課堂教學導致效果低 說明課堂教學方式及流程需重構(gòu) 江蘇洋思的先學后教模式山東杜郎口中學的 預習 展示 反饋 或 336 自主學習模式山東兗州一中 三步六段 35 10循環(huán)大課堂 教學模式山東昌樂二中271高效課堂模式簡介 優(yōu)秀經(jīng)驗 提出課題 啟示 自學在學習活動中的比重與地位 獨學預學支持學生有效自學的措施與載體 學案導學關注點從課堂延伸到課前課后 全程助學促進學生學習交流的機制與環(huán)境 合作促學 基本程序 教師通過到導學案先讓學生學 通過導學 助學 最后進行教師的教 三 重構(gòu)教學方式和流程的幾個著力點 1 改變教學順序洋思的 先學后教 兗州一中的35 10模式 昌樂二中的271模式 都是學生學習前置于教師的教 2 改教案為導學案以導學案為載體 將學習目標和手段前置 教師開展助學 導學 教學 3 控制教師授課時間 增加學生學習時間杜郎口的10 35常態(tài)模式 昌樂二中的271模式 4 多樣化的學習方式交融 獨學 對學 群學 小組學 獨自思考 合作探究 對抗質(zhì)疑 5 轉(zhuǎn)變教師角色課堂的組織者 抓小組建設 抓學長帶徒弟 兵教兵 衍生出更多的老師 研究重點 全體學生 無須教 便已基本掌握的學生20 30 左右 教了也還掌握不了的學生30 左右 即便老師不教 靠老師的教 自己也能看懂才能弄懂的的學生學生20 左右20 左右 先學后教 的課堂 教師的 三不教 學生會的不教 學生能會的不教 教了學生仍不會的不教 學生能會的讓學生自己學會 自己學會的比老師教會的持久 20 的知識自學能會 70 的知識合作學會 10 的知識老師教會 山東昌樂二中 浙江省教育廳教科所所長張豐 教與不教的尺度把握 起源 古時候一個佛學造詣很深的人 去拜訪一位德高望重的老禪師 老禪師的徒弟接待他時 他態(tài)度傲慢 心想 我是佛學造詣很深的人 你算老幾 后來老禪師十分恭敬地接待了他 并為他沏茶 可在倒水時 明明杯子已經(jīng)滿了 老禪師還不停地倒 他不解地問 大師 為什么杯子已經(jīng)滿了 還要往里倒 大師說 是啊 既然已滿了 干嘛還倒呢 禪師的意思是 既然你已經(jīng)很有學問了 干嘛還要到我這里求教 這就是 空杯心態(tài) 的起源 含義 一只裝滿水的杯子只有倒空了才能接納新東西 啟示 如果想接納新東西 先要把自己想象成 一個空著的杯子 心態(tài) 把過去 清零 現(xiàn)在以 從頭再來 的心態(tài)開始 清空你的杯子 方能再行注滿 空無以納新 四 以 空杯心態(tài) 迎接課改 思想準備 五 以 先學的方式 迎接課改 考試通知 為了進一步促進教師樹立現(xiàn)代教學觀念 了解先進的課堂教學模式 加快推進我校課堂教學模式的研究和教學方式的轉(zhuǎn)變 學校特組織本次測試 測試題分填空題 簡答題和論述題 卷面100分 填空題為 國綱 省綱 內(nèi)容 簡答題為 山東高效課堂 基本內(nèi)容 考試將在6月中旬舉行 所有具有教師資格及任課教師應參加本次測試 本次測試記校本培訓分 85分以上記5分 84 75記3分 74 65分記1分 65分以下不計分 學習重點 附后 學校措施 1 填空題 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010 2020年 和 浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010 2020年 中關于 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高 學生 學習和實踐能力 加強師德建設 和 教師隊伍建設 相關部分 2 簡答題 山東高效課堂基本層面 如昌樂二中高效課堂教學模式 學生的學習方式 導學案編寫的基本內(nèi)容 等 學習重點 3 論述題 對比來自山東的高效課堂模式 其課堂教學模式的基本特征是什么 你認為其模式對推進我校課堂教學改革具有借鑒作用或推廣的可行性嗎 請說明理由 三 延伸閱讀 1 美國的教育體系與學習金字塔 2 參閱 校園網(wǎng) 教學教研 課改之窗 山東高效課堂模式簡介3 高效課堂22條 美國學者埃德加 戴爾 EdgarDale 1946年提出了 學習金字塔 ConeofLearning 的理論 以語言學習為例 在初次學習兩個星期后 閱讀能夠記住學習內(nèi)容的10 聆聽能夠記住學習內(nèi)容的20 看圖能夠記住30 看影像 看展覽 看演示 現(xiàn)場觀摩能夠記住50 參與討論 發(fā)言能夠記住70 做報告 給別人講 親身體驗 動手做能夠記住90 注 藍色是被動學習 紅色是主動學習 學習金字塔 表明 閱讀和聽講是最不效率的學習方式 實干才是最有效的學習方式 通過模擬實際經(jīng)驗是效率第二大的學習方法 但奇怪的是 目前在教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進行教學 雖然正在課改 這不是很有趣嗎 二 德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線 1885年 學過心理學的人都熟悉德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線 從某種角度來看 這條曲線可謂應試教育的理論基石 是重復記憶 題海戰(zhàn)術的理論支撐 關于這兩個理論的分析 應該很有趣 在以后的文章中會談起