《蘇軾詠月詩文》教學設(shè)計2

蘇軾詠月詩文教學設(shè)計教學目標1能借助注釋和工具書，整體感知文章主要內(nèi)容，對作品的感情基調(diào)有初步認識。2 反復朗讀和背誦詩文，理解詩文中所蘊含的不同情感。3知人論世。了解作者的相尖情況，深入理解作者復雜微妙的心境。教學重點、難點重點：詩文的內(nèi)容及其表達的不同情感。難點：知人論世，理解作者的心境。課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入新課蘇軾曾評論過自己的文學創(chuàng)作：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩 汨，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常 止于不可不 止，如是而已矣！”今天讓我們一起來學習他的這篇字唯其少、意唯其多的散文記承天寺夜游。二、背景介紹1學生展示搜集到的材料，明確蘇軾寫作此文時的背景。2教師介紹：記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。當時，蘇軾罹文字 獄，貶為黃州團練副使，近乎流放，心情憂郁。文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作 者復雜微妙的心境。初讀課文，整體感知，了解文章的主要內(nèi)容。1 正音（板書）遂寢薦2學生借助注釋和工具書，了解文章的意思。3教師明確：元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好）， 我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于 是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、 薦。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。三、再讀課文，揣摩文意，精讀把握。1 學生在了解大意的基礎(chǔ)上，仔細研讀課文，揣摩作者在字里行間所表達的深意。2教師明確：“元豐六年十月十二日夜”，起筆就扣住了 “夜游”的“夜”字，徑入題旨。“解衣欲睡，月色入 戶。”作者正欲入睡，忽見月色清涼，窺入窗戶。這樣，便把前面提到的“夜”具體化了。更重要的是，點 出了 “夜”的特點是月色融融，而非月黑風高。作者就抓住這個特點，鋪展文墨?！霸律霊簟?，如此良 夜，如此月光，激活了作者的情思，于是“欣然起行”。這一行動的發(fā)因是循著“月色入戶”的夜景而來 的?！澳顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。”這里，交代了夜游的地點、同 游者等等。“至” “尋” “步”等詞，精約簡潔，把連貫性的過程交代得清楚明了。 “至承天寺”又一次點 題，但是，到承天寺的一路經(jīng)過，因與主題無尖，就略而不提?！皩垜衙瘛笔鞘裁辞榫?，又因與主題不相 尖涉，也付之篇外。這樣，為“記游”所必須交代的人、事，僅用最簡略、經(jīng)濟的語言加以表述，其余的， 就不再添枝加葉。尤其是夜游的景色描繪，更富特色：“庭下如積水空明，水中藻、特交橫，蓋竹柏影 也?！?“積水空明”，一泓積水清澈透明，先寫了水色，繼寫水中諸物：“藻、特交橫”，縱橫交錯，搖 曳生姿。寫了庭下諸景后，跳出這樣一句：“蓋竹柏影也?！蔽囊舛溉灰蛔?，用語出奇制勝。作者初寫庭 下積水、水中藻特，都是為了寫竹柏投影，是用視覺的錯覺從反面敷墨，形成文字的波瀾、節(jié)奏。而竹柏所以 能投影庭下，作者不施一筆，這正是用墨高明、精妙之處。全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明了 ； “水中藻、薦交橫”，可以推見月光之清 了。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻存交橫，相映生色，互相烘 染，就平添了月夜夜游的三分美景了。蘇軾在此文中處處扣住個“月”字寫夜游，這是特點之一。他寫月， 只是輕點幾筆，則境界全出。這是特點之二。蘇軾寫月夜景，不是明寫，而是暗寫，別具匠心地從竹柏 影入手，使之推見到月色清朗空明，這是特點之三。由于抓到了特點，整個描述就顯得精約而傳神了。四、讀課文，品讀鑒賞，理解文中蘊含的作者感情。1學生思考討論問題：文中“閑人”的含義。2教師明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意 味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到“何夜無月？何處無竹 柏？但少閑人如吾兩人者耳。”表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際 上卻為自己的行為而自豪一一月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因 為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱 負，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只 不過是被貶“閑人”的自慰罷了。五、四讀課文，拓展延伸，學會運用。1 研讀描寫月光倒影的片斷，學會用自己的筆觸描繪出心目中的月色之美。2教師提示：“庭下如積水空明，水中藻、薦交橫，蓋竹柏影也”。一句中“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、 薦交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙 境界。請學生根據(jù)自己的生活體驗，發(fā)揮想像，把“庭下如積水空明，水中藻、薦交橫，蓋竹柏影也”擴寫成 一段寫景抒情的文字片段。六、布置作業(yè)。1 完成課上的描寫片段練習。2背誦本文。第二課時一、導入新課。在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初 生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活；月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人 格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡直被詩化了！蘇軾是一個格很豪放、氣質(zhì)很浪 漫的人。當他在中秋之夜，大醉之中，望著那明月，他的思想感情猶如長了翅膀一般，天上人間自由地飛翔 著。反映到詞里，遂形成一種豪放灑脫的風格。前人曾有論：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一岀，余詞盡 廢。”蘇軾的這闋詞中有許多名句都是我們耳熟能詳?shù)?。我們剛學過蘇軾寫月夜的散文，今天接著學習他 的著名的中秋詞水調(diào)歌頭中秋。二、背景介紹。1學生展示搜集到的材料，明確蘇軾寫作此詞時的背景。2教師介紹：這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚， 心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中 秋詞中最著名的一首，膾炙人口?！巴佋铝羶蓸忧椤?。蘇軾在記承天寺夜游中寫的月是可人之月，月色是惹人情思之月色；文章 以輕松筆調(diào)、悠閑神色所述賞月活動，蘊藉的卻是郁久待發(fā)而又排遣不盡的悲情，是述志失意的文學門徑。 而蘇軾在水調(diào)歌頭中秋中寫中秋之月則“筆調(diào)奇逸，意境空靈，風格清曠”，雖遭貶謫而處境不順卻 不失對生活的樂觀，是富含哲理的文學路數(shù)。三、朗讀全詞，理解詞的意境，把握作者的思想感情。1學生朗讀，可多次多種形式朗讀。目的讓學生 能夠在多讀的基礎(chǔ)上，對作者的思想感情有較好的把握。2教師明確：這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。它的 意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風 格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。四、拓展延伸，比較探究。1 比較蘇軾的水調(diào)歌頭中秋與李白的把酒問月、月下獨酌中的寫月之名句，說說你更喜歡哪些句子，盡量表明觀點，談出理由。2.教師引導：李白有“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，蘇軾有“明月幾時有，把酒問青天?！崩畎子小拔腋?月徘徊，我舞影零亂”，蘇軾有“起舞弄清影，何似在人間。”蘇軾明顯受了李白的影響，但卻能不落前人 窠臼，寫出自己的特色。五、布置作業(yè)。1 .背誦蘇軾的詠月詩文兩首。2完成課后“閱讀練習探究”第三題。