《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：? 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1師：（出示情境圖）同學(xué)們看）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而

2、美麗的搭石。師板課題 2師板課題，齊讀課題。 二、整體感知，初識(shí)搭石。 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘） 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。 ——進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。 師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ——山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

3、 師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)） 師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲 師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。 師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、麻煩） 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。 （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”） 師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便

4、、美） 師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （師板書） 三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。 師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 （生默讀、圈劃，2分鐘左右） 四、深入體會(huì)，品味搭石。 1.師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。 2.學(xué)生匯報(bào)： ——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

5、前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。” 3.（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面. 這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽”）生讀詞 4、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？ ——“協(xié)調(diào)有序” （1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解） （2）指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。 師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。 師引讀：每當(dāng)上工、下工，

6、一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去 師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。 師：像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。 師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去 （速度漸快，引讀三遍） 師

7、：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 5.體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。 師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞

8、語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。 師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：就是很寬。 師：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺(jué)得是“寬裕；富?！薄? 師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 （引導(dǎo)學(xué)生想象畫面） 師：聽(tīng)你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。 生2：清波漾漾 人影綽綽 指導(dǎo)朗讀。你的朗讀把我?guī)У搅水嬂?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？還有想讀的嗎？（指名讀） 全班一齊讀。（全班讀） 師：水波

9、在輕輕地蕩漾呀，再讀。 （全班再讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——（一道風(fēng)景） 生：一道風(fēng)景 6.一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ ——“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”（ 生讀段落） 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓）。 師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。 （男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”） 師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？ ——假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！? 師

10、：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書，這有個(gè)生字“伏”字，齊讀三遍。 師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 （生自由地讀幾遍） 師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ ——“理所當(dāng)然”，“伏”字。（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀書體會(huì)） 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？（一男生上臺(tái)） 師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作 （男生深深地彎下身子） 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。 師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”） 師：多好的年輕人，（問(wèn)另一

11、位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”） 師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椤? 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤? 生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛(ài)幼 師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老 師：他們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

12、師：也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景 師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 （生讀課文的3、4自然段。） 讀到這，你覺(jué)得搭石還是普通的的搭石嗎？是什么？ 師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。 五、全課總結(jié)，課外延伸： 走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。 有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”同學(xué)們，在我們的身邊哪些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。 六、布置小練筆。 《美就在我身邊》 ?