發(fā)表,培養(yǎng)習(xí)作能力的推進器

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除發(fā)表，培養(yǎng)習(xí)作能力的推進器發(fā)表，培養(yǎng)習(xí)作能力的推進器作者/李秀華發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書 刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學(xué)生 的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每 一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作 能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達，增強習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 在第三學(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣， 而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就 感。在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于 次普普通通的投稿。20XX年9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們 在暑假里寫的周記，許悅的一篇淘氣包小寶（一只小鳥） 深深地吸引了我，令我愛不釋手：那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼， 喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔， 再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞 洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽 媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。 我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！ ”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶 以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶 也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它 什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn) 備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸， 嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)， 剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！這篇文章沒有咼深的立意， 沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的 春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我突然，我想到了前不久看到的金陵晚報南京地 區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板 塊。那上面的習(xí)作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣 純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出 To沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且 還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因 為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他 習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍 躍欲試的不服氣。（語文教學(xué)論文）從此，發(fā)表的意識開始植 根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了1. 發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從 心理學(xué)來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大 的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。2. 發(fā)表能夠促進學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生 看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時，就會驅(qū)動他們主動去 留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自 己習(xí)作的水平。3. 專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家， 到進行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。 他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作；一個合格的 作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā) 表”這些作文。4. 發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信 息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加 學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。5. 發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué) 生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作 更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造 了更多的機會。如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會，如何發(fā) 揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年 來，筆者在以下方面做了一些嘗試。、習(xí)作園地班級文化墻上的百花園在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷 地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文 語言表達形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運用精妙的語言表達形式 進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地 復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上 發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語 智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的補充習(xí)題評價手冊中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被 展示在“習(xí)作園地”中。在學(xué)習(xí)完第11課一本男孩子必讀的書之后，我設(shè) 計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三 部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶 珺怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有 愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式， 但不是生活的目標(biāo) 是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能 夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就 不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有 愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人， 才是真正快樂的人。一個六年級的孩子，如此準(zhǔn)確地把握了這本書的精髓， 并且有這樣深刻的見解，怎么不令人拍案叫絕？、班級習(xí)作小報一一每周共享的精神大餐班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表 平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者 的面不廣儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們 的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種 情況下，班級習(xí)作小報應(yīng)運而生了。習(xí)作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同 閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常 緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大 作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習(xí) 作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn) 學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識， 提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長 的好評。看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么 豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且 還對生活有自己獨立的思考：飚車族，你覺悟吧！植物園尋寶記和大象一起 洗澡苦澀的冰激凌制作百度輸入法皮膚一波三折 看病記母雞“越獄”事件 走進“原始部落”三、班級博客評改習(xí)作的自由空間有了班級習(xí)作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅 是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價 習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來 鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習(xí)作的能力。具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇 周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi) 進入班級博客，對同伴的習(xí)作進行評價，把評價寫在博客后 “評論”那一欄當(dāng)中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、 語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、 一個標(biāo)點都可以進行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習(xí) 作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)?。評價習(xí)作的過 程，其實就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能 力的過程。事實上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼 見，而且充滿了童趣、童真。學(xué)生評語一覽:1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能 捕捉到平凡生活中的閃光點。2你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián) 想，又運用了形象生動的語言，令人神往。4你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出 了人物的特點。5. 對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好6. 習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了 色彩。7. 用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非 常有趣！四、報紙雜志一一展示習(xí)作的更大舞臺隨著學(xué)生寫作能力的增強、 寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機會是很多的。 一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的 板塊。像南京有南京晨報金陵晚報現(xiàn)代快報和揚 子晚報等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。 這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、 文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有 沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、 感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾 經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的 習(xí)作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保 持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記姥姥的生日，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點 的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就 是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼 珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫包羅萬象好不好？” “好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃?姥姥的稱贊，我更來勁了，又說：“這包羅萬象就代表著我們許多許多的愛。”姥姥更高興了，笑得都合不攏嘴了。我報著試試看的態(tài)度向金陵晚報投了稿，沒想到， 很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級中造成 了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更 令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報紙上發(fā)表，只要 我寫出自己的真情實感，我也可以。經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí) 作發(fā)表的機會，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我 寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了全 體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表 達自己的真情實感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。 近兩年來， 學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習(xí)作 50多篇，參加區(qū)、市及 全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。最后，小編希望文章對您有所幫助， 如果有不周到的地方請 多諒解，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中，希望您定期關(guān)注。謝謝支 持！