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《學會負責》課后反思
這是我在本校八年級初25班上的一節(jié)公開課，現(xiàn)就這節(jié)公開課進行課后反思。
從八年級的學生生活背景來看，八年級的學生大多是獨生子女，是在父母的百般呵護下長大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感的缺失，責任意識淡薄。同時，社會上各種各樣的不負責任的行為也會通過各種渠道影響學生，也妨礙他們的責任感的培養(yǎng)和形成。而《學會負責》這一節(jié)課主要是對學生進行責任教育，使中學生形成正確的責任觀，高尚的責任意識，從而內(nèi)化為自覺的責任行為。
在這節(jié)課中我認為有以下幾個亮點：
1、視頻導入，激起學生興趣。以《2008年年度全國
2、十大真情人物馬鵬飛》事跡的視頻導入，一方面可以進行直觀教學，激起學生的學習興趣；另一方面選用學生同齡人的事例，便于學生接受，也可以讓他們在觀看視頻的過程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學習，在責任來臨的時候，勇于承擔責任，做一個有責任感的人，以此達到思想品德課的情感、態(tài)度、價值觀目標。學生在觀看視頻后，都為馬鵬飛的事跡所感動，都回答在日常學習和生活中要不斷增強自己的責任意識。
2、正反設(shè)問，便于理解。在這節(jié)課中，我采用正反兩面的設(shè)問。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學當中有沒有不負責任的行為呢？這種行為會給周圍的人造成什么后果？”學生回答完后展示實話實說：“那么，在我們的學習和生
3、活中，有沒有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責任感的事情？”通過正反對比，讓學生知道哪些行為是不負責任的行為？哪些行為是負責任的行為？從教學的效果來看，效果不錯，學生都能說出自己身邊的不負責任的行為、負責任的行為以及它們所帶來的影響，這樣做讓學生進一步增強了自身的責任意識。
3、過渡語用得自然，恰當。如：多媒體展示回音壁和實話實說進行正反對比之后，我過渡到：“是啊，如果我們不負責任的話，那么就會給國家、集體、家庭和個人都帶來了不同程度的損失；如果我們都負責了呢，其結(jié)果又會如何呢？”這樣過渡，既自然，又能進一步引入責任意識的重要性。
4、一個事例貫穿整節(jié)課。開始以《2008年年度全國十大真情人物馬
4、鵬飛》的事跡導入要學會負責。課中讓學生回憶《2008年十大真情人物馬鵬飛》的視頻，進一步提問：“在馬鵬飛奶奶眼睛失明的時候，馬鵬飛是怎樣做的？他為什么要這么做？從馬鵬飛身上，你感受到了什么？”以此得出馬鵬飛是一個敢于積極承擔責任的人的結(jié)論，從而導入第二目的學習。這樣設(shè)計，能讓一個事例貫穿全文，起到前后呼應(yīng)的效果。
5、創(chuàng)設(shè)情境，利于教學。如：在講授第二目積極承擔責任時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。一是當你考試作弊，被同學檢舉時，你會怎么對老師說？二是當你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說：“這個網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進去玩一下吧?！边@個時候，你會怎么做？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生懂得，積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己過錯；另一方面是要我們善于負責，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問題的好的方法和途徑。事實證明，通過這樣設(shè)問，學生很容易理解。
當然，在這節(jié)課中也有不足，如：時間分配不合理，前松后緊；給學生討論時，未能先提出討論的要求，而是在學生動起來時才提出要求，導致效果不是很好。
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《學會負責》課后反思
