《《核酸是遺傳物質的證據(jù)》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《核酸是遺傳物質的證據(jù)》（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《核酸是遺傳物質的證據(jù)》說課稿
2017.4
（教材分析：）本節(jié)是本章的第一節(jié)，既是前兩章（《孟德爾定律》、《染色體與遺傳》）的延
續(xù)，又為后續(xù)基因的傳遞與表達做了鋪墊。
（學情分析：）對學生而言，在之前的學習中己了解基因位于染色體上，以及染色體的主要
成分，有一定的遺傳學概念基礎，與此同時，對于基因的本質又亟待求解，將很容易對這節(jié)
內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而這節(jié)內(nèi)容中嚴密的科學思維既是挑戰(zhàn)也是學生要求理解掌握的重難點。
（教學重點：）具體來說，科學史上三大經(jīng)典實驗的設計思路、研究技術是必須掌握的重點。
其中肺炎雙球菌轉化實驗、噬菌體侵染細菌實驗的設計原理和實驗分析，是需要尤為關注的
2、內(nèi)容，即教學上和學習上的難點。
（教學目標：）基于以上分析，我將這節(jié)課的教學目標定位：概述、分析、理解三大證明實驗
的設計思路、科學方法：培養(yǎng)學生的邏輯推理和判斷能力；使學生在重視科學史的探究過程
中認同科學發(fā)展是不斷繼承和創(chuàng)新的過程。
教學設計：
一、 聯(lián)系生活日常，創(chuàng)設了 “親子鑒定”的情境。同時，回顧必修一染色體組成知識點，將
范圍縮小在蛋白質和DNA中。
（引發(fā)學生對遺傳物質本質的探究熱情）
師：想要證明蛋白質和DNA中哪種物質是遺傳物質，你認為關鍵思路是什么？
（鼓勵學生展開討論，作出一般性結論：各成分分開研究）
師：沿科學史發(fā)展路徑，看看科學家們?nèi)绾谓鉀Q。
二
3、、 肺炎雙球菌轉化實驗
師：借助多媒體，介紹、解釋R型菌、S型菌的特點，幫助認識材料。
方式：分組方法、任務驅動
任務1：閱讀P50 “活體轉化實驗”，闡明基本思路，關鍵組？說明？
閱讀P51 “離體轉化實驗”，闡明基本思路，關鍵組？說明？
（難點一：通過分組閱讀方式，引導關注到該實驗的分階段藥店及結論。在''活體”與“離
體”實驗對比中，點明解決帶證明問題的核心方法；并讓血色很難過理解實驗設計的對照思
想）
三、 噬菌體侵染細留實驗
師：借助多媒體介紹噬菌體的結構與成分、病毒特點。展示當時在電鏡下觀測到“吸附一〉
某物質注入”的現(xiàn)象，給出猜想：DNA注入，并控制繁殖。
4、方式：閱讀教材，師生討論
方法：任務驅動、問題串層層遞進，把大問題肢解化，挖掘教材中的深層信息，提升理解。
任務2：請闡述該實驗的分組方法、推斷方法依據(jù)。
（基于學情，學生有能力聯(lián)想到同位素標記法，繼而容易想到分組對照實驗，關注“分開”
研究的核心問題）
任務3：討論推斷“混合、攪拌、離心、檢測”中關鍵步驟的目的。
（難點二:理解實驗操作的目的是該實驗的要點，但同時也是學生易錯的點。通過閱讀教材，
要求充分利用文本信息、理解知識點，通過源自學生的錯誤資源，暴露常見問題。）
任務4：解釋為何教材中“大多數(shù)” S放射性在上清、“主要” P放射性在沉淀中的現(xiàn)象。
任務5：在請根據(jù)噬
5、菌體這-生物特征，提出給噬菌體標記的方法。
（難點三：引導學生關注到病毒與細菌繁殖的機制差異，常見于考題）
四、煙草花葉病毒實驗
方式：閱讀教材P51,歸納實驗思路及結論
任務6：閱讀后，清概述煙草花葉病毒的特征，及相關實驗的操作與結論，并引導學生關注
RNA病毒實例。
五、 小結：
師：一般，我會借用板書提綱，歸納總結整節(jié)內(nèi)容的核心要點，就兒個常見的易錯易混淆的
知識點，作對比梳理。
六、 課堂反饋：
通常，我會留2個問題，作為反饋檢測：
① 加熱殺死后的S菌+DNA酶姓理+活R菌一一＞小鼠存活情況？
② 用即標記噬菌體侵染四細菌一一＞子代何處會有放射性？
板書設計
《核酸是遺傳物質的證據(jù)》
