部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》優(yōu)秀教案

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1、口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩 A教學(xué)目標(biāo) 1. 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展的活動(dòng)。 2. 在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人講完，盡量不打斷別人的話。 3. 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 ＞教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向同學(xué)推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息資料，說(shuō)清楚好玩之處 和可以開(kāi)展的活動(dòng)。 A教學(xué)策略 本次口語(yǔ)交際，利用“春游去哪兒玩”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，在討論中清楚地表達(dá)自己的 想法和理由，并能夠耐心聽(tīng)，不打斷別人的話，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、文明交際的習(xí)慣。 教材呈現(xiàn)了兩幅春游場(chǎng)所的情境圖，可以

2、利用這兩幅情境圖的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的交際興趣。 A教學(xué)準(zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件、春游推薦卡。 A教學(xué)課時(shí)1課時(shí) A教學(xué)過(guò)程 板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1. 談話導(dǎo)入。 師：在這個(gè)單元里，詩(shī)人杜甫和蘇軾帶我們領(lǐng)略了美麗的春日風(fēng)景，詩(shī)人筆下的春天是美好的，不 僅有“春風(fēng)花草香”“竹外桃花三兩枝”的美景，還有燕子、鴛鴦和水鴨等生機(jī)勃勃的小動(dòng)物。寒冬已 過(guò)，暖春悄悄地來(lái)了，脫掉厚厚的棉衣，你想去哪兒春游？ 2. 板書(shū)口語(yǔ)交際話題。(春游去哪兒玩) 【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué) 習(xí)中。 板塊二明確要求,練中學(xué)“法”

3、 1. 明確交際任務(wù)與方法。 (1) 默讀教材片段，通過(guò)提示語(yǔ)，交流梳理，明確交際任務(wù)。(交際任務(wù)) (2) 自主完成交際單。 我春游想去 ,因?yàn)?o （有什么好玩的） 2. 借助課文情境圖展開(kāi)教學(xué)。 （1） 課文第一幅插圖。 ① 這幅插圖描繪的是哪兒的美景？（郊外） ② 這里的景色怎么樣？（郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠） ③ 我們可以在那兒開(kāi)展什么活動(dòng)？（賞花、爬山、散步等） （2） 課文第二幅插圖。 ① 這幅插圖畫(huà)的是什么地方？（植物園） ② 畫(huà)中的人都在做什么？（句式：有的……有的……還有的……） ③ 我們還可以在植物園里做哪些有趣的事？ （3） 全班交流

4、。 ① 拿出課前完成的春游推薦卡，說(shuō)說(shuō)你推薦同學(xué)們春游去哪兒玩，并說(shuō)明理由。（要求） ② 全班交流。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） ③ 學(xué)生交流，生生互評(píng)。（春游推薦卡） 板塊三小組合作，交流討論 1. 交流討論：先在6人小組里進(jìn)行推薦，利用春游推薦卡，從“說(shuō)清楚”和“耐心聽(tīng)”兩個(gè)方面做 出小組評(píng)價(jià)；再小組討論，提出本組推薦的地點(diǎn)。（交際步驟） . . ?先個(gè)人輪流發(fā)言，提出自己的想法，講清楚理由。 ?小組投票選出最好的觀點(diǎn)，推薦一位代表發(fā)言。 ?遇到不一樣的觀點(diǎn)，要互相商量，形成一致觀點(diǎn)。 2. 互動(dòng)交際：誰(shuí)推薦的理由最清楚？這幾個(gè)推薦地點(diǎn)中哪個(gè)最好玩？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，形成多向 互

5、動(dòng)交際。 3. 確定本組推薦春游地點(diǎn)后，本組成員繼續(xù)討論如何把推薦理由說(shuō)得更清楚、更吸引人，再選出一 位代表，在組內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】小組討論讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)推薦，通過(guò)小組互評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際 的目的與要求。 板塊四“春游去哪兒玩”推薦會(huì) 1.全班交流。 (1) 小組派代表上臺(tái)交流。要求。 ?說(shuō)清楚推薦的地點(diǎn)及理由。 ?耐心聽(tīng)別人講完，盡量不打斷別人的話。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的想法。 (3) 全班投票選出最想去春游的地方。 2. 交流注意事項(xiàng)。 (1) 去春游前還需要做哪些準(zhǔn)備？有哪些注意事項(xiàng)？ (2) 學(xué)生相互評(píng)議。

6、 (3) 自由暢談。 (4) 小結(jié)：春游時(shí)還應(yīng)注意安全，不能遠(yuǎn)離集體；要講文明，不能損壞公物。 【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展推薦會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，根據(jù)投票結(jié)果組織班級(jí)活動(dòng)，也使學(xué)生的參 與感更強(qiáng)。 A教學(xué)反思 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”這要求教師從不同角度培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際中的情景設(shè)計(jì)要符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，所以我們要努 力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。 以“春游去哪兒玩”為話題的口語(yǔ)交際是學(xué)生非常感興趣的，人人有話，人人會(huì)說(shuō)。為了體現(xiàn)互動(dòng) 的過(guò)程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課；接著明確要求，練

