2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類、比較 2教案 北京版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類、比較 2教案 北京版 前端分析： 教學內容分析： 利用學生實際生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗，引出物體之間的比較關系；再讓學生觀察場景圖，激發(fā)學生興趣，幫助學生運用生活經(jīng)驗來判斷，并組織學生反思比較的方法。 學習需求分析： 通過小組活動交流，讓學生感知輕重是相對的，再次體會比較的方法。最后通過劃線等一些方法讓學生體會同樣多、誰比誰多或少。 教學目標: 知識與技能： 引導學生聯(lián)系生活，了解輕重、多少、同樣多等的含義，初步學會比較的方法，建立比較的數(shù)學意識。 過程與方法： 初步學會比較物體的輕重與多少，以及如何判斷物體同樣多；體會比較的相對性，培養(yǎng)學生初步的觀察、判斷與邏輯推理能力。 思想與情感： 培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過學習活動使學生初步體會一一對應的思想和方法。 教學重、難點： 重點：學習比較的方法，了解比較的結果，并用一一對應的方法比較事物的多少。 難點：用一一對應的方法比較事物的多少。 教學過程： 一、情境導入，引出比較。 找兩個同學來比個子，說說他們倆比起來怎樣呢？ [一開始用與老師比身高的情景，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生已有的經(jīng)驗，為下面的學習做準備。] （引起學生興趣，更加直觀。） 你們真棒，已經(jīng)會比較高矮了，在生活中，除了比較身高，還有許多事物需要我們比較。今天我們就來學習如何去比較輕重與多少。 [通過創(chuàng)設情境，了解學生的已有生活經(jīng)驗和學生的比較方法，并激發(fā)學生的興趣。] [板書：比較] [板書：輕重、多少] 那再請兩個小朋友到前面來，現(xiàn)在你們能比一比他們倆誰輕誰重嗎？你是怎么知道的？ 二、自主探究比較輕重的方法。 [讓學生自主觀察場景圖，激發(fā)學生的興趣，幫助學生利用生活經(jīng)驗來判斷。] 看，在游樂園里，小花貓與小鹿也想比比誰輕誰重（課件），大家觀察一下，從這幅圖上你能看出它們倆誰輕誰重嗎？你是怎么看出來的呢？ 昨天老師去菜市場買菜，買了土豆和青椒，現(xiàn)在老師分別拿來一個，大家來比一比它們倆誰輕誰重呢?現(xiàn)在小組討論一下，你們是用什么方法比出來的。 [激發(fā)學生興趣，鍛煉口語表達能力，并滲透最多與最少的含義。] 三、創(chuàng)設情景，體會同樣多。 大家都知道在前不久剛舉行的奧運會上，我國羽毛球和乒乓球都取得了非常驕人的成績，所以老師也對這兩個項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是就買來了羽毛球拍和乒乓球拍（課件）,大家來看一看它們的數(shù)量有什么關系呢？哪個多哪個少？ [板書：同樣多] 你是怎么知道的呢？ [通過和實際生活相聯(lián)系，再次使學生初步認識到比較與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。] 四、自主探究，體驗多與少。 森林里住著小兔子、小刺猬和小花貓，（課件）好，現(xiàn)在大家觀察這三種小動物哪種多，哪種少呢?你能從中任選兩種小動物來做一下比較嗎？思考一下。 如果用小刺猬分別與兔子和小花貓作比較，連起來怎么說呢？如果我們是比較兩種事物就可以說一種比另一種多或少，像剛才大家說得都非常好；如果要是比較三種事物或更多，這時我們就要說哪種事物最多或最少了，像在剛才的圖里，我們就可以說誰最多，誰最少？ 五、和實際生活相聯(lián)系 其實在生活中，我們會經(jīng)常遇到和比較有關的事兒，你們能舉個例子嗎？ 六、總結： 今天我們一起研究了什么？我們都比較了什么呀？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類、比較 3教案 北京版 教學內容分析： 聯(lián)系學生的生活實際進行教學，以自主、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度，教學中通過引導學生在各種教學情境中仔細觀察，動手實踐，來感知、體驗并學會分類。 