2019-2020年一年級語文上冊 疊一疊教案 西師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 疊一疊教案 西師大版 教學目標 1.知識目標：認識本課10個生字，會寫5個生字。認識新筆畫“”（斜鉤）。 2.能力目標： （2）能自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構字規(guī)律——一個熟字重復一次或兩次可以組成一個新字。 （2）能自己編兒歌歸納構字規(guī)律，提高自學能力，能夠把字形、字義相結合來記憶生字，鍛煉創(chuàng)新思維。 3.情感目標：寫字中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。 教學重、難點 1.學會本課的生字詞，能正確區(qū)分字義。 2.能自主歸納構字規(guī)律。 教學準備 1.學生自制熟字卡片。 2.老師準備本課的生詞卡片。 課時安排 1課時。 教學過程 一、激趣導入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 　　1.請孩子們回憶一下，前幾課我們學習了哪幾種識字方法？（加、減、合）這節(jié)課我們所學的新字更有趣。 　　2.學生自讀課文，小組共同討論本課的構字規(guī)律。 　　3.全班交流。抽生到展示臺演示：二個“木”相疊，三個“木”相疊，其余字讓學生在小組內(nèi)拼擺，講解自己的擺法。 　　4.這種拼擺方法，我們叫做“疊一疊”。板書課題，讀課題。 二、初讀課文，識讀字、詞 　　1.自主學習：學生自讀課文，對照生字表勾出課文中的生字、新詞。 　　2.運用“加一加”的方法，自學生字。 　　3.合作學習：請小老師講怎樣學生字。 　?。?）讀：讀準字音（抽讀、齊讀）。 　　老師指出需要注意的地方（如“眾”是翹舌音，又是后鼻音）。 　　（2）講：講字形結構和記憶方法。 　　孩子們用什么巧辦法來記住這個字？知道“林”為什么是兩個木，“森”為什么是三個木嗎？適時引導學生把“從”和“眾”、“品”和“晶”、“林”和“森”對比起來記。 　?。?）議：在具體的語言環(huán)境中理解字義。 （如：“品”是品茶的品，品茶要幾個人在一起用口慢慢地嘗，所以，“品”就用了三個口。） 　?。?）練：口頭組詞、造句。 　　4.孩子們用多種辦法記住了這些生字朋友，老師獎勵你們做游戲： 　?。?）問答游戲：抽生起來問，眾生答。（如：問兩個“又”，疊成啥？答：兩個“又”，疊成“雙”。） 　?。?）猜字游戲：同桌互相自編字謎來猜。（如：一人跟著一人走） 三、朗讀短句，明確規(guī)律 　　1.齊讀文中的短句。 　　2.怎樣總結出本課新字的構字規(guī)律？（一個熟字重復一次或兩次就能組成一個新字） 　　3.孩子們真聰明，4人小組討論：用不同于文中的短句來歸納本課的構字規(guī)律？（如：漢字娃娃真有趣，疊一疊呀成新字） 　　4.美讀短文，配上動作齊讀短文。 四、指導書寫，把握漢字結構 　　1.多媒體展示“民”、“從”、“友”、“林”、“朋”5個生字，認識新筆畫（斜鉤），書空。 　　2.讓學生仔細觀察這5個字，哪些字的結構相同？板書：林、從、朋。師強調(diào)：左右結構的字要寫得左窄右寬，“林”和“從”左邊的捺變成了點。 　　3.指導書寫“民”和“友”。 　　仔細觀察這兩個字在田字格里的位置，討論要怎樣寫才漂亮。 　　4.在課后第三題中描一描，寫一寫，師巡視指導，提醒學生注意感知這些字的筆順、筆畫和間架結構。 五、自主實踐，遷移識字方法 　　1.學生自編字謎讓同學猜一猜：三日、二月…… 　　2.看字猜義：焱、淼、?！? 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 口耳目 1教案 魯教版 教材簡說 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。 教學目標 1．知識目標 認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。 2．能力目標 發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。 3．情感目標 培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 教學重點 是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。 教學時間 2課時。 教學方法 師生對話課內(nèi)處結合 教學設計及設計意圖 一、復習 (一)復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。 魚飛雨風土云馬牛山水大田 （二）導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。 【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感?！? 二、識字 （一）觀察圖畫，反三，融會貫通。 1．學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？ （學生對象形字的特點只需意會即可。） 2．了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過） 3．小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？ 【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值?！? （二）舉一。（揭示課題，教學“目”。） 1．書寫課題。 學生試讀，教師范讀、帶讀。 2．圖、文對照，認記“目”字。 出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”） 借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化） 識記生字：學生交流各自識記生字的方法。 3．師生共同小結學習“目”的方法。 看圖讀字——比形認字—識記生字。 【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】 （三）反三。（自學其余生字） 1．同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。 2．匯報交流，相互啟發(fā)。 （1）指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。） （2）臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導） 【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力?！? （四）融會貫通。（反復認讀生字） 認讀生字 1．領讀（學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。 2．自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。 3．競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。 【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字?！? 三、鞏固（鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新） （一）選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法。） 1．給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等。） 2.說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”。） 3.猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。——日） 教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。 4.加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右） 5.選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。 6.編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 （二）按照不同的類別分分類?？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。 1.學生分類。 2.校對答案。 3.講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物。） (三)課后練習，鞏固方法。 1.翻開書48頁，用筆連一連。 2.答案對照。 【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】 四、書寫 （一）認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。 請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫。 第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫撇，從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫捺，從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。 （可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。） （二）筆順規(guī)則。 現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺” （三）書寫“十”。 1．分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ 2．強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。 3．學生觀察課本上的范字。 4.教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長?！笆弊郑怯梢粰M一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。 5.書空。 6.學生描一個、寫一個。 7.評議；繼續(xù)練寫。 （四）書寫“木”、“禾”。 1.學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。 2.教師范寫這兩個字。 “木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。 3.書空。 4．學生分別描一個、寫一個。 5.評議。 6.練寫。 （在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢。） 【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎?！? 五、作業(yè) 布置作業(yè)。 （一）找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？ （二）找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。） 【設計意圖：課內(nèi)與課外的結合，讓學生動手做一做，強調(diào)讓學生在生活中識字?！?