八年級美術 《春》教案

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1、 學科 美術 授課教師 授課時間： 課題 文藝復興的頌歌――《春》 課型 欣賞、評述 班級 八年級 設計人 三 維 目 標 知識與技能 ?通過欣賞,初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,理解所表達的創(chuàng)作思想。 過程與方法 通過對作品形式美感的認識的基礎上,進一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元化的態(tài)度,養(yǎng)成珍惜人的生命價值和關注人的生存狀態(tài)的人文精神,培養(yǎng)豐富的情感。 重點難點 重點 理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系以及作品的形式美。 難點 了解作品中神話人物的象征與寓意關系

2、。 教具 powerpoint電腦教學課件，實物教具。 學情 分析 讓學生在廣泛的文化情境中認識美術作品的重要作用，通過美術作品與文化情境的互動關系，使學生既能通過一定的文化意境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關的文化情境。 此外，讓學生對美術及美術作品自身的一些特點，如作品的時代背景、主題思想、形式語言以及作者等有一定的了解和認識。使學生對“文藝復興”這一偉大的思想解放運動有所了解和認識。從而提高他們對藝術作品的鑒賞能力，開拓視野、積累知識、提高藝術修養(yǎng)素質(zhì)。 　讓學生充分認識到，作為社會大家庭的成員之一，必須具備一定的普通知識。這些普通知識是一個人的快樂之源，它既是專

3、業(yè)知識發(fā)展的基礎，也是人際交往的基礎。普通知識涉及廣泛，美術知識就是其中之一。對經(jīng)典美術作品的必要理解，是當今社會作為一個公民所應當具備的普通知識。 教法 學法 欣賞 啟發(fā) 創(chuàng)設情境。 欣賞，觀摩，學習 板書 設計 文藝復興的頌歌――《春》 一、作品的作者及作者簡介。 二、欣賞作品，分析畫面內(nèi)容，并與創(chuàng)作背景相結合，了解《春》的主要意義。 三、了解創(chuàng)作方法，欣賞其他作品。 情境 導入 師：同學們，你們認為春天是一幅什么樣子的?哪位同學來描述一下你眼中的春天? 自 主 探 究 合 作 交 流

4、 展 示 提 升 鞏 固 落 實 教學內(nèi)容 學生活動（30分鐘） 教師活動（10分鐘） 隨記 一、 導入 師：同學們，你們認為春天是一幅什么樣子的?哪位同學來描述一下你眼中的春天? 師：同學們描述的都挺不錯，春回大地，萬物復蘇，一切都充滿了勃勃生機……今天我們要欣賞的這副畫名字也是春，那作者筆下所描繪的春又是怎樣一番景象呢？請同學們翻開課本第一頁，欣賞作品《春》。 《春》 二、講授新知。 教師提出問題，創(chuàng)設意境。 具體問題的提出： ⒈這幅畫的作者是誰？他來自哪個國家？

5、 ⒉這是什么時期的作品？為什么要畫這幅畫？ ⒊這幅畫是什么意思？這些人在干什么？ 三、嘗試探趣 提問：為什么要這么安排畫面？這幅畫是用什么手法描繪人物形象的？ 欣賞其他油畫作品。 《維納斯的誕生》 四、評價小結 師：波提切利的《春》是一幅富于詩意、形象優(yōu)美的寓言性作品，畫家通過對快樂春天的描畫，顯示出他對文藝復興“人文主義”精神的歌頌與贊揚。 學生踴躍回答 學生思考并作簡要回答。

6、 學生回答：這幅畫的作者是桑德羅－波提切利，來自意大利。 學生看課本，找出課本中介紹作者的地方并積極發(fā)言。 學生回答：桑德羅－波提切利（1444/5-1510）是文藝復興時期意大利弗洛倫薩最著名的畫家之一。它的藝術風格不僅在當時是獨特的，而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。它的作品不僅富于詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟，這就是他不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型法，而是同時強調(diào)表現(xiàn)被描繪對象的組織結構，并善于運用剛?cè)岵木€條表現(xiàn)被描繪對象的美，追求畫面的裝飾效果。現(xiàn)存的《春》和《維納斯的誕生》是波提切利的兩件代表作。 學生認真看課本，并從中尋找問題答案。 學生回答：文藝復興時期

7、的作品，約為1482年作。原為裝飾佛羅倫薩卡斯得羅莊園的餐廳而創(chuàng)作的。 學生看課本并回答。 學生仔細看課本，分析畫面內(nèi)容，并回答問題。 學生看課本，思考，討論，并組織問題答案。 學生了解。 學生欣賞 提出問題。 師：同學們，看了這幅作品，你了解了關于它的哪些內(nèi)容 師：回答的非常準確。哪位同學起來介紹一下這位畫家？ 師：回答的不錯！我再為大家補充一點，

8、波提切利是意大利弗洛倫薩人，幼年時當過金銀匠學徒，后來學繪畫。作品大多以神話或古代英雄人物為題材，畫風細膩精巧。他的這兩幅代表作還是詩人但丁的《神曲》的精美插圖。 師：文藝復興是什么意思？ 師：畫面所塑造的是美貌的神，而表現(xiàn)的則是有血有肉的世俗生活中的人。他們有幾分神的意味，而且是詩話了的神。畫面生動地譜寫了一首優(yōu)美的、旋律極強的春天協(xié)奏曲，所以將其喻為文藝復興的頌歌是再合適不過了。 教師小結：畫家在這幅畫中運用的藝術手法是獨樹一幟的。構圖不依賴明暗、虛實，不追求遠近與深度，不受透視與光影的約束，而是用線條刻畫，形象的組織結構，用波狀分布表現(xiàn)人

9、物的動作姿態(tài)，用疏密穿插充實和豐富畫面，這些總匯到一起產(chǎn)生了統(tǒng)一的格調(diào)和節(jié)奏，形成畫家特有的藝術風格。整個構思可以說是波提切利不拘陳法，詮釋寓意題材的范例。 小結。 引入課題。 了解作品的作者并對作者有一定的了解。 波提切利的非凡成就。 作品創(chuàng)作背景來源于文藝復習，本畫有著深刻的寓意。 理解畫面內(nèi)容。 了解構圖方法。

10、 強化落實 回顧我們今天欣賞的《春》的過程，并思考一些問題，彼此分享。你可以用以下詞句作為開頭，寫出兩三點收獲。 我學到了…… 我驚訝的是…… 我開始在想…… 我再次發(fā)現(xiàn)…… 我感到…… 我想我將…… 5分鐘 作業(yè)設計 鞏固性作業(yè)： 文藝復興的作品中的人物主要的特點是什么？ 探究性作業(yè)： 課后自己搜尋波提切利其他的繪畫作品進行欣賞。 預習性作業(yè)： 對下一節(jié)課中的作品能做一個簡單的分析。 課 后 反 思 教師在教學中要注意如何引發(fā)學生的興趣，在瀏覽藝術作品時教師應該起到導游的作用。我覺得美術課中的欣賞課教學，特別是繪畫名作的教學設計是比較難的，很容易把課上成教師在前面講，學生沒有響應。所以在這節(jié)課的設計中要充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生參與到學習中來。