7、中有法，借用春 游推薦卡來(lái)梳理學(xué)生的思路，提高課堂效率；再以6人為小組交流討論，以“誰(shuí)推薦的理由最清楚” “這幾個(gè)推薦地點(diǎn)中哪個(gè)最好玩”為導(dǎo)向，小組投票選出最好的觀點(diǎn)；最后選派代表上臺(tái)交流。這四個(gè) 板塊，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流中落實(shí)教學(xué)目 標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。 教學(xué) 要求 1. 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。 2. 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。 1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,與別人父流時(shí)要真誠(chéng)有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)。 2. 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)

8、立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 3. 運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹搜集到的信息資料，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 重占 難點(diǎn) 教學(xué) 課時(shí) 一課時(shí)。  教學(xué)目標(biāo) 1. 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。 2. 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。 教具準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，春天里好玩的地方可多了，你們會(huì)去哪兒春游呢?板書(shū)題目，齊讀題目。(板書(shū):春游去哪兒玩) 二欣賞圖片，勾起回憶 1. 我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝。

9、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了許多風(fēng)景照片，有些地方是我去過(guò)的， 有些地方是我特別想去的。請(qǐng)你們也看一看有哪些地方是你們?nèi)ミ^(guò)的，有去過(guò)的地方舉手，好嗎？(多媒體出示圖片：山邊 小溪旁、生態(tài)植物園……) 2. 學(xué)生回憶自己去過(guò)的地方，并介紹給大家。 3. 選一個(gè)你認(rèn)為最好的地方，和大家交流，說(shuō)說(shuō)自己心目中“風(fēng)景優(yōu)美的地方” o 三示范引領(lǐng)，豐富積累 1. 老師從沒(méi)當(dāng)過(guò)導(dǎo)游，今天，我也想過(guò)一把癮，想要帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎?坐好啰，旅游車(chē)現(xiàn)在出發(fā)!嘟 嘟……好,到站了，請(qǐng)同學(xué)們下車(chē)。 2. (多媒體出示黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景圖文)教師邊指相應(yīng)的景點(diǎn)邊簡(jiǎn)單介紹。 大家好!今天我們游覽的是貴

10、州的黃果樹(shù)瀑布。黃果樹(shù)瀑布是世界著名大瀑布之一。在白水河上,到黃果樹(shù)地段，河 床突然斷落，形成七股瀑布。為亞洲最大的瀑布。 現(xiàn)在大家聽(tīng)見(jiàn)的“轟隆隆”的巨響就是瀑布跌落的聲音。令人向往的神奇的黃果樹(shù)大瀑布就在眼前了。同學(xué)們，看, 水是從山上最高處瀉下來(lái)的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。接下來(lái)，我們將到達(dá)的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳 下，是瀑布的跌落處。傳說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)代，這里常有犀牛出沒(méi)，因此就命名為“犀牛灘”。從這里仰望瀑布，水流像百萬(wàn)支銀箭 向?yàn)┥现鄙洹＿@時(shí),太陽(yáng)出來(lái)了。紅彤彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃發(fā)光。瀑布落到山下的深潭里，轟轟地響，濺起 一米來(lái)高的水花，持續(xù)十幾秒，才向

11、四周散去，這讓我想起李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” O要是遇到艷 陽(yáng)高照的時(shí)候，灘中常升起一道彩虹，景色就更加奇麗無(wú)比了。 我的介紹完了，謝謝！ 3. 指名讓學(xué)生評(píng)一評(píng)“導(dǎo)游”當(dāng)?shù)迷趺礃印?運(yùn)用了古詩(shī)、四字詞語(yǔ)、比喻句、用數(shù)字具體說(shuō)明……) 4. 討論去風(fēng)景區(qū)游玩時(shí)怎樣才能把風(fēng)景介紹好。(仔細(xì)觀察) 四搭建平臺(tái)，展示風(fēng)采 1 .教師:老師這里有五頂帽子,每個(gè)小組一頂，戴上帽子輪流站起來(lái)當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。(多媒體 出示交流要求) (1) 這個(gè)地方有什么好玩的,可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。 (2) 要說(shuō)清楚自己的想法和理由。 (3) 別人說(shuō)時(shí),耐心聽(tīng)別人把

12、話講完，盡量不打斷別人。 (4) 每組選定一處地方，準(zhǔn)備在全班交流展示。 2 .組內(nèi)練說(shuō)。 (1) 八九個(gè)人組成旅游團(tuán)，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，先在組內(nèi)按照要求互相說(shuō)一說(shuō)，然后評(píng)一評(píng)，最后每組推選一個(gè)最吸引人 的地方在全班介紹。 (2) 教師參與各小組的交流討論，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3. 各小組交流。 教師:下面請(qǐng)每個(gè)小組推選的小導(dǎo)游帶上照片，上臺(tái)進(jìn)行介紹。 4. 學(xué)生一個(gè)一個(gè)地講，講完后讓其他學(xué)生從語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容具體清楚、理由充分、說(shuō)話有禮貌等方面具體評(píng)價(jià);教師 適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，并在黑板的評(píng)分表格中貼上相應(yīng)的小蘋(píng)果，最終哪個(gè)組得到的小蘋(píng)果數(shù)量多，就選哪個(gè)組推薦的地方去春 游。 五課堂小結(jié) 祖國(guó)的美景說(shuō)不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國(guó)，我們是多么驕傲、多么自豪!這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡 情地向別人做了介紹，同時(shí)也從別人的介紹中了解了更多的美景。 課后反思 1. 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。 2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交 往能力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。 3. 嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求，教師在教學(xué)中起到穿針引線的作用，讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主 人。