七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版.doc

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第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融 第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)整體設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 (1)通過學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。 (2)通過學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 二、過程與方法 (1)通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和方法。 (2)通過對(duì)江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。 【教學(xué)難點(diǎn)】 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。 【教學(xué)重點(diǎn)】 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 1、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課： 展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》。 過渡：同學(xué)們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、授課與活動(dòng) （課件顯示標(biāo)題：第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)）　 （一）東晉的興亡 1．建立。 (1)說一說西晉建立、統(tǒng)一和滅亡的時(shí)間。 266年西晉建立；280年西晉統(tǒng)一全國(guó)；316年西晉滅亡。 (2)簡(jiǎn)介：316年，西晉滅亡后，鎮(zhèn)守長(zhǎng)江下游的皇族司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。 (3)學(xué)生填寫下表。 朝代 建立者 時(shí)間 都城 西晉 東晉 學(xué)生填寫完后，教師展示。 朝代 建立者 時(shí)間 都城 西晉 司馬炎 265～316年 洛陽(yáng) 東晉 司馬睿 317～420年 建康 (4)引導(dǎo)：為什么說東晉政治的特點(diǎn)為“王與馬，共天下”？ 司馬睿和南下的北方山東大地主王導(dǎo)交往密切，他當(dāng)皇帝，得益于王導(dǎo)為首的南北大地主的擁戴。司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時(shí)，居然要邀請(qǐng)王導(dǎo)共坐御床，時(shí)人稱之為“王與馬，共天下”。 2．北伐。 (1)東晉初期多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了西晉時(shí)黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能收復(fù)中原。 (2)聞雞起舞的故事：晉朝人祖逖胸有大志。起初他不喜歡讀書，后來發(fā)奮攻讀，與志同道合的劉琨在司州（今洛陽(yáng)一帶）擔(dān)任文官小職，晚上經(jīng)常蓋著一床被子聊天，談起國(guó)家大事，二人慷慨激昂。一天半夜，祖逖被遠(yuǎn)處傳來的雞鳴聲驚醒，就把劉錕叫醒說：“你聽雞都叫了，我們起來練功吧！”二人同到院子里舞劍，一直練到天亮。晉元帝時(shí)，祖逖在南方任豫州刺史，北渡長(zhǎng)江討伐匈奴貴族，收復(fù)了中原不少失地。 3．發(fā)展。 講述：東晉在解除了來自北方的威脅之后。局勢(shì)變得相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象?！扒G揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的意思是荊州、揚(yáng)州社會(huì)安定，人民富裕。一些原來還想返回中原的南渡貴族包括東晉最高統(tǒng)治者再也無(wú)意北返，甘于偏安于東南一隅。 4．滅亡。 講述：東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。 （二）南朝的政治 1．南朝建立。 (1)簡(jiǎn)介：420～589年的170年里，中國(guó)南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。 (2)表格展示：南朝政權(quán)的更迭。 朝代 建立者 時(shí)間 都城 宋 劉裕 420～479年 南 齊 蕭道成 479～502年 建 朝 梁 蕭衍 502～557年 康 陳 陳霸先 557～589年 提問：你知道南京為什么被稱為六朝古都嗎？ 南京是吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝的都城。 2．政治狀況。 (1)講述：宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位30余年的時(shí)間里，賦輕役稀，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定。 南朝時(shí)，州郡鎮(zhèn)將勢(shì)力很大，皇帝往往只能控制長(zhǎng)江下游一帶。梁武帝蕭衍利用鎮(zhèn)將奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。后來發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失守，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。 (2)過渡：宋、齊、梁、陳期間，由于南方戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，故經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展。下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課最后一個(gè)問題：江南地區(qū)的開發(fā)。 （三）江南地區(qū)的開發(fā) 1．開發(fā)前的狀況和開發(fā)原因。 (1)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本目?jī)?nèi)容，從中找出三國(guó)以前南方的發(fā)展?fàn)顩r和江南地區(qū)得到開發(fā)的原因。 三國(guó)以前，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)中心都在北方，長(zhǎng)江以南的許多地區(qū)還非常落后。 補(bǔ)充：司馬遷在《史記》中描述的漢朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況是：地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這說明，江南地區(qū)在漢朝時(shí)還沒有得到開發(fā)，只是原始的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，商業(yè)也不發(fā)達(dá)。 (2)提問：江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？ 江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有：①江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土壤肥沃，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②從東漢末開始，許多人為了躲避北方戰(zhàn)亂而逃往江南地區(qū)，他們給江南地區(qū)帶去了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；③江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定；④經(jīng)過南北雙方勞動(dòng)人民的辛勤努力，江南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。 2．開發(fā)的表現(xiàn)。 (1)引導(dǎo)：江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？ 修建了許多水利工程，大片的荒地被開墾為良田；江南以種植水稻為主，稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植推廣到江南；東晉南朝時(shí)，長(zhǎng)江中下游一帶的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速；福建、廣東等地也得到一定程度的開發(fā)。 (2)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？請(qǐng)同學(xué)們思考、討論。 司馬遷描述的江南人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達(dá)，貧富分化的程度也很低?！端螘匪枋龅慕戏浅８火?，豐收年頭，一年收獲的糧食能滿足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿、帛、布可以供天下人穿用。差異的原因是：漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來江南已逐漸得到開發(fā)。 3．開發(fā)的影響。 講解：江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。到南宋時(shí)，經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移完成，此后北方經(jīng)濟(jì)再也沒有超過南方。 三、布置作業(yè) 在我們進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們身邊有沒有人口流動(dòng)的現(xiàn)象？這些人口流動(dòng)現(xiàn)象對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？ 四、課堂小結(jié) 東晉 南朝 時(shí)期 江南 地區(qū) 的開發(fā) 時(shí)間 建立者 都城 東晉的 建立 東晉的政治局面： “王與馬，共天下” 東晉滅亡 東晉的 興亡 南朝政治 江南地區(qū)開發(fā) 歷史具有延續(xù)性的特點(diǎn)，承接上一歷史時(shí)期，學(xué)生可以建立完整的知識(shí)體系。 讓學(xué)生培養(yǎng)情感，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基本原則。 學(xué)習(xí)歷史意在以史為鑒，通過對(duì)該問題的探討，學(xué)會(huì)歸納和概括歷史問題的方法。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用收集資料的方法思考問題、分析問題得出結(jié)論的歷史學(xué)習(xí)能力。 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材的能力。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和分析問題的能力。 通過設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，鞏固新知，以史為鑒，認(rèn)識(shí)到“成有儉，敗由奢”的道理和民族團(tuán)結(jié)對(duì)鞏固統(tǒng)一的重要性。 教學(xué)小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】 第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 一、東晉的滅亡 時(shí)間：317年 都城：建康 建立者：司馬睿 東晉北伐 二、南朝的政治 宋齊梁陳 三、江南地區(qū)的開發(fā) 原因、表現(xiàn)、影響 【教學(xué)反思】 成功之處：以學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 不足之處：七年級(jí)學(xué)生理解、分析、探究能力有限，注意探究問題的深度和廣度。 再教設(shè)計(jì)：降低探究問題難度，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究的習(xí)慣。