《高中語(yǔ)文 短歌行 課件粵教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 短歌行 課件粵教版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 曹 操 制作人：花都區(qū)秀全中學(xué) 楊珍曹操的詩(shī)歌與曹操的詩(shī)歌與“感于哀樂、緣事而發(fā)感于哀樂、緣事而發(fā)”的漢的漢樂府精神一脈相承，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神；內(nèi)樂府精神一脈相承，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神；內(nèi)容豐富，有容豐富，有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的的蒿里行蒿里行等；等；更多地描寫他本人的更多地描寫他本人的政治主張和統(tǒng)一天下的雄心政治主張和統(tǒng)一天下的雄心壯志壯志，風(fēng)格，風(fēng)格慷慨悲涼慷慨悲涼。我心目中的曹操1.把握詩(shī)中的思想感情與情感發(fā)展脈絡(luò)，了把握詩(shī)中的思想感情與情感發(fā)展脈絡(luò)，了解把握詩(shī)歌情感的方法。解把握詩(shī)歌情感的方法。2.掌握詩(shī)中的比喻和用典。掌握詩(shī)中的比喻和用典。 誦讀，讀出情味誦讀，
2、讀出情味大聲自由誦讀，結(jié)大聲自由誦讀，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。合注釋理解詩(shī)意。想想本詩(shī)的感情基想想本詩(shī)的感情基調(diào)是詩(shī)中哪一個(gè)字？調(diào)是詩(shī)中哪一個(gè)字？吟讀吟讀,體會(huì)情感體會(huì)情感聽范讀，思考討論：聽范讀，思考討論：哪些詩(shī)句提示了詩(shī)人情感發(fā)哪些詩(shī)句提示了詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)？展的脈絡(luò)？吟讀吟讀,體會(huì)情感體會(huì)情感人生幾何人生幾何何時(shí)可掇何時(shí)可掇我有嘉賓，我有嘉賓，鼓瑟吹笙鼓瑟吹笙憂思難忘憂思難忘憂從中來憂從中來枉用相存，枉用相存，契闊談宴契闊談宴烏鵲南飛，烏鵲南飛，何枝可依何枝可依天下歸天下歸心心慷慨悲涼慷慨悲涼小結(jié)：本詩(shī)體現(xiàn)了哪些感情？小結(jié)：本詩(shī)體現(xiàn)了哪些感情？、對(duì)人生短促的感嘆、對(duì)人生短促的感嘆、求賢若渴的
3、心情、求賢若渴的心情、求賢而不可得的憂思、求賢而不可得的憂思、客人來訪的愉悅感激之情、客人來訪的愉悅感激之情、對(duì)賢才無所依托的惋惜、對(duì)賢才無所依托的惋惜、廣攬?zhí)煜沦t才，完成統(tǒng)一大業(yè)的豪情、廣攬?zhí)煜沦t才，完成統(tǒng)一大業(yè)的豪情 抒發(fā)了作者因時(shí)光易逝、抒發(fā)了作者因時(shí)光易逝、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才、渴望建功立業(yè)的思招納賢才、渴望建功立業(yè)的思想。想。、孔子、孔子逝者如斯夫，不舍晝夜。逝者如斯夫，不舍晝夜。、蘇軾、蘇軾赤壁賦赤壁賦寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。、陳子昂、陳子昂登幽州臺(tái)歌登幽
4、州臺(tái)歌前不見古人，后不見來者。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。4、李白、李白將進(jìn)酒將進(jìn)酒君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。5、馬遷、馬遷史記史記人生一世間，如白駒過隙。人生一世間，如白駒過隙。 你能聯(lián)想到哪些古人對(duì)你能聯(lián)想到哪些古人對(duì)“人生短促人生短促”表達(dá)表達(dá)沉重嘆息的詩(shī)句？沉重嘆息的詩(shī)句？小組討論：你認(rèn)為本詩(shī)到底寫于戰(zhàn)前還小組討論：你認(rèn)為本詩(shī)到底寫于戰(zhàn)前還是戰(zhàn)后，如何評(píng)價(jià)曹操在詩(shī)歌開頭四句是戰(zhàn)后，如何評(píng)價(jià)曹操在詩(shī)歌開頭四句中所表露的人生態(tài)度？中所表露的人生態(tài)度？是一種積極的人生態(tài)度。是一種積極的人生態(tài)
