《12湖心亭看雪學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《12湖心亭看雪學(xué)案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
湖心亭看雪 學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 欣賞雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
2. 揣摩文中語言，體會文中的語言風(fēng)格，以及融敘事、寫景、抒情為一體的寫作特色。
3. 把握文中使用的白描手法 3.
4. 理解本文所展示的作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度； 辯證地分析作者所流露的消極避世的意緒。
【重點】
1. 誦讀課文。
2. 深入理解本文的寫景特點——白描手法。【難點】
對作者精神世界的理解；寫景、敘事、抒情的關(guān)系的把握。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1. 反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋讀懂課文；把握文章內(nèi)容；品味語言
2、，學(xué)習(xí)白描手法；體會文中流露的情感；走進張岱，深入理解作者的精神世界。
2．白描與渲染、烘托。
白描，就是用平實的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！本褪侵卑椎卣f自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是同樣很有感染力。
烘托，就是通過對其他事物的描述，來陪襯主體。同樣舉描寫心情的例子吧，我們經(jīng)?？梢宰x到諸如“這一天，天空烏云密布，黑得像鍋底一樣??四處悶熱，讓人喘不過氣來??”
這樣的語句， 就屬于烘托。 它沒有直接描寫人物心情但是通過對周圍其他景物的描寫， 襯托出主人公當(dāng)時的
渲染，就是用多種修
3、辭手法對事物本身進行描述，就是直接對其進行細(xì)致刻畫。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被無數(shù)支箭穿透一樣，仿佛就要停止了跳動?！彼幻鑼懫渌挛?，也不是平實的敘述，而是細(xì)致鋪張地描述主體。白描的例子 : ( 抽象、概括 )
A、《秋思》馬致遠
枯藤老樹昏心境肯定好不了。鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，
B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)??” ——唐韜
《瑣憶》中的魯迅先生
渲染的例子 : （形象，具體）
我想起那參天碧綠的白樺林， 標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟； 我看見奔流似的馬群，
4、深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的
足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)??《土地的誓言》端木蕻良
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1. 搜集關(guān)于張岱及寫作此文的背景資料。（助讀）
2. 反復(fù)誦讀，積累。
字音
崇禎 更定 挐 毳衣 霧凇 沆碭 一芥 喃喃
詞義
上下一白 是日更定矣 余挐一小舟
余強飲一大白 更有癡似相公者 上下一白
湖
5、中焉得更有此人 一童子燒酒爐正沸
客此
是日更定矣
余挐一小舟
3. 找出描寫雪景的文字，翻譯并體會白描手法。
4. 理解本文“癡”的體現(xiàn)？
【教學(xué)過程】
1. 導(dǎo)入語設(shè)計
各組強答自己知道的詠雪詩句，并簡談其中的情感。
3. 檢查朗讀情況。
A. 齊讀，教師強調(diào)字音，停頓，語氣，語調(diào)。
B. 檢查 3-5 生朗讀情況，師生交流。
4. 質(zhì)疑釋疑，疏通字句。
5. 找出“癡”的表現(xiàn)，分析揣摩。
重點研討：“獨往湖心亭看雪”
6、“與舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
6. 品味語言。體會白描手法。天與云與山與水，上下一白。天、云、山、水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一葉，舟中人兩三個而已。湖上影子，湖心亭一點，惟長堤一痕，舟中人兩三粒，與余舟一芥而已。
6. 探究：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”這句話傳達出舟子對張岱和金陵人的評價，你認(rèn)為他們是一樣“癡”的嗎？
7. 走進張岱。
8. 教師總結(jié)所學(xué)，作業(yè)。
【作業(yè)設(shè)計】
1. 想象文中的雪景畫面，再現(xiàn)形象，用自己的語言描述想象中的西湖雪景。
2. 運用白描手法，寫你一位同學(xué)或親人，力求簡潔，傳神。
3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）
12湖心亭看雪學(xué)案
