2019-2020年高中地理 3.2自然地理環(huán)境的整體性教案.doc

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2019-2020年高中地理 3.2自然地理環(huán)境的整體性教案 三維目標 一、知識與技能 1.了解自然地理環(huán)境整體性的概念。 2.理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。 3.通過多種因素對土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。 4.使學生樹立普遍聯(lián)系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身。 二、過程與方法 1.自主學習，分析討論法。 2.通過分析景觀圖片，回想個人對不同自然要素之間關(guān)系，認識地理環(huán)境的整體性。 3.探究與活動，理解自然地理要素的相互作用。 三、情感態(tài)度與價值觀 幫助學生樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。 教學重點1.地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。 2.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”。 3.自然地理要素間的相互作用。 教學難點成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、人類活動等因素對土壤形成的作用。 教具準備多媒體課件、景觀圖片。 課時安排2課時。  第1課時 教學過程 導入新課 師 （復習提問） 1.生物進化、生物滅絕和今天的人類活動與環(huán)境演變之間反映了什么問題？ 2.地球表層各要素在長期的演化歷史中，形成了什么樣的關(guān)系？ 生 （回答） 1.反映了某自然地理要素變化會對整體環(huán)境演變產(chǎn)生影響，整體環(huán)境演變也會影響某一自然地理要素的變化。 2.彼此之間形成了相互依賴、相互制約的復雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個整體。 師 地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約，就是地理環(huán)境的整體性。 板　書： 第二節(jié)　自然地理環(huán)境的整體性 推進新課 投影： “熱帶雨林景觀和熱帶疏林草原景觀” 　　　　　　熱帶疏林草原　　　　　　　　　　　海南島熱帶季雨林 問題：1.圖中自然景觀包含了哪些地理要素？ 2.這些要素之間具有怎樣的聯(lián)系？ 3.這些地理要素之間是如何相互制約的？如何保持景觀的一致性？ 學生回答： 1.包含了大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素。 2.這些地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。 師熱帶雨林景觀，全年高溫多雨，濕度大，年降水總量達2000毫米左右。植物茂密，種類豐富，喬木高大分層，有的可以分為4～5層，終年常綠；林內(nèi)陰暗潮濕，葉尖有滴水現(xiàn)象，所以稱為雨林。由于植物種類多，果實豐富，動物也相當多，代表性動物主要有猩猩、河馬等。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤?？傊搮^(qū)的自然地理各要素與環(huán)境整體性相協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出高度的一致性，這是自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)之一。 板　書： 一、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn) 師 要求學生閱讀教材Ｐ70的活動，并展示“大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”。 問題：1.圖中有哪幾種地理要素？ 2.水在各要素間是如何傳遞的？ 生 （回答） 1.包括大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈等自然地理圈層。 2.大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。 師 說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢？ （生繪制，師總結(jié)） 師 地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，地理環(huán)境中的能量交換、物質(zhì)運動（如水循環(huán)、碳循環(huán)、氫循環(huán)等）往往跨越圈層界線，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。 投影： “小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”  問題：1.若圖中森林植被大量砍伐，地理環(huán)境要素將會發(fā)生哪些變化？ 2.若圖中河流上中游地區(qū)植被破壞嚴重，會對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？ 生 （閱讀教材及插圖，分析回答） 1.砍伐森林，植被減少，水土流失加劇，森林涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流的作用減少，導致河流含沙量增大，地表徑流量變化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趨于貧瘠化），綠色植物的光合作用減弱，對空氣質(zhì)量也產(chǎn)生影響，這一系列連鎖反應最終會導致整個自然地理環(huán)境的退化。 2.河流上中游河道泄洪能力降低，發(fā)生洪澇災害的可能性增大；泥沙淤積又不斷抬升下游河床，影響地表水系的演化，還使下游地區(qū)地下水位升高，總蒸發(fā)量大于總降水量時，下游地區(qū)容易發(fā)生土壤鹽漬化。 師從以上分析，我們能看出地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)有哪些？ （學生回答，教師總結(jié)歸納） 師地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在： 板　書： （1）地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分。 （2）地理環(huán)境要素之間相互制約，某一要素的變化會導致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動全身”。 （3）不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。 師 通過上面兩個問題，給我們什么啟示？ 生 人們要特別重視以各種方式（例如植樹造林）來恢復植被，以便改善整個生態(tài)環(huán)境，要特別重視上中游地區(qū)植被的恢復，搞好水土流失的治理。 師 自然地理環(huán)境中，人類活動更容易引起生物發(fā)生變化，并由此而帶動其他要素的變化，所以我們要保護生物、保護生態(tài)，避免給環(huán)境帶來“牽一發(fā)而動全身”的后果。 投影： （填表說明修建水庫對自然地理環(huán)境的影響，填表后逐個顯示） 影響 地下水 水位上升時，水量豐富 生物 種類增多 地方氣候 溫度增加，降水增多，溫差變小 泥沙沉積 泥沙含量減少 洪水災害 減少 （舉例）：讓學生舉出地理環(huán)境整體性的例子。 投影： 西北內(nèi)陸 東北地區(qū) 海陸位置 距海遠 距海近 氣候 溫帶大陸性氣候，干旱，多風沙 溫帶季風氣候，濕潤 水文 地表水貧乏，多內(nèi)流河、咸水湖 地表水豐富，多外流河 外力作用 風化、風力作用強 流水作用明顯 地貌 以高原、盆地、山地為主，多風蝕地貌 平原 植物 植被稀少，以草原和荒漠為主 溫帶落葉闊葉林、針葉林 土壤 有機質(zhì)含量少，荒漠土 黑土、黑鈣土 師 我國西北地區(qū)最突出的自然特征是干旱。西北地區(qū)的植被、地貌、土壤以及河流特征都是與干旱的氣候相一致的。西北地區(qū)各自然地理要素也與環(huán)境整體特征一致，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。 （補充案例）厄爾尼諾現(xiàn)象 投影： “厄爾尼諾成因示意圖片”  當太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，將會導致魚類死亡、大氣環(huán)境異常、水旱災害頻發(fā)等連鎖反應。 （討論）正常年份與厄爾尼諾年份自然地理環(huán)境各要素的差異，學生討論后，教師提問，并歸納總結(jié)。 投影： 洋流狀況 大氣環(huán)流 氣候狀況 海洋生物 正常年份 秘魯寒流沿秘魯沿岸向西北流 存在對流性環(huán)流，赤道太平洋西岸氣流上升，東岸氣流下沉 西岸降水較多，東岸降水較少，形成荒漠 生物繁盛形成秘魯漁場 厄爾尼諾發(fā)生年份 溫暖海水從赤道向南流動，迫使秘魯寒流向西流動 形成增強型對流，赤道太平洋中部氣流上升，西岸氣流下沉，東岸下沉氣流因水溫升高而減弱 大陸西岸出現(xiàn)嚴重旱災，東岸荒漠地帶暴雨成災 該海區(qū)水溫升高，營養(yǎng)物質(zhì)減少，浮游生物和魚類、鳥類死亡 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要運用案例來理解地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，希望同學們多搜集這方面的實例，并認真加以分析，以增強對地理環(huán)境整體性的認識。 