5、度。應(yīng)從整體把握詩(shī)歌的基調(diào)來考慮。應(yīng)從整體把握詩(shī)歌的基調(diào)來考慮。曹操說人生短促，是感慨流逝的大好時(shí)曹操說人生短促，是感慨流逝的大好時(shí)光太多，而自己已經(jīng)光太多，而自己已經(jīng)53歲，年事已高，歲，年事已高，借此表達(dá)借此表達(dá)渴望能抓緊時(shí)間，在有生之年渴望能抓緊時(shí)間，在有生之年招賢納才招賢納才，建功立業(yè)建功立業(yè)的的積極積極人生態(tài)度。人生態(tài)度。曹操最有影響的名言是：曹操最有影響的名言是： 寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我！寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我！ 老驥伏櫪，志在千里。老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。烈士暮年，壯心不已。 龜雖壽龜雖壽（老了的千里馬，雖伏在馬廄里，但仍想著還可以馳聘千里；（老
6、了的千里馬，雖伏在馬廄里，但仍想著還可以馳聘千里；有雄心壯志的人，雖然老了，但他高遠(yuǎn)的志向仍毫無減有雄心壯志的人，雖然老了，但他高遠(yuǎn)的志向仍毫無減退。）退。） 吟讀，讀出理解吟讀，讀出理解品讀，鑒賞手法品讀，鑒賞手法 借代借代 比比 用典（事典和語(yǔ)典）用典（事典和語(yǔ)典） 本詩(shī)用了哪些表現(xiàn)手本詩(shī)用了哪些表現(xiàn)手法？法？ “譬如朝露，去日苦多譬如朝露，去日苦多”喻喻“明明如月，何時(shí)可掇明明如月，何時(shí)可掇”喻喻“烏鵲南飛，繞樹三匝烏鵲南飛，繞樹三匝”喻喻“山不厭高，水不厭深山不厭高，水不厭深”喻喻人生短促人生短促賢士南流，不得其所賢士南流，不得其所要廣納賢才要廣納賢才賢才難求賢才難求請(qǐng)寫出用典的詩(shī)句，
7、并分析作者運(yùn)用典故請(qǐng)寫出用典的詩(shī)句，并分析作者運(yùn)用典故表達(dá)了怎樣的感情。表達(dá)了怎樣的感情。 “青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”表達(dá)作者因思慕賢才，求之不得而而日表達(dá)作者因思慕賢才，求之不得而而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。夜沉吟，感情更加深厚、真摯。 “呦呦鹿鳴呦呦鹿鳴”四句，表達(dá)對(duì)賢士的禮遇，表達(dá)詩(shī)人求賢若渴，尊四句，表達(dá)對(duì)賢士的禮遇，表達(dá)詩(shī)人求賢若渴，尊重賢才的思想感情。重賢才的思想感情。 “山不厭高，水不厭深山不厭高，水不厭深”愿以山高海深的胸懷廣納賢才。（以上愿以山高海深的胸懷廣納賢才。（以上皆為皆為語(yǔ)典語(yǔ)典） “周公吐哺，天下歸心周公吐哺，天下歸心”以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明為完成統(tǒng)一大業(yè)不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。（切心情，表明為完成統(tǒng)一大業(yè)不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。（事典事典）小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了這首詩(shī)的主旨、結(jié)構(gòu)和本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了這首詩(shī)的主旨、結(jié)構(gòu)和作者運(yùn)用作者運(yùn)用“比興比興”寫法來抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心情懷的寫寫法來抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心情懷的寫作技巧。要把握這些內(nèi)容，就必須加強(qiáng)誦讀！作技巧。要把握這些內(nèi)容，就必須加強(qiáng)誦讀！
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