教學目標: 知識與技能： 使學生能準確按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。 過程與方法： 使學生學會按一定的標準來分類；體驗分類結果在統(tǒng)一標準下的一致性及在不同標準下的多樣性。 思想與情感： 使學生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。 教學重、難點： 重點：學會按照一定的標準給物體分類及用不同的標準給物體分類。 難點：用不同的標準給物體分類。 教學過程： 一、情境導入，引出分類。 1. 小明是一個熱情好客的小朋友，今天我們一起去他家做客，愿意嗎？ 看，這就是小明的房間。你們覺得小明的房間怎么樣？ [學生在老師創(chuàng)設的情境中，結合生活實際自己總結出什么是分類。（理解分類）] （從學生熟悉的情境出發(fā)，使學生體會到分類的意義和必要性。） 2. 你看小明正在那兒找尺子呢，找了半天沒找著，你們能幫他找找嗎？ 3. 為什么小明找尺子那么困難？請你幫小明想一個辦法，怎樣收拾東西就好找了？ 4. 你說的太好了，就像這樣把同類的東西放在一起，找東西就方便了。這就是我們今天要學習的分類。 [板書：分類] [自然地引出課題] 二、指定標準讓學生分類。 1. 你們看，它們是誰？ （在學生們喜愛的小動物中，設計幫助在水中的小動物找到家的情景，來激發(fā)學生學習的積極性。） 2. 小動物們想請你們幫住在水中的小動物找到家，行嗎？讓同學們討論。 3. 誰的家在水中？為什么不把剩下的這些小動物放在水中？ 4. 那你們看，我們把這些小動物分成了哪兩類呀？ 三、讓學生選擇分類標準來分類。 [使學生能按照制定標準來進行分類。] 1. 看，這兒是哪兒？有幾種交通工具，都有什么呀？ 2. 那你們能不能把它們分分類呀？把這些交通工具放在它合適的位置上，和你的小組同學動手貼一貼。 3. 匯報：你們都是怎么貼的，為什么？ [讓學生在動手操作中體會分類，并在此活動中充分體現(xiàn)學生的合作意識和動手能力。] 4. 說的真不錯，雖然這些都是交通工具，但因為它們主要行駛的地方不同，就可以把它們分成空中飛的，陸地跑的，水中行駛的這三類。 四、感受分類結果的多樣性。 [活躍學生的思維，逐漸體會在不同標準下的結果的多樣性。] 1. 大家看，這是什么呀？你們能不能把它們分分類，看看可以怎樣分？和你的同桌說說，然后向老師匯報。 2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？ 3. 他說對了，你知道他是怎么想的嗎？誰再說說他是怎么分的呀？[板書] 4. 還可以怎樣分？哪些是紅色的？哪些是綠色的？ 5. 他是按什么把它們分成兩類的？[板書] 6. 同樣是這些水果和蔬菜，為什么每一次分得的結果都不一樣？ [通過討論，使學生體會在不同標準下的結果的多樣性。] （吸引學生注意，激發(fā)學生興趣） 7. 看來我們在分類的時候，你們想的不一樣，也就是分的標準不同，所以分的結果也就不同。 [使學生在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，培養(yǎng)學生的自主探究意識和動手操作能力。從而進一步體會在不同標準下分類結果的多樣性。] 五、自己動手操作，體驗分類結果的多樣性 [結合分類，對知識進行擴展。] 1. 你們想不想自己動手分分類？ 2. 先把墊板放在桌子中央，從桌子里拿出信封，把信封里的東西倒在墊板上，看看都有些什么？想想待會兒在分類的時候你想按什么標準分？想好了，就可以在墊板上分類了。 [學生在此又一次被激活了思維] 3. 我們手里都是分同樣的東西，為什么會有這么多種不同的分法？都有什么顏色？還可以怎樣分？說說分成了哪幾類？還可以怎樣分？你們認識這些圖片的圖形嗎？還可以怎樣分？ 六、課中休息。 現(xiàn)在我們放松放松，做一個找朋友的游戲。 [在課中休息的游戲中讓學生也感到有分類，進而使學生親身感到數(shù)學就在身邊。學生們都能很主動的參與活動，在游戲中又一次親身感受分類。] 七、和實際生活相聯(lián)系 其實在生活中，無論是在商場購物的時候，還是在公園游玩的時候，甚至在我們上學的路上，都會遇到和分類有關的事兒，你們能舉個例子嗎？ [通過和實際生活相聯(lián)系，再次使學生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。] 八、總結： 今天我們一起研究了什么？為什么有時同樣的東西，分得的結果卻不同？