板書設(shè)計 整體 性表 現(xiàn) 地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分 各要素之間相互制約，某一要素的變化會導致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動全身” 不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域 活動與探究 探究課題：如何保持土壤不被沖刷 探究內(nèi)容：經(jīng)觀察，你認為保護斜坡上的土壤不被水沖走的最好辦法是什么？ 探究過程、方法：將3千克土壤分成兩份，分別置于兩個較大的盤子中央，堆成形態(tài)大體相同的兩個圓錐體，在其中一個土堆上覆蓋一層草皮。分別將200毫升水在距土堆頂部20厘米的高度上慢慢淋至兩盤內(nèi)，比較沉積在土堆邊緣泥土的多少。 設(shè)計一種方法，當沒有草皮覆蓋時，怎樣保持土壤不被水沖走。（提示：你可以用紙片、樹葉、秸稈等材料進行實驗） 探究結(jié)果：寫出實驗總結(jié)，進行組內(nèi)交流。 第2課時 教學過程 導入新課 師 （復習提問） 1.自然地理環(huán)境是由哪些自然地理圈層組成的？ 2.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)是什么？ 生 （回答） 1.由巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層組成。 2.（1）地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分； （2）某一要素的變化會導致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動全身”； （3）不同區(qū)域之間相互聯(lián)系，某一要素的變化還會對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。 投影： “大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”  師 處在巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸地帶的自然地理要素是什么？ 生 土壤。 （承轉(zhuǎn)）土壤與周圍環(huán)境進行著物質(zhì)和能量的交換，也是反映自然地理環(huán)境整體性的一面“鏡子”。土壤的形成受氣候、地表物質(zhì)、地形、水文條件、生物乃至人類活動等多種因素的影響，是各自然地理要素綜合作用的產(chǎn)物。 板　書： 二、自然地理要素的相互作用 推進新課 第一幅畫面：地表裸露的巖石 投影：  第二幅畫面：用動畫演示風吹、雨打、日曬地表裸露的巖石，與此同時，巖石逐漸風化，在風化作用下形成疏松的成土母質(zhì)。 投影： 機械風化示意　　　　　　　　　　　　球狀風化地貌 板　書： （一）成土母質(zhì)與土壤 活動：比較成土母質(zhì)與土壤的區(qū)別與聯(lián)系。 生閱讀教材“成土母質(zhì)與土壤”部分，思考回答，并填寫下表內(nèi)容。 投影： 成土母質(zhì) 土壤 區(qū)別 風化作用使巖石破碎，理化性質(zhì)改變，形成結(jié)構(gòu)疏松的風化物 指陸地表面具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層 聯(lián)系 成土母質(zhì)是土壤的初始狀態(tài)，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素（氮除外）的最初來源。在氣候與生物的長期作用下，成土母質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變成可生長植物的土壤。成土母質(zhì)對土壤的物理性狀和化學組成均有極其重要的影響 師 不同的母質(zhì)成土過程不同，使土壤的質(zhì)地、土壤中的化學元素和養(yǎng)分也不同。 問題探討： 1.成土母質(zhì)的粒度與土壤質(zhì)地有什么關(guān)系？ 2.土壤中的化學元素和養(yǎng)分是由什么決定的？ （學生回答后，教師總結(jié)）成土母質(zhì)的粒度與土壤質(zhì)地（土壤粗細狀況）關(guān)系密切。 