《森林中的紳士》(人教版)教案

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1、《森林中的紳士》教學(xué)設(shè)計(jì) ]?教材分析] 本文通過(guò)寫得天獨(dú)厚的森林紳士豪豬，待人接物，對(duì)敵戰(zhàn)術(shù)等獨(dú)具的特點(diǎn)，整日過(guò)著悠閑自得的生活，卻漸有滅種之憂，揭示了適者生存，優(yōu)勝劣汰的客觀現(xiàn)實(shí)，以此引起人們對(duì) 自身生存的深刻啟示。目的是通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注社會(huì)；訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力；揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，體會(huì)本文豐富的語(yǔ)言特色。 ‘?教學(xué)目標(biāo)' LJ' 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解本課的主要內(nèi)容。 2、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。 3、品味本文對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。

2、【過(guò)程與方法目標(biāo)】 在朗讀和探究中感知內(nèi)容，解決問(wèn)題，獲得情感體驗(yàn)。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化史上適者生存，優(yōu)勝劣汰的客觀存在，懂得貪圖安逸，不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。 “?教學(xué)重難點(diǎn)' - 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確把握課文重點(diǎn)語(yǔ)句，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程、 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 1、師:同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才會(huì)如此豐富多彩、生機(jī)盎然。讓 我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，感受動(dòng)物世界的神奇吧！每一種動(dòng)物都有它獨(dú)

3、特的性格特點(diǎn)，你能 用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下這些動(dòng)物的性格嗎？誰(shuí)愿意試試？（指名發(fā)言。） 師：同學(xué)們概括的非常準(zhǔn)確。的確，動(dòng)物和人一樣都有自己鮮明的性格。今天，我們就 帶著你們跟隨茅盾先生走進(jìn)《森林中的紳士》，來(lái)了解另外一種小動(dòng)物的性格特征。 2、板書課題，齊讀課題。 二、質(zhì)疑課題，初讀課文： 1、解題： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)： 生1：什么是紳士？ 生2：誰(shuí)是森林中的紳士呢？ 生3：為什么它會(huì)被稱為是森林中的紳士呢？ 師：同學(xué)們都非常善于思考。那么我們首先請(qǐng)同學(xué)們交流一下，你印象中的“紳士”應(yīng) 該是什么樣子的呢？（生積極發(fā)言。）

4、 師出示課件，展示紳士的圖片。 師：也許有的同學(xué)覺(jué)得很可笑，但紳士的確是這種形象，可是，誰(shuí)被稱為森林中的紳士 呢？它為什么被稱為森林中的紳士呢？也就是這種小動(dòng)物哪些有趣的特點(diǎn)具有紳士風(fēng)度 呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。 2、自由讀課文。 3、學(xué)習(xí)生字詞： （1）出示生字詞： 得天獨(dú)厚逍遙自得無(wú)所用心待人接物知難而退優(yōu)游自在無(wú)病呻吟方正持重 指名讀生詞，開火車讀，男女生讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的意思： 得天獨(dú)厚：天：天然，自然；厚：優(yōu)厚。具備的條件特別優(yōu)越，所處環(huán)境特別好。 逍遙自得：無(wú)拘無(wú)束，安閑自得。 知難而退：原指作戰(zhàn)要見(jiàn)機(jī)而行，不要做實(shí)際上無(wú)法辦到的事。后泛指知

5、道事情困難 就后退。 無(wú)病呻吟：比喻沒(méi)有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒(méi)有真實(shí)感情，裝腔 作勢(shì)。 三、指導(dǎo)自學(xué)，檢查成果： 1、出示自學(xué)要領(lǐng)。 課件展示： （1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：邊讀邊劃出具有紳士特點(diǎn)的句子，準(zhǔn)確的用第一人稱作生動(dòng)的自我介 紹。 （2）學(xué)習(xí)步驟：自讀課文——小組交流（分工合作，一個(gè)自我介紹，一個(gè)用肢體語(yǔ)言 來(lái)展示）——全班展示 師：我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，在讀的過(guò)程中，解決這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí) 步驟見(jiàn)大屏幕。下面大家開始準(zhǔn)備。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 2、檢查自學(xué)成果。 （1）師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們知道誰(shuí)是森林中的紳士嗎？ 生

6、：（齊答）豪豬。 師板書，并展示豪豬圖片+紳士圖片。 師：豪豬的形象與紳士大相徑庭，那么它的哪些特點(diǎn)具有紳士風(fēng)度呢？請(qǐng)各個(gè)小組自主 發(fā)言。 （2）各小組同學(xué)上臺(tái)展示，注意用第一人稱，一人旁白，一人表演。其他組的同學(xué)認(rèn) 真聽，其他組的同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 生1：我的“頭部、背部、尾巴上，都長(zhǎng)著鋼針?biāo)频拇堂笔沟梦遗c伙伴之間必須保持 相當(dāng)?shù)木嚯x，要不然互相傷害。我們的相處與紳士之間的相處相似。 （一生介紹，一生表演。） 師：體征刺毛保持距離（板書）（出示豪豬課件） 生2：我長(zhǎng)得“矮胖胖的，一張方正而持重的面孔，老是踱著方步，不慌不忙的?！蔽? 生活得“瀟灑悠閑，可以在一些滋

