九年級語文上冊 第二單元 比較 探究《李憑箜篌引》同步測試 北師大版.doc

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《李憑箜篌引》同步練習 第一課時 ◆ 基礎(chǔ)知識達標 1．給加點的詞解釋 ①張高秋（ ） ②頹不流 （ ） ③ 中國（ ） ④泣露（ ） ⑤逗秋雨 （ ） ⑥ 露腳（ ） 2．對課題《心血凝成的作品》理解有誤的一項是（ ） A. 指冼星海的作品耗費了他大量的心血 B. 形象地指出了作家在藝術(shù)道路上艱難而執(zhí)著的追求。 C. 課題用夸張的手法，指出了作家在藝術(shù)創(chuàng)作中的盡心盡力。 D. 抒情化的題目，便于作者真情地贊美。 3．對“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”一句理解有誤的項是（ ） A. 兩句寫樂聲，各具特色。“昆山”句是以聲寫聲，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變；“芙蓉”句則是以形寫聲，刻意渲染樂聲的優(yōu)美動聽。 B. “芙蓉泣露香蘭笑”構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉（荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實給人張口欲笑的印象。因為它們都是作者喜愛的。 C. 詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑。 D. 以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，真有形神兼?zhèn)渲睢? 4．對《李憑箜篌引》主旨理解有誤的一項是（ ） A. 李賀通過詩歌來贊美李憑的精湛技藝。 B. 這首詩想象豐富，設色瑰麗，藝術(shù)感染力很強。 C. 詩歌形象鮮明，充滿浪漫主義色彩。 D. 作者直接描述了自己的真實感受。 5.背誦《李憑箜篌引》，用詩句回答以下問題。 （1）運用通感的藝術(shù)手法直接描摹音樂的詩句是：。 （2）描寫音樂的震撼力的詩句是：。 （3）從音樂效果的角度渲染出樂曲美妙的詩句是：。 （4）“”兩句，詩人用浪漫夸張的手法，寫音響效果。長安城門前的冷氣寒光，皇城仙府，全被箜篌聲所消融。 閱讀下列文章，回答問題 （一） 他走近窗邊，看皓月當頂，疏星閃爍，寒天清廖如洗。??！這太空多么平和，宇宙多么寧靜！可是地面上黑暗正濃，人們不得不屈服在烈風的淫威下。他想起了許多往事……十多年前，在廣州的小島上那間小茅屋里，和母親依偎在一起聽珠江上的風雨聲；以后在北京，在那些不安的夜晚，寒風傳來遠處的槍聲和犬吠；他又聯(lián)想到電影片上那些大水災中的場面，作浪興波，吹裂肌膚的烈風……就是這些暴烈的、凜冽的、冷酷的風，它帶給人們多少災難，多少痛苦！ 八月秋高風怒號， 卷我屋上三重茅。 他想起了唐代大詩人杜甫的這首名詩，眼前浮現(xiàn)“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”的老詩人形象。哦，多少年月，多少世紀，你這暴虐的風，無情的風！你摧殘了多少幼芽，又傷害了多少善良的心靈！ 憑借著這詩句，他腦海中浮現(xiàn)出一種旋律。開始他覺得是那悲天憫人的老詩人在唱，漸漸地覺得母親也在唱，唱著一種他從來沒有聽過的激昂的調(diào)子。隨著這曲調(diào)，風聲好像也更加猛烈起來了，它拍打著門窗，撞擊著墻壁，撕扯著電線，發(fā)出尖銳的吼叫和沉重的搏擊聲……他把這些現(xiàn)實界的音響捕捉了下來，借如木的簧管和堅實的鋼琴，把那些聲音化成了自己的語言，讓它們作為一個女高音(自己母親的形象)的伴奏。 布衾多年冷似鐵， 嬌兒惡臥踏里裂。 床頭屋漏無干處， 雨腳如麻未斷絕。 悲痛，悲痛，夾雜著隱忍的積忿。詩人所傾吐的豈止是個人的感懷！不，這是多少歷史年代、多少苦難人民的心聲！這是祖國的嘆息，這是民族的呻吟！……寫下來，寫下來，用音樂的語言表達出來，那無涯的悲憤，那古往今來多少受難的人民的呼號！ 1．給加點字注音。 積忿 （ ） 悲天憫人（ ） 2．文中提到的詩是唐代大詩人杜甫的《》。作者將這首詩作為主人公創(chuàng)作的線索，以傳記的手法，揭示了冼星海艱辛的創(chuàng)作過程。 3．文中大量運用環(huán)境描寫，有何作用？ 4．文中的風雨只是自然界的風雨嗎？象征了什么？簡要分析。 （二） 讀詩句，完成下列各題： 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。 5．清代人方扶南把《李憑箜篌引》和白居易的《》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文” 6．“老魚跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥當，試分析。 7．詩中有一句起過渡作用，找出來，加以分析。 8．最后一句詩采用了什么手法寫樂聲？表達了作者怎樣的情感？ 參考答案 基礎(chǔ)知識達標 1．①彈奏 ②下沉 凝滯 ③京城 指長安 ④借指樂聲哀怨 ⑤引出 ⑥露滴 2．C（不能說是夸張） 3．B 4．D（沒有直接描述，是側(cè)面烘托） 5.（1）山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。（2）女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。（3）夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（4）十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 課后能力提升 1．fn mǐn 2．《茅屋為秋風所破歌》 情感 紀實 3．環(huán)境描寫起了烘托作用，渲染了創(chuàng)作時的艱難處境，也是他創(chuàng)作的靈感源泉 4．既指自然界的風雨，也指社會的風雨，社會的黑暗，民族的危亡，以及對和平與光明的期盼都讓作者心情澎湃，情不能已。 5．《琵琶行》 6．詩人用“老”和“瘦”這兩個似乎干枯的字眼修飾魚龍，卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦龍本來羸弱乏力，行動艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種出奇不意的形象描寫，使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。 7．詩人不用“君王”而用“紫皇”，不但使遣詞造句上追求新奇，而且是一種巧妙的過渡手法，承上啟下，比較自然的把詩歌的意境由人寰擴大到仙府。 8． 結(jié)末用靜物作進一步烘托：成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著掛樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛衣浸濕，也不肯離去。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，寄托著詩人的情思，曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。這就使外在的物象和內(nèi)在的情思融為一體，構(gòu)成可以悅目賞心的藝術(shù)境界。