投影： 成土母質(zhì) 土壤 顆粒較細 發(fā)育在顆粒較細母質(zhì)上的土壤，質(zhì)地一般較細，含粉砂和黏粒較多，含砂粒較少 顆粒較粗 發(fā)育在較粗母質(zhì)上的土壤，質(zhì)地一般較粗，含砂粒較多而含粉砂和黏粒較少 殘積物和坡積物 發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤含石塊較多 洪積物和沖積物 發(fā)育在洪積物和沖積物上的土壤具有明顯的質(zhì)地分層特征 成土母質(zhì)的化學成分，在很大程度上決定著土壤中的化學元素和養(yǎng)分。 投影： 二氧化硅含量 土壤中化學元素含量 基性巖 45%～52% 鐵、錳、鎂、鈣的含量高，鈣含量最高 酸性巖 65%～75% 硅、鈉、鉀的含量高 （承轉(zhuǎn)）土壤是由礦物質(zhì)、有機物、水分和空氣四種物質(zhì)組成的，土壤中的水分和空氣具有很大的流動性，與氣候的關(guān)系也最密切。 板　書： （二）氣候與土壤 師 （提問） 1.氣候?qū)ν寥烙心男┲苯佑绊?？? 2.氣候是如何間接影響土壤的形成和發(fā)育的？ 生 閱讀教材“氣候與土壤”，總結(jié)回答： 1.通過土壤與大氣之間不斷進行的水分和熱量交換，氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學過程的性質(zhì)與強度。 2.氣候還通過影響巖石風化過程、外力地貌形態(tài)以及動植物和微生物的活動等，間接地影響土壤的形成和發(fā)育。 師1.我國東北黑土和南方紅壤，哪一種有機質(zhì)含量高？為什么？ 2.為什么從熱帶到寒帶，風化殼逐漸變??？ 學生先回答，教師歸納總結(jié)： 1.我國東北黑土的有機質(zhì)含量高。因為在寒冷的氣候條件下，土壤凍結(jié)時間長，微生物分解作用非常緩慢，使有機質(zhì)積累起來；在常年溫暖濕潤的氣候條件下，微生物活動旺盛，全年都能分解有機物，使有機質(zhì)含量趨于減少。 2.從干燥的荒漠地帶或苔原地帶，到高溫多雨的熱帶雨林地帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學與生物風化逐漸增強，有機殘體歸還逐漸增多，風化殼（風化產(chǎn)物殘留原地）逐漸加厚。 （承轉(zhuǎn)）生物是土壤有機質(zhì)的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素。土壤肥力的生產(chǎn)與生物作用密切相關(guān)。 板　書： （三）生物與土壤 投影： “土壤的形成和發(fā)育示意圖”  師 為什么說生物是土壤形成過程中最活躍的因素？ 師 為什么不同的植被類型土壤的有機質(zhì)含量不同？ 生 綠色植物有選擇地吸收母質(zhì)、水體和大氣中的養(yǎng)分元素，并通過光合作用制成有機質(zhì)，然后以枯枝落葉和殘體的形式，將有機養(yǎng)分歸還給地表。不同的植被類型有不同的養(yǎng)分歸還方式，所形成土壤的有機質(zhì)含量也是不同的。 投影： 圖片“喬木發(fā)達的根系” 讀圖分析：為什么森林土壤的有機質(zhì)含量低于草地？ 生 （探究后回答）森林土壤的有機質(zhì)含量一般低于草地，這是因為草類根系茂密且集中在近地表的土壤中，向下則根系的集中程度遞減，從而為土壤表層提供了大量的有機質(zhì)；樹木的根系分布很深，直接提供給土壤表層的有機質(zhì)不多，主要是以落葉的形式將有機質(zhì)歸還到地表。 師 地形對土壤也有影響，主要通過對物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。在山區(qū)，土壤的成分和性質(zhì)為什么發(fā)生顯著的垂直分化？ 板　書： （四）地形與土壤 生 在山區(qū)，由于溫度、降水和濕度隨著地勢升高的垂直變化，形成不同的垂直氣候帶和植被帶，導致土壤的組成成分和理化性質(zhì)發(fā)生顯著的垂直分化。 問題： 1.坡度的陡緩對土壤的發(fā)育有什么影響？ 2.坡向如何影響土壤的發(fā)育？ （學生閱讀教材，歸納） 生1 在陡峭的山坡上，地表疏松物質(zhì)的遷移速度較快，很難發(fā)育成深厚的土壤；在平坦的地方，地表疏松物質(zhì)的侵蝕速率較慢，成土母質(zhì)能在穩(wěn)定的氣候、生物條件下逐漸發(fā)育成深厚的土壤。 生2 坡向可改變水熱條件和植被狀況從而影響土壤的發(fā)育。陽坡由于接受太陽輻射能多于陰坡，溫度狀況比陰坡好；陽坡的蒸發(fā)量相對較大，水分狀況比陰坡差。 師（歸納）總之，在上述各種成土因素中，母質(zhì)和地形是比較穩(wěn)定的影響因素，氣候和生物則是比較活躍的影響因素。土壤是一個構(gòu)成復雜、不斷變化的自然綜合體，其形成過程是相當緩慢的。 出示材料：鄂爾多斯的毛烏素沙地，原是一塊殷實的草原。在清光緒末年，大片草原被開墾，而且只用不養(yǎng)。