7、味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，邊走邊哼，我很有教養(yǎng) 的逍遙自得，無(wú)所用心，我就是一位樂(lè)天派?！? （一生介紹，兩生表演。） 師：生活方式悠閑逍遙（板書） 生3：我“不喜歡群居，但也并非完全孤獨(dú)”，我“待人接物，非常有分寸”。 師：待人接物保持分寸（板書） 師：你們的交流與表演太精彩了。哪一組繼續(xù)？ 生4：我“整年整季，活動(dòng)范圍不出三四里地。一連幾星期，只在三四棵樹上爬來(lái)爬去； 我經(jīng)常躺在樹枝間，從容自在的啃著樹皮，啃得倦了，就打個(gè)瞌睡；要是睡中一個(gè)不小心倒 栽下來(lái)，也不喊疼。”我和大度吧？我還很會(huì)照顧自己，不會(huì)讓自己太勞累。 （一生介紹，一生表演。） 師：日常起居得體大度（

8、板書） 師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹？ 生5：我在“遇到外來(lái)攻擊的時(shí)候，我的戰(zhàn)術(shù)是等在那里“挨打”，讓敵人自己碰傷， 知難而退。”還有，“當(dāng)敵人不攻擊，悄悄守在旁邊靜候機(jī)會(huì)的時(shí)候，我就改變戰(zhàn)術(shù)，倒退著 走，護(hù)住我的小鼻子，猛烈揮動(dòng)尾巴，背進(jìn)到了最近一棵樹，就使勁的往上爬，爬起來(lái)可有 難度了，大家知道我胖呀。爬到了覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)的高度，我又安安逸逸的躺在那里啃起嫩樹 枝來(lái)，對(duì)剛才發(fā)生的事毫不在乎。” （一生介紹，三生表演） 師：嗯，這種獨(dú)特的對(duì)敵方式也頗具紳士風(fēng)度。 師：挨打防御從容鎮(zhèn)定（板書） 請(qǐng)下一組的同學(xué)繼續(xù)。 生6：我整天：優(yōu)游自在的生活，沒(méi)有事的時(shí)候，會(huì)忽然發(fā)出搖曳而凄涼的哀號(hào)

9、，你千 萬(wàn)別以為我是碰到了絕大的危險(xiǎn)，好像性命就在頃刻間了，其實(shí)呀，我什么事情也沒(méi)有，還 是繼續(xù)安逸的坐在樹梢上，我的臉上一點(diǎn)表情也不會(huì)有，我這樣無(wú)病呻吟就是玩玩而已。你 可千萬(wàn)別上當(dāng)。” （生邊繪聲介紹，邊生動(dòng)表演。） 師：是呀，“我們可敬的紳士們盡管得天獨(dú)厚、優(yōu)游自在，卻也常常要無(wú)病呻吟?！边@不 正和豪豬是一樣的嗎？（板書：獨(dú)自哀啼無(wú)病呻吟） 師：同學(xué)們?cè)溨C的表演，滑稽的動(dòng)作的確讓我們見(jiàn)識(shí)了豪豬的紳士風(fēng)度，現(xiàn)在我們明白 了，豪豬的確與紳士有相似之處了。哪位同學(xué)總結(jié)一下。 生：我知道了，豪豬之所以稱為森林中的紳士，是因?yàn)樗麄兊南嗵幣c紳士之間的相處相 似——保持距離；待人接

10、物，和紳士一樣有分寸；日常起居也得體大度；對(duì)敵方式也頗具紳士風(fēng)度；獨(dú)自哀啼，無(wú)病呻吟，也和紳士一樣。 師：你說(shuō)的太精彩了。茅盾是語(yǔ)言大師，語(yǔ)言造詣深厚。那么茅盾先生是用怎樣的語(yǔ)言 將豪豬的形象描摹的栩栩如生呢？ 四、精讀課文，加深感悟： 1、再讀課文，找出描寫的非常傳神的句子，讀一讀，拿出筆來(lái)，在旁邊寫出自己的感 受。 師：在批注之前，大家回顧一下，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行品析呢？ 預(yù)設(shè)： 生：可以從修辭手法、用詞是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句的感情色彩等方面進(jìn)行品析。 師：你說(shuō)的太精彩了，請(qǐng)同學(xué)們按照這種方法進(jìn)行圈點(diǎn)批注。 （生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)讀書。） 師：同學(xué)們品讀得很認(rèn)真，下面，我們交流

