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1、鄭振鐸貓板書設計
引導語：教學工作的開展離不開板書設計，那么有關鄭 振鐸的貓的板書教學要怎么設計呢？接下來是 XX為你帶來
收集整理的文章，歡迎閱讀！
1、 掌握重點詞語，理清文章線索。
2、 理解課文細節(jié)描寫和對比的手法。
3、 把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。
品讀作者運用對比和細節(jié)描寫的寫作手法，品味作者養(yǎng)
貓的樂趣和痛惜之情。
1、 采取“自主學習一一明確目標一一整體感知一一精 讀品析一一展示交流一一總結反思”幾個步驟組織教學。
2、 以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。
一、 導入新課
先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜 歡它。然
2、后老師相機點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了
“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生 活的情趣吧!（板書課題，投放各種貓的圖片）
二、 檢查預習
1、 學生根據(jù)自己搜集的關于作者和有關貓的資料先作 介紹，然后老師補充投放出來。
2、 掌握下列詞語（投影）
憂郁郁悶慫恿安詳蜷伏懲戒斷語悵然污澀紅
綾
3、 學生朗讀精美句段。
4、 明確學習目標。老師將 3個方面的學習目標投放到 屏幕上，齊讀一遍。
三、 整體感知
1、 學生速讀課文，思考：
(1) 、小說寫了什么中心事件 ？
(2) 、全文分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷 ？
2、 討論明確
(1) 、小說寫
3、了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
(2) 、學生討論發(fā)言：有的認為三部分，理由：以時間 為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我” 的感情變化。
老師點撥：都有道理，我們可按作者 3次養(yǎng)貓的不同感
情，把課文分為兩部分。
第一部分(1 ―― 14)記敘前兩只貓受寵，可兩層。
第二部分(15 ―― 34)寫第三只貓受屈而死，可分三層。
(說明：此環(huán)節(jié)的設計可使學生整體感知文章結構和故 事，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡。 )
四、 精讀品析
前面我們對課文進行了“全景式”的整體感知，下面我
們用“特寫鏡頭”來精讀品析，更好地領會作者的精巧構思， 體會作者的思想感情。
1、 細讀課文
4、，美點揣摩
(1) 、鮮明的對比
討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、 二只貓？
同學們思考發(fā)言。
結合課后練習第一題，教師點撥。
點撥要點：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只 貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層 層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中， 貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待形成了鮮明的對比。
(2) 、精巧的細節(jié)
思考：幾次養(yǎng)貓，“我”的感情有什么變化 ？
討論發(fā)言，教師點撥。
(說明：上述美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領 會作者的思想感情至關重要。除此之外，還可選諸如優(yōu)美的 動詞、形容詞揣摩。)
2、 再讀課文
5、，精段賞析
(1)、分角色朗讀16―― 29節(jié)，學生思考。
“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的 ？
同桌討論發(fā)言；教師點撥。
（說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側(cè)
重點，為下一步突破難點，分析文章的主題作鋪墊 ）
（2）、齊讀30―― 34節(jié)，思考（投影）
① 為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡 失“更難過得多” ？
② 第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。 第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w 會這兩句話的思想感情有什么不同 ？
③ 本文描寫的側(cè)重點是什么 ？抒發(fā)了怎樣的感情？
展示交流：學生按學習小組討論以上 3個問題，各組選
出代表發(fā)言。老師最后總結。
（說明：讓學生精讀文中抒情、議論部分的點題之處，
疑難所在，就能突破難點，體驗作者表達的思想感情，理解 文章的主題。）
五、總結反思：
引導學生就本課的學習內(nèi)容及自己的表現(xiàn)，收獲進行總
結、歸納，自我評價，自我反思。
鄭振鐸貓板書設計