最初產(chǎn)量很高，隨后就急劇下降，幾年后即行撂荒，再開新荒地，致使原來的生荒地變成熟荒地，熟荒地又變成老輪荒地，最后成為流動沙地。 師 通過以上資料，你獲得哪些信息？ 生 人類活動也有意或無意地參與土壤的形成過程。 板　書： （五）人類活動與土壤 師 人類生產(chǎn)活動主要通過改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。人類是如何改造土壤的？ 生 討論后回答。 師 （總結(jié)）人類通過耕耘改變土壤的結(jié)構(gòu)、保水性、通氣性，通過灌溉改變土壤的水分、溫度狀況，通過農(nóng)作物的收獲剝奪本應歸還土壤的部分有機質(zhì)，從而改變土壤的營養(yǎng)元素組成、數(shù)量和微生物活動等，最終將自然土壤改造成各種耕作土壤。如我國北方黑土、南方水稻土的形成，就是我國勞動人民長期耕作和培育形成的人工土壤。那么有沒有相反的情況呢？請舉例說明。 生1 不合理的耕作經(jīng)營，會引起土壤退化，如水土流失、鹽堿化、荒漠化等。 生2 人類活動可以破壞土壤肥力。 生3 人類大量噴灑農(nóng)藥造成土壤污染。 師 人們在利用土壤的同時，應重視土壤的保護和培育，做到用養(yǎng)結(jié)合，促使土壤不斷改良。同時，土地資源數(shù)量有限，我們應十分合理地珍惜和利用每一寸土地，切實保護耕地。 從土壤形成與自然地理要素的關(guān)系中，我們可以看出，各種自然地理要素的相互作用造就了地理環(huán)境的整體特征。這種整體特征不僅表現(xiàn)為自然地理環(huán)境具有所有要素各自的屬性，而且具有它們相互作用而產(chǎn)生的更多屬性。 認識自然地理環(huán)境的整體性，對我們利用自然資源、修復生態(tài)系統(tǒng)和改善環(huán)境質(zhì)量，都具有重要意義。 板　書： 三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用 師 人類利用自然資源，其實就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，從而對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。 （展示材料） 1.塔里木河上中游過度引水，造成下游徑流量減少，河床干涸，植被枯萎，動物死亡，生態(tài)環(huán)境更加干旱。 2.黃土高原土地過度開墾，水土流失加劇，生態(tài)惡化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，也是造成黃河下游地區(qū)形成“地上河”、洪澇、鹽堿化等災害的重要原因。 3.每生產(chǎn)出1噸銅，需要消耗相當于3５噸煤炭的能源，會產(chǎn)生1４2噸廢渣。同時，開采礦石使土地廢棄，排出廢物和消耗能源也不可避免地會給環(huán)境帶來不利影響。 師 上述資源的開發(fā)利用，分別是怎樣反映地理環(huán)境整體性的？ 生 （討論總結(jié)，回答） 1.資源開發(fā)利用改變了某一種自然資源或自然地理環(huán)境中的某種成分，這必然要影響到周圍的其他環(huán)境要素。 2.各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的。 3.不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環(huán)境因素。 師 因此，自然資源的開發(fā)利用要有綜合的考慮和對策。如，在河流上修建大型水利工程，既要考慮發(fā)電、供水、防洪、航運等效益和該工程對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的有利方面，也要考慮其地質(zhì)基礎(chǔ)、淹沒范圍以及對河流上下游水文、生物、泥沙、河岸侵蝕等生態(tài)環(huán)境的影響，甚至要考慮到國際安全等方面的因素。 課堂小結(jié) 在利用資源、改造自然的過程中，要充分運用地理環(huán)境整體性理論，學以致用，綜合分析當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特點、地質(zhì)背景、資源和人文條件，因地制宜，探索適合當?shù)厝丝?、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。 板書設(shè)計 活動與探究 探究課題：土壤剖面觀察探究 探究內(nèi)容： 1.結(jié)合氣候和植被條件，判斷當?shù)赝寥李愋停涮卣魅绾?？? 2.觀察當?shù)赝寥榔拭?，具有幾個土層？  探究過程、方法：采集各土層的土樣，取各土層土壤溶液，化驗土壤的酸堿度。 探究結(jié)果：解答土壤的各種問題，根據(jù)土壤的肥力特征，給當?shù)剞r(nóng)民提供各類土壤適合種植何種農(nóng)作物的建議。