11、一下。 生：“它是矮胖胖的，一張方正而持重的面孔，老是踱著方步，不慌不忙?！边@句話運(yùn)用 擬人的手法描寫了豪豬的體態(tài)特征，形象生動(dòng)的寫出了豪豬的可愛(ài)、瀟灑、逍遙，都具有紳 士風(fēng)度。 師：這位同學(xué)交流的是一句運(yùn)用擬人手法的句子，還找到有擬人手法的句子的同學(xué)請(qǐng)交 流一下。 生：“豪豬很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”，“若非萬(wàn)不得已，它絕不旅行”，“這些弱點(diǎn)，豪豬 自己知道得很清楚”，這些句子都運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象，非常有趣。 （教師板書：形象性） 生：老師，我發(fā)現(xiàn)，書中用了大量有趣的詞語(yǔ)，他那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀 中的“尊軀”還有“得天獨(dú)厚”“樂(lè)天派”等。這些詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用

12、，不僅使文章幽默風(fēng)趣， 可讀性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的諷刺意味。 師：你的眼光太犀利了。 （教師板書：準(zhǔn)確性諷刺性） 師：大家的發(fā)言都很精彩。一個(gè)具有紳士風(fēng)度的豪豬在茅盾先生的筆下，栩栩如生，憨 態(tài)可掬。那么一個(gè)因?yàn)樯眢w有刺毛而“得天獨(dú)厚”的悠游自在的豪豬，最終的命運(yùn)如何呢？ 生：（齊答）幾乎要絕種了。 2、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)豪豬絕種的原因。 師：為什么豪豬幾乎要絕種了？ 預(yù)設(shè)： 生1：我認(rèn)為，豪豬之所以絕種是因?yàn)樗陨淼娜觞c(diǎn)。它的肚皮底下是不設(shè)防地帶。 生2：還有豪豬的對(duì)敵方式，只是被動(dòng)挨打，我覺(jué)得也是它滅絕的主要原因。 師：你們的見(jiàn)解很深刻。還有嗎？ 生3：還有它懶散的生活

13、方式。 3、小組討論交流。 師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第十節(jié)，思考理解，為什么懶散悠閑的生活方式就導(dǎo)致幾乎絕種 了呢？ 預(yù)設(shè)： 生：因?yàn)樵谏镞M(jìn)化史上，優(yōu)勝劣汰客觀存在，豪豬的生活方式是紳士式的，一味的“逍 遙自得，無(wú)所用心”；豪豬的刺毛特征決定了它對(duì)天敵的進(jìn)攻是被動(dòng)“挨打”，就必然影響它 的生存能力，避免不了滅絕的境地。它那種太懶散而悠閑的生活方式，也就是太安逸的生活 導(dǎo)致幾乎絕種。 師：你說(shuō)的太完整了。那么文中的最后一句話，作者為什么更覺(jué)得豪豬的“生活方式” 叫人看了寒心呢？ 師：看來(lái)，我們有必要了解一下茅盾寫這篇文章的時(shí)代背景： 4、展示寫作背景： 師：看了文章的寫作

14、背景，大家知道作者為什么更覺(jué)得豪豬的“生活方式”叫人看了寒 心呢？ 生：我覺(jué)得是提醒我們，不要像豪豬一樣懶散生活。 師：你說(shuō)的太好了，的確，作者“覺(jué)得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”。所以，作 者的感情是復(fù)雜的。對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下， 作者意在提醒人們不要像豪豬那樣生活，豪豬的生活方式其實(shí)是他所擔(dān)憂的人類的生活狀 態(tài)。 五、拓展延伸： 師：學(xué)習(xí)本文后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們應(yīng)該有怎 樣的生存方式？ 預(yù)設(shè)： 生1：豪豬的瀕臨滅絕，主要是由于他的生活方式的懶散悠閑，從而警示人們也要摒棄 這種安逸的生活方

15、式，如若不然，將會(huì)得到和豪豬一樣的命運(yùn)。 生2：人類和動(dòng)物一樣必須在奮斗中求生存，求發(fā)展。 師小結(jié)：該采用什么樣的生活方式，的確值得我們思考。茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，必須在奮斗中 求生存，求發(fā)展。我們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，每個(gè)人只有在學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，在奮斗中才能 發(fā)展。也就是孟子所說(shuō)的，生于憂患，死于安樂(lè)。 六、課堂總結(jié)： 1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課我們的收獲。 2、教師總結(jié)：本節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到擬人手法的妙處，它讓作者筆下的豪豬栩栩如生。而且我們還見(jiàn)識(shí)了一些用諷刺的口吻表情達(dá)意的方法。今后，請(qǐng)大家自覺(jué) 運(yùn)用擬人的手法，抓住事物的特點(diǎn)，從多方面寫出你熟悉的小動(dòng)物。 七、布置作業(yè)： 1、抄寫課后的“讀一讀，寫一寫”。 2、寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的習(xí)作。 附：板書設(shè)計(jì) 29、森林中的紳士 體征刺毛保持距離 生活方式悠閑逍遙形象性 待人接物保持分寸準(zhǔn)確性 日常起居得體大度諷刺性 挨打防御從容鎮(zhèn)定 獨(dú)自哀啼無(wú)病呻吟 ?教學(xué)反思 略。